教育開題報告

在日常生活和工作中,，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，要注意報告在寫作時具有一定的格式,。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲,？下面是小編精心整理的教育開題報告，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

一,、課題名稱：

《中小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》

二,、課題性質(zhì)：

本課題是應(yīng)用型研究課題

三、課題定義：

所謂開放式教學(xué),，指教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中努力提供一種情境,，讓學(xué)生個人或小組積極討論、研究,、發(fā)現(xiàn),，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,。相信每一位學(xué)生，鼓勵他們想干就干,，想寫就寫,，在學(xué)生遇到困難時，教師可以進行具體,、有效的指導(dǎo)和幫助,，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心,，以問題為紐帶,，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動,，教師主導(dǎo),，活動點撥,，反饋矯正，發(fā)展思維,，形成能力,。

四、課題的提出：

開放對應(yīng)于封閉,，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè),。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體,，凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,，教學(xué)目標,、有計劃的活動、教學(xué)的運行也需要一定的程序,，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性,。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封，,。從而使課堂教學(xué)變得機械沉悶和程式化,。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激,，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮,。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放,，才能搞活,，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),，機械地讓學(xué)生聽,，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng),、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ,，如何尋求一種開放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索,、研究的課題。

五,、課題研究的內(nèi)容：

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展,。創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”,。新課標這一理念是針對長期以來的'封閉式教學(xué)而提出來的,，其實質(zhì)是要實行開放性教學(xué)，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放,，強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放,、教學(xué)過程的開放,、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評價的開放,。

1,、開放教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動的重要載體,。要切實有效地進行開放性教學(xué),，就要在認真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景,，創(chuàng)造性地使用教材,，編擬出具有較高思維價值的開放性教學(xué)內(nèi)容。

2,、開放學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的, 我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作與探究。是師生,、生生間多邊互動的活動,，具有指導(dǎo)的互教,、互學(xué),、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：

( 1 ) 試一試;

( 2 ) 議一議;

( 3 ) 辯一辯,。

3,、開放教學(xué)過程

開放的教學(xué)過程是動態(tài)的教學(xué)過程。動態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動態(tài)的發(fā)展,、適時變化的,，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒,。動態(tài)的教學(xué)過程是一個師生互動,、生生互動、課內(nèi)外互動的過程,。

4,、開放教學(xué)情境

在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維,，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向,，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考,、討論,、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,，如：故事情境,、操作情境、謎語情境,、兒歌情境,、比賽情境?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強的指向性，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學(xué)材料,。

5,、開放教學(xué)評價

我們在研究開放式教學(xué)評價中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個性的全面發(fā)展,。同時評價方式應(yīng)是多元的，又以師生評價,、生生評價,、家校共評為主。在評價時,，我們將考慮以下三點：

(1)注意保護學(xué)生的探索心理;

(2)重視對學(xué)生的信任;

(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題,。此課題涵蓋面較大,，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評價研究》,。

由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí),、生活及學(xué)校、社會,、家庭各個方面,，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題,，又利于全組的合作研究。

六,、國內(nèi)外同課題的研究狀況：

對數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究,，國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧,、江西及我省牡丹江等地方深入較早,，研究比較系統(tǒng)、扎實,，效果顯著,。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用,。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛,，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措,。

七,、課題研究的理論和實踐意義：

本課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實踐中,。通過課題研究,，能提高教師綜合素質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配,，陳舊的教育理念嚴重影響教學(xué)工作,。本課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉(zhuǎn)變,，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),。通過它，教師看得更高,，更遠,，有更多時間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論，從事教育教學(xué)研究,。同時對推動我校教學(xué)改革,，實現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力,，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用,。

總之,，開放式教學(xué)研究中，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的認知收獲,，同時也要有或多或少的生命感悟,。課堂教學(xué)應(yīng)成為對生長,、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的,。

八,、課題研究的主要方法：

本課題的研究以理論研討、實踐探究法為主,，通過示范課,、交流會等形成進行深化和推進。

九,、本課題研究的可行性：

數(shù)學(xué),，是基礎(chǔ)工具學(xué)科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能,。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎,，其效果將立竿見影,。對此研究，我們要求全員參加,，認真確立子課題,，由小至大，由點到面,，循序漸進,，力求實效。研究方法以實踐探究法為主,，每學(xué)期進行一次階段總結(jié),，預(yù)計五年完成本課題研究。

一,、本課題的意義和價值

1,、課題研究的理論意義及價值

世界上任何一個民族，要想屹立于世界民族之林,，必須擁有自己獨特的文化,，而國學(xué)就具備這種獨一無二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓,，對中國政治,、經(jīng)濟、軍事,、文化,、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明,、增強民 ……此處隱藏18222個字……建立起來的全程教育實習(xí)模式,，其特征就是全程,。

羅平的“三段式教育實習(xí)模式”對傳統(tǒng)集中在大學(xué)四年級的教育實習(xí)進行改革，構(gòu)建“體驗——調(diào)研——實踐”的三段式教育實習(xí)新模式,。羅平也認為,，高師教育實習(xí)不是一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是整個高師教育系統(tǒng)的有機組成部分,，應(yīng)貫穿與高師生整個學(xué)習(xí)課程的始終,。新的實習(xí)模式改變原有實習(xí)模式實習(xí)時間短、教育理論學(xué)習(xí)與教育實踐相脫節(jié)的缺陷,，將實習(xí)工作從時間和空間上進行延拓,，從大學(xué)二年級到大學(xué)四年級三年不斷線，力求達到“細水長流,、從量變到質(zhì)變飛躍”的效果,。第一階段在大學(xué)二年級第一學(xué)期安排一周的體驗性見習(xí)。第二階段在大學(xué)三年級第二學(xué)期安排一周的研究性見習(xí),。內(nèi)容包括觀摩課堂教學(xué),、試講、評課,、教學(xué)方法調(diào)研和交流,、教育理論調(diào)研和交流等。第三階段在大學(xué)四年級第一學(xué)期進行,，安排一個月的教育實習(xí),。

此外，劉子榮,、李靖云提出了“一體化實習(xí)模式”,，王玉蘭、左繼亮提出了“全程基地式教育實習(xí)模式”等等,。(對目前研究領(lǐng)域已經(jīng)取得的研究成果進行介紹,，目的是使閱讀者對這一問題的研究現(xiàn)狀有一個了解，也說明作者對這一問題是有研究的,，更重要的是,，這樣可以避免重復(fù)前人已經(jīng)取得的成果。)

以上各種提法,，在一定程度上代表了高師院校實踐能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢,，充分認識到學(xué)生作為教育實習(xí)的實踐者的主體作用，強調(diào)了教育實習(xí)的主體性;認識到了教育實習(xí)不只是傳統(tǒng)意義上的一個教學(xué)環(huán)節(jié),更是一個教學(xué)過程階段性,，強調(diào)了教育實習(xí)的階段性;認識到了師范生從師技能的培養(yǎng)是一個統(tǒng)一體,，是長期訓(xùn)練的結(jié)果，強調(diào)了教育實習(xí)的全程性,。這些都有其合理的成份,，從一個角度或?qū)用鎭碚f，是符合當前我國高師院校教育實習(xí)改革發(fā)展的要求的,。但以上研究也忽略了教師在實習(xí)過程中的重要指導(dǎo)作用,，忽略了時代內(nèi)容對實習(xí)形式的影響。(對當前研究進行評價,，肯定其合理的部分,，指出其不足，為作者提出自己的觀點提供依據(jù))如何在凸顯學(xué)生主體地位的同時,，立足于基礎(chǔ)教育新課改的時代背景,，探索建立立體、開放的,，師范院校,、實習(xí)生、基地導(dǎo)師三方參與,，以師范院校,、實習(xí)生、實習(xí)基地為三維主體,，以實習(xí)基地建設(shè)為基礎(chǔ),，導(dǎo)師制為支撐，全程分階段為主要特征的實習(xí)模式,，就顯得尤其重要,。(在對文獻進行綜述的基礎(chǔ)上，適時提出自己的觀點,。)

(文獻綜述的內(nèi)容應(yīng)當與上面的“參考文獻”相對應(yīng),，離開參考文獻所做的綜述就顯得沒有依據(jù)，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生,。本開題報告中的“文獻綜述”部分寫得還比較規(guī)范,，但有些段落所寫內(nèi)容不是出自“參考文獻”，這是不合要求的,，其他同學(xué)在參考時應(yīng)該注意這個問題,。文獻綜述必須是對參考文獻所做的綜述。本文如果能把綜述中提到的幾個代表性模式的文獻出處列到“參考文獻”中就很好了,。)

六,、工作進度安排(時間、內(nèi)容,、步驟)

(一)準備階段

年12月10日至20xx年1月8日,，查閱收集文獻資料，確定論題,，準備開題報告,。

年1月9日至2月20日,，進一步修正研究研究目標、內(nèi)容和方法,，完成開題報告,。

年1月14日至20xx年3月1日，進一步查閱文獻,，在實習(xí)基地和網(wǎng)上開展問卷調(diào)查,，收集資料，為論文寫作做準備,。

(二)寫作階段

年3月2日至3月9日,，整理文獻資料和數(shù)據(jù)。

年3月10日至3月31日,，撰寫論文初稿,。

年4月1日至4月25日，提交論文初稿,，并根據(jù)指導(dǎo)教師意見修改論文初稿和二,、三稿。

年4月26日至5月8日,，論文定稿,、打印、送審,，準備論文答辯,。

(三)答辯階段

論文答辯的具體時間由學(xué)院確定。

開題報告,，就是當課題方向確定之后,，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。

第三次全國教育工作會議提出了新的教育發(fā)展的主題,，那就是以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點,，全面實施素質(zhì)教育。中共中央,、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,，全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步明確了實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的"創(chuàng)新教育成為教育發(fā)展的主題,，把素質(zhì)教育推向一個嶄新的階段,。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題,。創(chuàng)新是有層次的，這里的創(chuàng)新，指的是通過對小學(xué)生施以教育和影響,，使他們作為一個獨立的個體,，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物,、新方法,，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律,，并具備相應(yīng)的能力,，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

xx期間我校開展的《發(fā)展小學(xué)生五自能力的實驗研究》,，通過培養(yǎng)學(xué)生的五自能力,，促進學(xué)生自主、和諧地發(fā)展,。突出對學(xué)生主體性的關(guān)懷,，正是創(chuàng)新教育的基本理念。隨后進行的子課題自主教學(xué)的初步探索,，把學(xué)生的主體性落實到課堂中,，重點研究教師如何促進學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展,，從而把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究,，以獲取知識、發(fā)展能力的過程,，教學(xué)進程隨之得到優(yōu)化,。這一系列研究為創(chuàng)新教育的研究作了很好的理論和實踐上的準備。

眼下,，創(chuàng)新教育的研究還剛剛開始,，目前迫切需要回答的問題是怎樣把創(chuàng)新教育落實到實踐中？如何培養(yǎng)學(xué)生,，尤其是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,？我們認為探究是創(chuàng)新的前提，沒有探究就沒有創(chuàng)新,。小學(xué)生的創(chuàng)新是從好奇開始的,，由好奇到探究，由探究逐步走向創(chuàng)新,，在整個過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神和能力,。通過總結(jié)前一階段的研究，結(jié)合對學(xué)生身心發(fā)展特點的認識,，我們把自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著眼點,，以課堂為主陣地，提出構(gòu)建小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式的研究，希望通過研究,，來探討通過自主探究,，提高課堂學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化教學(xué)進程,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的途徑和方法,。

本課題中的自主探究，指的是圍繞一定的.學(xué)習(xí)任務(wù),，通過開展積極主動的探討和研究活動,，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的學(xué)習(xí)活動,。在整個自主探究學(xué)習(xí)過程中,，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，運用各種科學(xué)的方法和手段,，引發(fā)學(xué)生獨立思考,、自行探索、相互研討,、提出見解,，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力,，進而強化和發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力,。

小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式，是指在上述理念的指導(dǎo)下,，在小學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生在教師的幫助下，通過自主探究活動達成教學(xué)目標的比較典型的,、穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程式,。

本課題研究將以行動研究法為主要研究方法，在一定的教育理念指導(dǎo)下,，形成研究假設(shè),，選擇研究對象，實施教育行為,，以驗證假設(shè),。在此基礎(chǔ)上聘請各方面專家進行行為診斷，提出改進意見,，再進行新的教育教學(xué)實踐,，多次反復(fù)，不斷推進課堂教學(xué)向著自主探究的理想境界發(fā)展,。

課題研究最終將形成小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式（例說）,，小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式操作方案,，小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式評價方案，并將出版一本自主探究研究專著,。

目前,，課題組經(jīng)過緊張的工作，已經(jīng)基本完成課題研究的先期準備工作,，制訂了課題研究方案和課題研究計劃,，確定了實驗班級。課題組一致認為研究的基本條件已經(jīng)成熟,，現(xiàn)正式向市,、省申報，爭取立項為市,、省十五課題,。