景泰藍(lán)高中教案

作為一位杰出的老師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的景泰藍(lán)高中教案,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計思想：

本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)是由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生很難得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，且學(xué)生對此節(jié)內(nèi)容在生活中的感性認(rèn)識幾乎沒有,，要想讓學(xué)生自己去探究這節(jié)內(nèi)容中的規(guī)律不是十分可行，因此,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，采用了教師講授的模式來組織教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上由老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論后,，再解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課前請學(xué)生所及有關(guān)飛機(jī)的資料,，用課堂演講的形式來活化課堂,、

教學(xué)重點(diǎn)：

老師做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論,，并用結(jié)論解釋生活中的現(xiàn)象,、

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論,、

實(shí)驗(yàn)器材：

按課本圖8—43、圖8—48,、圖8—49的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,、

教學(xué)過程：

在上一堂課結(jié)束后，給學(xué)生留一個作業(yè)——查找一些有關(guān)飛機(jī)的材料,、

由乒乓球中的弧圈球和足球中的香蕉球引入新課,，并請同學(xué)們觀察一下實(shí)驗(yàn)：

請同學(xué)們利用前面所學(xué)的知識——力和運(yùn)動來討論上述實(shí)驗(yàn)想象、在教師的引導(dǎo)下,，得出空氣流動快的地方壓強(qiáng)小,，空氣流動慢的地方壓強(qiáng)大的結(jié)論、

河水在連續(xù)流動時,，從上游流進(jìn)多少水,，就從下游流出多少水，在相同的時間內(nèi),，水通過任何截面的流量都是相等的,；在河水深度大致相同的地方，河寬的地方流速小,，河面窄的`地方流速大,，在河面寬度大致相同的地方，河水深的地方流速小,，河水淺的地方流速大,、在紙條上方吹氣，紙條上方的空氣流速大,，紙條下方的空氣流速小,，從紙條向上飄動可以得出，上方的壓強(qiáng)小,，下方的壓強(qiáng)大,、圖8—48和圖8—49中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是如此、把“空氣流動快的地方壓強(qiáng)小,，空氣流動慢的地方壓強(qiáng)大”的結(jié)論進(jìn)行拓展,，得出：流體流動時，流速大的地方壓強(qiáng)小,，流速小的地方壓強(qiáng)大的結(jié)論,、

用上述結(jié)論來分析飛機(jī)為什么能上天、

下面請同學(xué)們說說他們所了解的有關(guān)飛機(jī)的知識,、

例如：飛機(jī)發(fā)展不懈的追求

【自學(xué)指導(dǎo)】

1,、學(xué)習(xí)本文隨筆式的表現(xiàn)形式，不必拘泥文章中的科學(xué)術(shù)語及科學(xué)原理。

2,、感受文中不同表達(dá)方式的作用,，學(xué)習(xí)在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法,。

3、了解“好奇心”在科學(xué)探究中的重要意義,，培養(yǎng)勤學(xué)好問的觀念,。

【正音正字】

寫出下列漢字的拼音：

呈勛爵稚愧疚忌諱

【積累詞語】

一時語塞饒有興味聞名于世源源不斷訓(xùn)練有素不知不覺閉目塞聽

止步不前失之交臂痛心疾首前事不忘，后事之師不得而知難以信服

【朗讀課文】

【課文簡析】

第一部分（第１－９段）,，寫拉曼巧遇一對母子,，并為他們釋疑解惑。這一部分以記敘為主,，并為下面拉曼的質(zhì)疑作鋪墊,。

第二部分（第10—15段），舉例證明好奇心的重要性,。這一部分以議論為主,，兩個反面事例論證有力。

第三部分（第16段）,，寫拉曼的新探索,、新貢獻(xiàn)。這一部分以說明為主,。

第四部分（第17—18段）,，寫拉曼榮獲諾貝爾獎。卒章顯志,，揭示文章的主題,。

作者文筆生動，中心亦不難看出,，但其中隱含的許多意思未必一下子都能注意到,。

要在朗誦中感受文章的美，在朗誦中體會作者的深意,，在朗誦中提高文學(xué)修養(yǎng),。文章中所涉及到的科學(xué)原理，恐怕難以解釋透徹,，所以這部分雖然會成為閱讀文本的`難點(diǎn),，利用課后自己搜尋資料的方式解決，課堂上只要明白作者的寫作目的不是為了介紹具體的科學(xué)原理,，而是著重于表達(dá)認(rèn)識就可以了,。

【思維訓(xùn)練】

1、拉曼為什么會獲得諾貝爾獎？

①他發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”,，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn),。

②“好奇心”將他領(lǐng)上了神圣的獎臺。

2,、概述課文內(nèi)容,，“好奇心”有什么作用？如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣呢,？

拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動,，喚醒科學(xué)的“好奇心”，經(jīng)過科學(xué)的探索,，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因,，也由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯失機(jī)會,。這就是失去“好奇心”帶來的惡果,，從而強(qiáng)調(diào)“好奇心”在探究科學(xué)知識中的重要性。

3,、圈劃課文的中心語句,。這個句子的含義是什么？

全文的末句,。

要點(diǎn)：只有始終保持不斷反思,、孜孜以求、不倦探索的精神,，我們才能獲得成功,。

4、列舉中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子,，進(jìn)一步體會科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理,。

牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心,，進(jìn)而創(chuàng)立萬有引力定理,。

瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇,，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī),。

5、本文的主旨是什么,？

本文以拉曼的故事告訴我們：對任何事物始終都要保持“好奇心”,，“失去好奇心是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中最大的忌諱?！?/p>

6,、用自己的語言解釋“拉曼效應(yīng)”,。

拉曼在固體、液體和氣體中,，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng),，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。

7,、讀了這篇課文,，你認(rèn)為科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要哪些精神品質(zhì)？

科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要有好奇心,；有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度,；不迷信權(quán)威、不自以為是,，深入探究的精神品質(zhì)。

8,、你從約里奧居里和李比希的經(jīng)歷悟出什么道理,？

輕信和自以為是往往會扼殺科學(xué)家的好奇心，使他們不能深入研究,，最終使他們與科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂,。

9、約里奧居里和李比希的經(jīng)歷在文中起什么作用,？

從反面說明失去好奇心是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中最大的忌諱,，同時與拉曼形成對比，襯托拉曼作為一名科學(xué)家而具有好奇心的難能可貴,。

10,、拉曼成功的因素有哪些？

拉曼的成功在于既有好奇心,，又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,、細(xì)致的工作方法，不自以為是,、馬虎松懈等素質(zhì),。

11、用日常生活實(shí)例,，說明好奇心的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要意義,。

12、舉例說明“也許新的發(fā)現(xiàn)就在你‘已知’的‘未知’之中”這個觀點(diǎn),。

【課外作業(yè)】

1,、完成“學(xué)習(xí)建議”。

2,、通過圖書館,、因特網(wǎng),，了解作者的生平和作品。

3,、預(yù)習(xí)《訴衷情》,。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文按照景泰藍(lán)制作的先后順序,，有詳有略地介紹說明事物的方法,。

2、了解景泰藍(lán)制作精巧,，手工操作的特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情,。

教學(xué)設(shè)想：

1,、以景泰藍(lán)的制作程序?yàn)樾颍v橫 ……此處隱藏4045個字……1：在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線就叫做平行線,、

生2：兩條直線都和第三條直線平行，則這兩條直線互相平行,、

生3：同位角相等兩直線平行,；內(nèi)錯角相等兩直線平行；同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行,、

師：很好,、這些判定方法都是我們經(jīng)過觀察、操作,、推理,、交流等活動得到的、

上節(jié)課我們談到了要證實(shí)一個命題是真命題,、除公理,、定義外，其他真命題都需要通過推理的方法證實(shí),、

我們知道：“在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線”是定義、“兩條直線被第三條直線所截,，如果同位角相等,，那么這兩條直線平行”是公理、那其他的三個真命題如何證實(shí)呢,？這節(jié)課我們就來探討,、

活動目的：

回顧平行線的判定方法，為下一步順利地引出新課埋下伏筆,、

教學(xué)效果：

由于平行線的判定方法是學(xué)生比較熟悉的知識,，教師通過對話的形式,，可以使學(xué)生很快地回憶起這些知識、

第二環(huán)節(jié)：探索平行線判定方法的證明

活動內(nèi)容：

①證明：兩條直線被第三條直線所截,，如果同旁內(nèi)角互補(bǔ),，那么這兩條直線平行、

師：這是一個文字證明題,，需要先把命題的文字語言轉(zhuǎn)化成幾何圖形和符號語言,、所以根據(jù)題意，可以把這個文字證明題轉(zhuǎn)化為下列形式：

如圖,，已知,，∠1和∠2是直線a、b被直線c截出的同旁內(nèi)角,，且∠1與∠2互補(bǔ),，求證：a∥b、

如何證明這個題呢,？我們來分析分析,、

師生分析：要證明直線a與b平行，可以想到應(yīng)用平行線的判定公理來證明,、這時從圖中可以知道：∠1與∠3是同位角，所以只需證明∠1=∠3,，則a與b即平行,、

因?yàn)閺膱D中可知∠2與∠3組成一個平角，即∠2+∠3=180°,，所以：∠3=180°－∠2,、又因?yàn)橐阎獥l件中有∠2與∠1互補(bǔ)，即：∠2+∠1=180°,，所以∠1=180°－∠2,，因此由等量代換可以知道：∠1=∠3、

師：好,、下面我們來書寫推理過程,，大家口述，老師來書寫,、（在書寫的同時說明：符號“∵”讀作“因?yàn)椤?，“∴”讀作“所以”）

證明：∵∠1與∠2互補(bǔ)（已知）∴∠1+∠2=180°（互補(bǔ)定義）

∴∠1=180°－∠2（等式的性質(zhì)）∵∠3+∠2=180°（平角定義）

∴∠3=180°－∠2（等式的性質(zhì)）

∴∠1=∠3（等量代換）

∴a∥b（同位角相等，兩直線平行）

這樣我們經(jīng)過推理的過程證明了一個命題是真命題,，我們把這個真命題稱為：直線平行的判定定理,、

這一定理可簡單地寫成：同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行,、

注意：（1）已給的公理,，定義和已經(jīng)證明的定理以后都可以作為依據(jù),、用來證明新定理、（2）證明中的每一步推理都要有根據(jù),，不能“想當(dāng)然”,、這些根據(jù)，可以是已知條件,，也可以是定義,、公理，已經(jīng)學(xué)過的定理,、在初學(xué)證明時,，要求把根據(jù)寫在每一步推理后面的括號內(nèi)、

②證明：內(nèi)錯角相等,，兩直線平行,、

師：小明用下面的方法作出了平行線，你認(rèn)為他的'作法對嗎,？為什么,？（見相關(guān)動畫）

生：我認(rèn)為他的作法對、他的作法可用上圖來表示：∠CFE=45°,，∠BEF=45°,、因?yàn)椤螧EF與∠FEA組成一個平角，所以∠FEA=180°－∠BEF=180°－45°=135°,、而∠CFE與∠FEA是同旁內(nèi)角,、且這兩個角的和為180°，因此可知：CD∥AB,、

師：很好,、從圖中可知：∠CFE與∠FEB是內(nèi)錯角、因此可知：“內(nèi)錯角相等,，兩直線平行”是真命題,、下面我們來用規(guī)范的語言書寫這個真命題的證明過程、

師生分析：已知,，∠1和∠2是直線a,、b被直線c截出的內(nèi)錯角，且∠1=∠2,、

求證：a∥b

證明：∵∠1=∠2（已知）∠1+∠3=180°（平角定義）

∴∠2+∠3=180°（等量代換）∴∠2與∠3互補(bǔ)（互補(bǔ)的定義）

∴a∥b（同旁內(nèi)角互補(bǔ),，兩直線平行）、

這樣我們就又得到了直線平行的另一個判定定理：內(nèi)錯角相等,，兩直線平行,、

③借助“同位角相等，兩直線平行”這一公理,，你還能證明哪些熟悉的結(jié)論呢,？

生1：已知,，如圖，直線a⊥c,，b⊥c,、求證：a∥b、

證明：∵a⊥c,，b⊥c（已知）

∴∠1=90°∠2=90°（垂直的定義）

∴∠1=∠2（等量代換）

∴b∥a（同位角相等,，兩直線平行）

生2：由此可以得到：“如果兩條直線都和第三條直線垂直，那么這兩條直線平行”的結(jié)論,、

師：同學(xué)們討論得真棒,、下面我們通過練習(xí)來熟悉掌握直線平行的判定定理、

活動目的：

通過對學(xué)生熟悉的平行線判定的證明,，使學(xué)生掌握平行線判定公理推導(dǎo)出的另兩個判定定理,，并逐步掌握規(guī)范的推理格式、

教學(xué)效果：

由于學(xué)生有了以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識,，對幾何證明題的格式有所了解,，今天的學(xué)習(xí)只不過是將原來的零散的知識點(diǎn)以及學(xué)生片面的認(rèn)識進(jìn)行歸納，學(xué)生的認(rèn)識更提高一步,、

第三環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)

活動內(nèi)容：

課本第231頁的隨堂練習(xí)第一題

活動目的：

鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,，讓教師能對學(xué)生的狀況進(jìn)行分析，以便調(diào)整前進(jìn),、

教學(xué)效果：

由于此題只是簡單地運(yùn)用到平行線的判定的三個定理（公理）,，因此，學(xué)生都能很快完成此題,、

第四環(huán)節(jié)：學(xué)生反思與課堂小結(jié)

活動內(nèi)容：

①這節(jié)課我們主要探討了平行線的判定定理的證明、同學(xué)們來歸納一下完成下表：

②由角的大小關(guān)系來證兩直線平行的方法,，再一次體現(xiàn)了“數(shù)”與“形”的關(guān)系,；而應(yīng)用這些公理、定理時,，必須能在圖形中準(zhǔn)確地識別出有關(guān)的角,、

③注意：證明語言的規(guī)范化、推理過程要有依據(jù),、

活動目的：

通過對平行線的判定定理的歸納,，使學(xué)生的認(rèn)識有進(jìn)一步的升華，再一次體會證明格式的嚴(yán)謹(jǐn),，體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性,、

教學(xué)效果：

學(xué)生充分認(rèn)識到證明步驟的嚴(yán)密性，對平行線判定的三個定理有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,、

課后作業(yè)：課本第232頁習(xí)題6.4第1,，2,，3題

思考題：課本第233頁習(xí)題6.4第4題（給學(xué)有余力的同學(xué)做）

四、教學(xué)反思

平行線是眾多平面圖形與空間圖形的基本構(gòu)成要素之一,，它主要借助角來研究兩條直線之間的位置關(guān)系,，即通過兩條直線與第三條直線相交所成的角來判定兩條直線平行與否，在教學(xué)中,，要緊緊圍繞這些角（同位角,、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角）與平行線之間的關(guān)系展開,。

學(xué)生初學(xué)證明時,，對于證明中的每一步的因果關(guān)系很茫然，有的學(xué)生盡管頭腦中對每一步的前因后果都比較清楚,，但寫出來的證明過程前后沒有因果關(guān)系,，這需要教師在學(xué)生剛接觸證明題時，再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),。對于初學(xué)者而言,，為了更好地掌握推理方法，要保證推理有根有據(jù),，上一步的因與下一步的果的因果關(guān)系明確,，保證證明過程層次分明、條理清楚,。