英語(yǔ)課題開題報(bào)告

我們眼下的社會(huì),，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,。那么,，報(bào)告到底怎么寫才合適呢,？以下是小編精心整理的英語(yǔ)課題開題報(bào)告，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文英語(yǔ)課題開題報(bào)告,。

一、課題提出的背景

1,、適應(yīng)新課程改革的需要

作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式,，閱讀在聽、說(shuō),、讀,、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位?！缎抡n標(biāo)》在語(yǔ)言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中,，都對(duì)小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬(wàn)字,。要達(dá)到這樣的目標(biāo),，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐,。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞,，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，獲取信息,，鍛煉思維方式，提高閱讀速度,、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前,，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時(shí)都能看到：用英語(yǔ)說(shuō)話,，用英語(yǔ)唱歌,，用英語(yǔ)表演的場(chǎng)面，一方面老師們側(cè)重聽說(shuō)技能的培養(yǎng),，而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀,，這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式,，立即產(chǎn)生了畏懼感,，覺(jué)得束手無(wú)策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一,，基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法：把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué),，如講解生詞，補(bǔ)充詞組,，羅列搭配,，逐句逐段分析，不厭其煩分析語(yǔ)法等,，過(guò)分地重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué),，忽略閱讀訓(xùn)練，或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀,，解釋生詞,，對(duì)對(duì)答案。如此走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證,，而且也使擴(kuò)大閱讀量,、提高閱讀能力成了一句空話。

3,、我校英語(yǔ)教研方面的積累

我校早在1999年便開始浸入式英語(yǔ)課題研究,，在20xx年開展綜合英語(yǔ)課題研究至20xx年已結(jié)題,，課題組教師在實(shí)驗(yàn)中快速成長(zhǎng),，個(gè)個(gè)能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省,、市,、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)37人次,，輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)78人次。20xx年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新體系》一書,。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可,，也獲得了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

4,、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的`情況

學(xué)生整體素質(zhì)較好,，參加各項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽多次獲一、二等獎(jiǎng),，在市區(qū)有良好的社會(huì)聲譽(yù),。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語(yǔ)信息少，限制了學(xué)生情感表達(dá),，由于接觸英語(yǔ)閱讀范例少而限制了學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá),。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀,、寫的能力培養(yǎng),。學(xué)生會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫,、知道單詞,，卻不知聯(lián)詞成句，聯(lián)句成篇,。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究,，對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義,。

基于這樣的認(rèn)識(shí),，我們決定開展本課題的研究，以期通過(guò)教師對(duì)閱讀教學(xué)的探索,，更好地,、更有目的地進(jìn)行教學(xué)，從而提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,。

二,、研究目標(biāo)

(一)研究的總體目標(biāo)

1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量,，增強(qiáng)語(yǔ)感,，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。

2,、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語(yǔ)言材料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,，正確的閱讀技巧,。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，豐富語(yǔ)言,，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫作能力。

5,、教師掌握有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

(二)分級(jí)目標(biāo)

年級(jí)閱讀篇目(至少)累計(jì)閱讀量(以學(xué)年計(jì)算)

一,、研究的背景

中職英語(yǔ)教學(xué)新大綱對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)做出了如下規(guī)定：

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一,，是國(guó)際交流的重要工具,。英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);為學(xué)生的職業(yè)生涯,、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),，培養(yǎng)聽,、說(shuō),、讀、寫等語(yǔ)言技能,，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生了解,、認(rèn)識(shí)中西方文化差異,，培養(yǎng)正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。

對(duì)于聽,、說(shuō)教學(xué)要求：

(一)基本要求

1 .聽

能根據(jù)簡(jiǎn)單課堂教學(xué)用語(yǔ)做出反應(yīng);

能利用關(guān)鍵詞捕捉簡(jiǎn)單信息(如姓名,、電話號(hào)碼、職業(yè)等);

能聽懂日常生活中的簡(jiǎn)單會(huì)話和職業(yè)場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單指令,。

2.說(shuō)

能給出簡(jiǎn)單的要求和指令;

能借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行日常會(huì)話;

能簡(jiǎn)單描述個(gè)人和日常生活情況,。

(二)較高要求

1.聽

能根據(jù)日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的多步驟指令做出相應(yīng)反應(yīng);

能理解所聽日常交際對(duì)話的大意;

能借助圖片,、圖像等聽懂職業(yè)場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單活動(dòng)安排和會(huì)話,。

2.說(shuō)

能給出多步驟的指令;

能通過(guò)詢問(wèn)解決交際中的疑惑;

能就日常生活及相關(guān)職業(yè)話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交談,。

(三)英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)語(yǔ)言交際中占重要地位

根據(jù)弗里斯(s)的統(tǒng)計(jì),，聽說(shuō)讀寫交際活動(dòng)在人類活動(dòng)中的比例分別為：聽占45%、說(shuō)占30%,、讀占16%,、寫占9%,，聽說(shuō)共占75%,，可見(jiàn)聽說(shuō)(口語(yǔ))在交際活動(dòng)中的重要性,。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)能力是總體英語(yǔ)能力的重要組成部分,，而且語(yǔ)言習(xí)得和英語(yǔ)教學(xué)理論對(duì)口語(yǔ)教學(xué)也有非常大的指導(dǎo)作用,，所以研究口語(yǔ)教學(xué)具有可行性和實(shí)用性,。

4.學(xué)生方面，盡管基礎(chǔ)薄弱,，但是大多數(shù)學(xué)生喜歡表現(xiàn),，樂(lè)于參加活動(dòng)，對(duì)小組式的教學(xué)活動(dòng)參與熱情高,。因此為實(shí)施提高口語(yǔ)能力策略提供了可能,。

二.概念的界定

(一)新大綱

xx年教育部頒布了新版中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱,。大綱規(guī)定了英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和目標(biāo),。大綱首次針對(duì)不同地區(qū)提出了不同的教學(xué)要求,。并對(duì)教學(xué)方法、策略,、及評(píng)價(jià)都給出了相應(yīng)的指導(dǎo),。

(二)英語(yǔ)應(yīng)用能力

新大綱規(guī)定的任務(wù)之一就是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力,。

(三)興趣

受因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師",。創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系;輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法,，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用,，從而激發(fā)興趣,，學(xué)得主動(dòng),，提高效率,。

(四)教學(xué)策略

但在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度卻并不積極,。提到寫作學(xué)生就充滿了焦慮和恐慌,。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)往往是教師給出題目或?qū)懽鞣秶?，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章。其特點(diǎn)是教師強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,，重視的是學(xué)生的寫作結(jié)果。教師和學(xué)生的主要精力主要耗費(fèi)在詞匯和語(yǔ)法等細(xì)節(jié)上,，至于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力,、篇章結(jié)構(gòu)組織,、分析能力和措辭用句等寫作能力的培養(yǎng)往往被教師所忽視,。因此，在平時(shí)的教學(xué)中,，對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力,，閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō),、讀的能力,，至于寫作能力的培養(yǎng)僅僅是通過(guò)一堂作文講座課或練習(xí)課，蜻蜓點(diǎn)水式的一掠而過(guò),。學(xué)生的寫作往往是閉門造車,，寫作時(shí)詞句的運(yùn)用、文章的形成不會(huì)像行云流水般自然,。因此,，學(xué)生一寫作便有種所學(xué)不能致用的感覺(jué)。覺(jué)得用英語(yǔ)寫作非常困難,。由此可見(jiàn),，學(xué)生的寫作障礙源于沒(méi)有形成運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，而教師平時(shí)的課堂教學(xué)中也缺乏寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)策略,。新目標(biāo)英語(yǔ)又缺乏這樣的閱讀文章,。因此，收集各種話題廣泛,，體裁多樣,，表達(dá)形式活潑的閱讀文章，這為英語(yǔ)寫作的教與學(xué)提供了優(yōu)秀的范文材料,。因此,，在閱讀課教學(xué)中，教師只要能夠活用閱讀文章在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力,，提高其寫作水平。

二,、課題研究的目標(biāo)

1,、通過(guò)對(duì)各年段寫作話題的分析確定寫作題目。

2,、通過(guò)收集各種閱讀文章為學(xué)生提供各種題材的范文,。

3、收集整理學(xué)生作文形成自己的文庫(kù),。

三,、課題研究的基本內(nèi)容

1、在閱讀課教學(xué)中,，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo),。在各種活動(dòng)中，學(xué)生為獲取知識(shí)或?yàn)榈贸鼋Y(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn),，因而他們能夠獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，而不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)交際的過(guò)程,。它需要學(xué)生思考,、分析、歸納和表述,，因此說(shuō)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力的過(guò)程,，而這兩種能力正是學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)所具備的基本能力。

2,、閱讀課中的篇章分析有助于學(xué)生寫作能力的提高

閱讀課教學(xué)傳統(tǒng)上教師只注重文章大意重點(diǎn)詞句及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的講解,。講解也只單純的服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的輸入。新課程所要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo),，使得閱讀課的篇章分析不但要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),，分析語(yǔ)篇意義及結(jié)構(gòu)，還得引導(dǎo)學(xué)生思考,、學(xué)習(xí)閱讀材料的文體特點(diǎn),、寫作手法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣表達(dá)自己的情感,，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿,，然后靈活運(yùn)用,。分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生擺脫母語(yǔ)思維方式,，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，有利于學(xué)生寫作中的篇章組織能力,，獲得寫作技巧,，從而可以克服學(xué)生在英語(yǔ)作文語(yǔ)篇水平上存在的內(nèi)容重點(diǎn)不突出和行文缺乏連貫性兩大缺陷。

3,、閱讀課教學(xué)中的討論有助于寫作能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)寫作主要是指書面表達(dá),，討論用于寫作教學(xué)主要是指學(xué)生寫前的口頭表達(dá)，即口頭作文,?？陬^作文是書面作文的基礎(chǔ)，寫與說(shuō)都具有相似的心理語(yǔ)言過(guò)程,，即都需要先形成要表達(dá)的思想和信息,，再根據(jù)一定的規(guī)則將信息編碼，產(chǎn)生有意義的句子和語(yǔ)段,。從培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的角度來(lái)看,，通過(guò)討論和交流信息,，能使學(xué)生對(duì)所寫的題材和內(nèi)容產(chǎn)生立體思維與記憶構(gòu)架，即讓學(xué)生知道該寫什么和怎樣寫作,。因此,，閱讀課堂的討論活動(dòng)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活動(dòng)要與生活實(shí)際相聯(lián)系,，要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相符,，討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn),。

四,、課題研究的方法和途徑

1、通過(guò)每個(gè)年段學(xué)生話題的調(diào)查,，了解各段學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作范籌,。

2、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練

努力創(chuàng)造一種師生相融,、合作交流的良好口語(yǔ)氛圍,。從而拉近師生之間的感情，彼此平等交流,。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí),，大膽實(shí)踐—形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,。

3、優(yōu)化教師的教學(xué)方法,，從語(yǔ)言講解轉(zhuǎn)化為學(xué)了就用,。

口語(yǔ)表達(dá)形式要逐步從教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生先聽、閱讀,、理解,、規(guī)納語(yǔ)言結(jié)構(gòu)再快速口頭表達(dá)、問(wèn)答,、會(huì)話,，在用中學(xué)，學(xué)了就用,。尊重學(xué)生主體,，實(shí)施新課程提倡的自主、合作,、探究,、師生互動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)形式，給學(xué)生思考的'時(shí)間、空間,。有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,。

4、從養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣入手,，為學(xué)生寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)

注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。

語(yǔ)言輸入再語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的步驟,，因此收集,、整理閱讀材料是寫好作文的必要手段和途徑。

5,、構(gòu)建學(xué)生自主設(shè)計(jì)寫作方案的課堂教學(xué)模式

在英語(yǔ)教學(xué)中,、學(xué)生先聽、說(shuō),、讀訓(xùn)練再到寫的訓(xùn)練,。在聽說(shuō)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)閱讀材料綜合分析,，在合作,、討論中學(xué)生對(duì)各種題材的寫作方法逐漸明確，再設(shè)計(jì)寫作方案再組織語(yǔ)言寫作具體的文章,。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變,、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使原本呆板,、零碎的詞匯知識(shí),、句型知識(shí)變成生動(dòng)有趣的詞在句中練，句在話中現(xiàn),，話在文中見(jiàn),。很好的培養(yǎng)了他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

6,、收集整理名言警句,，使文章增色

要想寫出好文章，沒(méi)有好的名言警句是不行的,，要培養(yǎng)學(xué)生收集名言警句的好習(xí)慣，厚積博發(fā),，使文章增色,。

7、整理學(xué)生范文

每次學(xué)生作文后教師要認(rèn)真批改,，學(xué)生再抄寫形成好的范文,，裝訂成冊(cè)，傳看。時(shí)間久了積累多了就形成不同風(fēng)格的文庫(kù),。

五,、課題研究的步驟和計(jì)劃

1、第一階段：準(zhǔn)備(XX年9月1日～XX年9月15日)：宣傳發(fā)動(dòng),，制定研究方案,，成立課題組，對(duì)課題組人員分工,，明確任務(wù),，建立研究制度。

2,、第二階段：實(shí)施(XX年9月15日～XX年5月)：課題組成員按計(jì)劃實(shí)施研究,。從閱讀示范材料收集、不同年段學(xué)生寫作能力的不同素材和方法,、學(xué)生范文的形成等幾方面由淺入深展開研究,，每學(xué)期開3～4節(jié)課題研究課。做好研究資料的收集,、建檔工作,。并及時(shí)做好階段總結(jié)。

3,、第三階段：總結(jié)(XX年5月～XX年6月)按實(shí)施方案進(jìn)行總結(jié),，整理資料，總結(jié)課題完成結(jié)題鑒定,。

六,、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

1、建立有利于提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的基本途徑—閱讀示范材料,。

2,、形成不同年段提高學(xué)生寫作能力的不同素材和方法。

3,、形成教育論文等過(guò)程材料

七,、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

課題組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

課題組成員及分工：

韓雪：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的研究)

姚桂華：(英語(yǔ)教師,，英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的研究)

劉惠：(英語(yǔ)教師,，英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的研究)

詹宏偉：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的研究)

劉嵐嵐：(英語(yǔ)教師,，英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的研究)

邱愛(ài)華：(英語(yǔ)教師,，英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的研究)

趙秀茹：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的研究)

八,、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

1,、購(gòu)買閱讀材料經(jīng)費(fèi)

2,、隨時(shí)收集聽、說(shuō),、讀,、寫資料的微機(jī)。