一年級語文教學工作總結（匯總15篇）

總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，因此我們要做好歸納,，寫好總結,。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編收集整理的一年級語文教學工作總結,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

任時光飛逝,，一學期的教學又告結束,。回顧一學期的語文教學工作,，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭,，存在的問題還需努力解決,。謹記于下，權作經驗教訓的總結,。

一,、目標完成情況：

1、積極學習教育教學理論,。把新課標的理念滲透到教學中,，教學注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

2、虛心請教,。開學一段時間,，堅持抽空看教學錄像，以便盡快掌握新的教育教學的方法,，把握好課堂教學的重難點,。自己遇到不夠明白的地方虛心向老教師請教。

3、充分利用各種資源,，上好每一節(jié)課,。充分利用資源，為自己上課作好準備,。同時,，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件,、教案,、教學實錄、教學經驗論文等,，與其他老師共享,，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

二,、 取得的成績：

(一)打好漢語拼音知識的基礎

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,，又能很好地掌握,，我與教過低年級的語文老師經常交流，并向她們學習教學經驗,，以使自己能讓學生學得輕松,、學得扎實。同時,，在開學前一個半月教學拼音的時間里,，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用,，通過學兒歌,、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。發(fā)動學生家長與學生一起,，利用各種方式和途徑來激發(fā)孩子學習拼音的興趣,。

(二)抓好寫字訓練

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字,，所謂“字如其人”,，看字就能看出一個人。所以,，在平時的教學工作中,，我特別注意對學生寫字的要求。首先,，要讓學生寫好字,，作為他們的語文老師,，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范,。其次,，引導學生學會讀帖、描紅,，既從技能方面要求學生,，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求,，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高,，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,，在抓好學生寫好字的同時,，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一,。一拳,、一尺、一寸,?！?/p>

(三)培養(yǎng)學生的`朗讀

調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上,，我經常設立各種各樣的讀書比賽,，小組讀、男女讀,、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次,，我注重在閱讀教學的過程中,，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來,。班級15個孩子,，15個孩子都不一樣，接受能力也有不同,，面對孩子們的個別差異性,，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生,，都以良好的心態(tài)接納他們,，他們以更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步,。

本學期,，我又擔任一年級班的語文教學工作。一學期來,，我認真扎實地對待教學,，虛心向有經驗的老教師學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結,。

一、具體工作：

（一）,、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),，與時俱進。

為了上好每一節(jié)課,，我依然像以前一樣認真鉆研教材,，并結合本班學生的實際特點，備好課,，上好課,。平時，我堅持自己獨立備課,，因此在課前的準備是很充分的,，為加強教學常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎。課堂上,，我一口令教學,，著力抓好課堂常規(guī)。并以學生為主體,，有目的,、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識,。經過這段時間的訓練,，學生們會在老師不在場時，由班長帶頭讀兒歌或背字母表,。還學會帶著問題認真地進行語文合作學習,，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余,，我積極參加各級各類組織的教研活動,，參加局組織的展示課，用自己的課堂鍛煉自己,，提升自己,，還經常閱讀一些教學書籍,，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念,，總結教學經驗,，撰寫教學論文，從而促進自身專業(yè)的發(fā)展,。

（二）,、積極開展語文活動，全面激發(fā)學生學習語文的興趣,。

新課標提倡低年級的學生少寫多認,，所以，一學期來要求會認的'字很多,，單這個期要求會認的字就550個,，這對于我們農村的孩子來說還是有一定的難度的。為了讓孩子們在規(guī)定的時間內識字的效果更好一些,，在教學方法上,，我總結出了兒歌識字，字謎識字,，形象識字,，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法,。平時,，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外,，我還鼓勵學生在課外識字,，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字,。課外書,，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌,，家里的報紙,、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方,。低年級的詞語教學是鞏固識字,、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分,，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀,，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點,。課堂上,，我借助圖片或客觀事物,，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務,。有時設計多種形式的練習,，指導學生反復運用詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞,、近義詞,，“詞語接龍”，使學生思維更敏捷,，詞語得到有效鞏固,。圍繞課文教學，我有目的,、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍,，經過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫,，從而提高學生課堂表達能力,。

針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎,，認真來學習”的原則,，在指導學生書寫生字時，在學生觀察完了字的間架結構后,，我都要讓學生一起讀筆畫筆順并跟我一起書空,。

除此以外，我還組織了以下活動：

一是堅持早自習引讀生字筆順訓練,，培養(yǎng)學生識記生字以及正確書寫的能力,。

二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平,，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,，拓展學生的知識面。

（三）,、加強希望生轉化工作,，縮短學生差距。

本班個別學生與其他同學存在著較大的差異,，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,，我“抓兩頭，扶中間”,。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,，同時，在班中成立“互助”小組,，利用結對子形式,，課外加強輔導工作,，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵,，養(yǎng)學生的學習興趣,，促使每一位學生都有提高。

二,、主要成績：

本學期師生共同努力下,，學生有了很大進步。很多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣,，理解能力逐漸增強,，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高,，在本學期的段考中我們班的語文科共有19位學生參加考試,，，平均分數(shù)為88,。8分,，及格率為89。 ……此處隱藏18199個字……輔導,，不明白的耐心講解,，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏,。中午吃飯后,，就輔導學困生，成績好的學生打掃衛(wèi)生,。并與家長聯(lián)系,，及時溝通情況，使家長了解情況,，以便在家里對孩子進行輔導,。

4、作業(yè)：根據(jù)減負的要求,，特別針對一年級低段學生,，我把每天的作業(yè)經過精心的'挑選，適當?shù)牧粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的,、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作用,。

三、教學經驗：

通過本學期一年級語文教學,，我的經驗愈見豐富,。一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物,，側重于主觀認識。為此,，一學期來,，我一直用兒童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識,。當學生把老師當成一位良師益友對待時,，他的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是,，交流的火花拼出了個性的思想,；當學生的交流成了斷線的風箏時，教師也要及時遏制,，這時教師的權威也是不容置疑的,。

學生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現(xiàn)的機會呢,？在教學中,，適當?shù)男〗M合作學習、“我當小老師”,、“你能我也能,，你行我更行”等教學手段讓我的教學如魚得水。

每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己,，當老師一句“嗯,，同學讀得極為流利，如果他讀得慢一些,，加上些動作,，那就更棒了！”或同學們的一片熱烈的掌聲,，會讓他覺得上課是一件愉快的事情,。評價機制的建立和靈活運用，能充分調動學生的積極性和學習熱情,，活化課堂,，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長,。

“興趣是最好的老師”,，只有學生想學愛學主動學了，那么,，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來,。

四、教學中的困惑

1.課改有利于推進素質教育,，但課改的教學卻和統(tǒng)考有點“較勁”,，如何建立一套有效的評價機制來準確地評價教學質量和教師教學水平呢,。

2.教材的針對性過于城市化，不大適合于農村和偏遠山區(qū)的輔助教學,，建議教材有地方性,。

總之， 孩子的心純潔如白紙,，筆墨揮毫間的作品好壞取決于教育,。因此，教師的學習更應該是終身的,。

識字是語文學習的基礎,，是閱讀的基礎，是寫作的基礎,，這種基礎性主要表現(xiàn)在“會認”這個識字教學的基本要求上,。在傳統(tǒng)意義上，對識字教學方面要求“四會”,，即“會讀,、會寫、會義,、會用”,。這種單向度的努力和多維度的要求，導致的教學后果就是識字教學越來越呆板,，越來越模式化,，機械化，繁瑣的部件分析,，枯燥的反復朗讀,，重復的機械抄寫和魔術般的卡片認讀，讓學生死讀硬記的傳統(tǒng)教學顯然已不能滿足學生發(fā)展的需要,。所以在教學中,，我以激發(fā)學生識字興趣、教給學生識字方法為主導,，拓寬學生的識字途徑,，從而提高識字效率。具體做了以下幾點嘗試,。

1,、引導學生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣,。

引導學生發(fā)揮想象是激發(fā)識字興趣的有效方法,。在識字教學中，采用“學生自主識字”的方法，把識記字形的主動權還給學生,，充分發(fā)揮其主體性,，讓學生自己識字。引導他們自己想辦法,，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,，獨立掌握生字。在實踐中,，引導學生們總結出各種各樣的識字方法，如漢字加減法,、想象法,、整體記憶法、兒歌法,、謎語法對比法等等,。在教學時先要求學生自讀課文，遇到生字畫出來,，拼拼字音,，看看字形，猜猜字義,，然后想一想,，自己用什么方法既快又準地記住字形，然后在全班交流,。還有的用漢字加減法來識記“木＋木＝林 玩－王＝元 ”,， 學生在識記字形的實踐中，充分發(fā)揮了他們的主動性,，積極性,，他們自己想出許多形象、巧妙,、有趣,，甚至是創(chuàng)造性的識記方法，讓學生在興趣昂然中不知不覺的記住生字,。

2,、充分利用教材優(yōu)勢，提高學生識字興趣,。

教材的各個部分也體現(xiàn)了主動學,、有情趣地學的編排意圖。例如,，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音,、認識漢字；在連、涂,、畫,、拼、擺等活動中,，鞏固漢字,，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,，激發(fā)學生的學習興趣,，培植識字的信心。教學中,，我從教材實際出發(fā),，依據(jù)兒童年齡特征，精心設計教法,，激發(fā)兒童的識字興趣,，教給識字方法。例如,，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌,，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫,。教學中,，我充分利用圖文并茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發(fā)學生對識字的興趣,。我先范讀激趣：讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍天,，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海,，街道彎彎到校園,。學生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產生了濃厚的.興趣,，有了要讀的愿望,。接著，指導朗讀：讓學生用小手指著字跟我讀,，一遍,、兩遍、三遍,，朗朗上口的兒歌,，學生很快就能熟讀成誦。在此基礎上,，我再讓學生圈一圈：拿出鉛筆,，在兒歌中找一找“彎”字圈出來,，看一看一共圈出了幾個“彎”字。然后連一連：請同學們找一找圖中什么是彎彎的,，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙,、小溪、大河,、街道連起來,。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了“彎”字,。這樣,，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后,，有意識記：讓學生再跟著我把兒歌讀幾遍,，邊讀邊注意圈出來的“彎”字，“彎”字在多次反復中被認記,。

3,、以舊引新,，自主識字,。

利用舊知識學習新知識的方法也是個不錯的識字方法。在教學過程中,，我還常常利用學生已經學過的筆畫,、部首、熟字,，采取加加,、減減、換換的方法來引導學生自主識字,。比如,，在教學識字（一）第1課──《一去二三里》時，讓學生用鉛筆圈出“去”字,，讓學生想一想用什么方法記住“去”字,。有的說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”,?！澳銈兌际锹斆鞯暮⒆樱苡眉右患拥姆椒ㄗR記生字,?！闭f著，我們在黑板上板書了一個大大的“去”字,，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問大家：這是誰丟的鉛筆,？同學們的目光一下子集中到這支鉛筆上來,。我隨機用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學生這一撇就是你丟的東西,，你想想,，你的東西去了，不就是“丟”了嗎,？學生恍然大悟：“原來老師想教我們認識‘丟’字啊,。”教室里響起一片笑聲,，學生們愉快地記住了“丟”字,。實驗證明，在有意識記和理解的基礎上識記（即意義識記）,，由于有思維活動的參與,，其識記效果遠勝于無意識記和機械識記

4、課堂上利用多種活動,，調動學生識字的積極性

在識字教學中,，我和學生共同創(chuàng)設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色,。我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友,、做游戲。有時候,，我也會根據(jù)具體的課文內容來創(chuàng)設相應的情境,。當教學《四季》一課時，在欣賞了四季的美景后,，我結合課文內容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’,，誰能找到它們，叫出它們的名字,，它們就會出來和你們一起做游戲了,！” 這樣一引導，學生把學習生字當成了“字寶寶” 捉迷藏,，都興致勃勃地到課文中尋找生字并

認讀起來,。認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字,，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等,，使認讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學生模仿動物讀,，扮演課文中的角色讀,、搶讀等，都能有效地增添認讀生字的趣味性,。