幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)

總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧,。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎,？下面是小編整理的幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏,。

幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟蒙教育,，它對(duì)幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價(jià)值。它既是教師的思維活動(dòng),，又有幼兒的思維活動(dòng),，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在確定了具體目標(biāo)泊,，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)環(huán)境,，精心安排了活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)幼兒的興趣需要,，投放了各種材料,，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一,、為幼兒提供充實(shí),、感興趣的多種材料

操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法，幼兒只有在“做”的過(guò)程,，在與材料的相互作用過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn),，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。

1,、提供的材料應(yīng)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)

提供的材料要從目標(biāo)出發(fā),，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能,，使之發(fā)揮的潛能,。如：在開(kāi)展“看圖開(kāi)選標(biāo)記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色,、大小,、形狀不同的幾何圖開(kāi)及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇,，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記,，選好后又選擇與標(biāo)記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記,，體現(xiàn)了一種材料為多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)的宗旨,。

2、提供的材料應(yīng)循序漸進(jìn),，滿(mǎn)足不同水平的幼兒操作需要,。教師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料,，同時(shí)應(yīng)為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料,。如：在鞏固5以?xún)?nèi)數(shù)的意義時(shí)，我們?yōu)橛變禾崽峁┝藢?shí)物,。表示種數(shù)量的圖片,、數(shù)卡瞇卡供幼兒選用。他們根據(jù)據(jù)自己的能力,，有的找出規(guī)定相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物,，有的能給數(shù)卡、點(diǎn)卡,、圖片排隊(duì),，他們?cè)诨顒?dòng)中都能在各自的水平上得到了提高。

二,、重視操作過(guò)程,，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒“做”和“說(shuō)”相結(jié)合，只有讓幼兒用語(yǔ)言概括自已“做”的過(guò)程,，才能利千教師更準(zhǔn)確地把握幼兒的思維過(guò)程,，在活動(dòng)中我們通過(guò)“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認(rèn)為這樣做”等問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒自言自語(yǔ)或相互交談,，如我班在開(kāi)展“接龍”游戲時(shí),，要求幼兒將提供的卡片接成一條長(zhǎng)龍。

讓幼兒邊做邊說(shuō)不僅可以使老師發(fā)現(xiàn)幼兒懂得了哪些問(wèn)題,，還有哪些不清楚的需要幫助指導(dǎo)的,，同時(shí)又可以有針對(duì)性地指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)習(xí)，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的發(fā)展,。