醫(yī)學(xué)影像教學(xué)總結(jié)

總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查,、分析評(píng)價(jià),，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié),。總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢,？以下是小編整理的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)總結(jié),，希望對(duì)大家有所幫助。

醫(yī)學(xué)影像教學(xué)總結(jié)1

20xx年度《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)是中山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)系成立后我教研室承擔(dān)的第一次教學(xué)任務(wù),，承接醫(yī)學(xué)系本科5年制,，口腔醫(yī)學(xué)系5年和7年制、法醫(yī),、麻醉,、醫(yī)學(xué)影像等專(zhuān)業(yè)班的教學(xué)工作。本次教學(xué)按照系里的布置,，我院放射科梁碧玲教授為本科教學(xué)的負(fù)責(zé)人,，所以，從上學(xué)期未開(kāi)始,，我科就開(kāi)始了教學(xué)籌劃工作,，并按照中山大學(xué)本科教學(xué)的有關(guān)規(guī)定,，擬定了以下幾點(diǎn)工作重點(diǎn)并在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中得到貫徹和執(zhí)行：1、嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度：以往教學(xué),，教學(xué)任務(wù)分派到各教學(xué)醫(yī)院后,，由各教學(xué)醫(yī)院自己安排。此次則由我教研室召集各醫(yī)院的教學(xué)人員進(jìn)行集體備課,，充分探討教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，使各醫(yī)院的.教學(xué)工作得到較好的統(tǒng)一,，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,，充分醞釀，保證了教學(xué)效果,。集體備課每系統(tǒng)進(jìn)行1次,；2、統(tǒng)一教案和統(tǒng)一教學(xué)課件,，使得教學(xué)的內(nèi)容能夠保持一致,；3、嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,，上課前由班長(zhǎng)點(diǎn)名，并上報(bào)到課人數(shù),，并和年級(jí)保持密切聯(lián)系,。4、中考和總考由我科召集各教學(xué)醫(yī)院到我院進(jìn)行集中命題和集體改卷,，確保了考核的公正性和教學(xué)評(píng)估的客觀性,；5、任課教師的紀(jì)律要求：著裝整潔,，不得穿白大衣上課,，上課期間手機(jī)必須關(guān)機(jī)，任課教師和教輔人員在上課前15分鐘內(nèi)到達(dá)課室,，準(zhǔn)備好電腦等,。6、成立教學(xué)督導(dǎo)小組,，由影像系和各教學(xué)醫(yī)院派出督導(dǎo)員組成,，輪流到各教學(xué)醫(yī)院聽(tīng)課和督導(dǎo)教學(xué)，對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估,。從此次的教學(xué)中來(lái)看,，以上措施對(duì)本科教學(xué)確實(shí)起到了很好的作用，各教學(xué)單位反映良好,。針對(duì)我院的《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué),，本教研組安排了我科教授和副教授9人,，講師4人，副高比例達(dá)70％,，達(dá)到中山大學(xué)本科教學(xué)的要求,。教學(xué)對(duì)象臨床3個(gè)班、留學(xué)生1個(gè)班,，口腔5年2個(gè)班,，7年1個(gè)班，法醫(yī)1個(gè)班,，共8個(gè)小班的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生總?cè)藬?shù)239人。其中留學(xué)生班人數(shù)為17人,。

在本年度的教學(xué)工作中,，本教研室所有教師未出現(xiàn)教學(xué)差錯(cuò)和教學(xué)事故，所有任課教師和教輔人員均在上課前15分鐘內(nèi)到達(dá)課室,，準(zhǔn)備好電腦,，也未發(fā)生提前下課事件。本教研室是首次擔(dān)任留學(xué)生班的教學(xué)工作,，在教學(xué)過(guò)程中遇到不少教學(xué)難題,，比如：學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)漢語(yǔ)的聽(tīng)力,、寫(xiě)作和理解均有困難,，課堂和考試紀(jì)律難管理等，針對(duì)以上問(wèn)題,，教研室和任課教師制定了相應(yīng)對(duì)策,，保證了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)評(píng)估：考核包括3個(gè)方面：基礎(chǔ)理論,、臨床影像思維能力和閱片能力,。考題分為理論部分和閱片部分,?？偪汲煽?jī)分析：學(xué)生總數(shù)239人，參加考試237人,，不及格人數(shù)2人,，占0.84％，90分以上9人,，占3.8％,，80～89分113人，占47.8％,，70～79分78人,，占32.9％,，60～69分35人，占14.7％,。從考核成績(jī)結(jié)果分析,，本次醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，絕大部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科的內(nèi)容掌握的較好,，70分以上占80％,。從考核內(nèi)容來(lái)看，同學(xué)對(duì)課本的基礎(chǔ)理論掌握的好,，對(duì)理解和影像思維的問(wèn)答題掌握的也相對(duì)較好,，但對(duì)閱片診斷題，回答的尚不能令人滿意,，這點(diǎn)我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中值得注意,，應(yīng)加強(qiáng)這方面的教學(xué)研究。醫(yī)學(xué)影像學(xué)教研室

醫(yī)學(xué)影像教學(xué)總結(jié)2

近年來(lái),，醫(yī)學(xué)影像學(xué)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,，CT、MRI,、PET-CT,、PACS等新技術(shù)的出現(xiàn)更加拓寬了醫(yī)學(xué)影像學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。目前醫(yī)學(xué)影像學(xué)正在向功能化,、微觀化,、數(shù)字化、信息化方向發(fā)展,，新技術(shù),、新設(shè)備也以驚人的速度涌現(xiàn),。醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床的作用也越來(lái)越重要,，并且由臨床診斷科室發(fā)展到臨床治療科室，對(duì)從業(yè)人員也提出了更高的要求,。如何使學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)理論,、基本知識(shí)的同時(shí)提高讀片能力，為今后更好地勝任臨床工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，是醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題,。本文是我們?cè)谟跋駥W(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)，僅供各位同行參考,。

一,、抓好基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)涉及內(nèi)、外,、婦,、兒等多門(mén)學(xué)科,，多個(gè)專(zhuān)業(yè)，知識(shí)面廣,。一個(gè)好的影像診斷醫(yī)師必須具備扎實(shí)的解剖,、病理生理生化甚至分子生物學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也要了解和掌握相關(guān)臨床學(xué)科知識(shí)與技能,。因此抓好基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得非常重要,。只有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，自學(xué)與終生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者,，才能最終成為醫(yī)學(xué)影像學(xué)科的佼佼者,。我們?cè)诮虒W(xué)中注重以下四個(gè)方面的教學(xué)：①解剖是基礎(chǔ)：各種檢查方法都是以人體不同部位和斷面成像為基礎(chǔ)的，只有熟知大體解剖,，才能對(duì)影像解剖和病變進(jìn)行準(zhǔn)確的分析,。②病理是關(guān)鍵：影像學(xué)中密度、回聲和信號(hào)的異常改變都反映著組織的病理變化,。因此掌握病理解剖學(xué)和病理生理學(xué)對(duì)征象分析及疾病診斷至關(guān)重要,。在影像學(xué)教學(xué)中，將各種影像征象與病理學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析,，有助于學(xué)生對(duì)所見(jiàn)征象的`理解與掌握,，并能在一定程度上對(duì)疾病做出初步的定性診斷。③影像征象是重點(diǎn)：在進(jìn)行影像征象教學(xué)時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立“同病異影”和“異病同影”的辯證影像征象思維觀念,，避免“看圖識(shí)字”的形而上學(xué)觀[1]。④臨床是目的：影像診斷的目的是為臨床診斷和治療提供依據(jù),，因此,，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“正確的影像診斷來(lái)自于臨床并服務(wù)于臨床”的觀點(diǎn)[2]。一名優(yōu)秀的影像診斷醫(yī)師,，必須了解有關(guān)疾病的臨床表現(xiàn),，結(jié)合臨床才能做出正確診斷。單從影像征象分析,，脫離臨床有時(shí)可致誤診,。我們要求實(shí)習(xí)生應(yīng)積極參加臨床科室內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱病歷,，跟蹤影像科檢出的住院病例,，了解疾病的轉(zhuǎn)歸情況及與影像診斷的符合情況，加深對(duì)不同疾病的發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí),，以提高影像診斷水平,。醫(yī)學(xué)影像學(xué)無(wú)法脫離臨床而獨(dú)立存在，必須結(jié)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí),，最終服務(wù)于臨床診斷和治療,。

二,、詳細(xì)講述各種檢查方法的應(yīng)用原則，抓好對(duì)各種影像檢查方法的合理應(yīng)用

在系統(tǒng)講解各種疾病影像診斷基礎(chǔ)上,，應(yīng)把每種影像檢查方法的應(yīng)用價(jià)值與限度作為主要內(nèi)容之一予以介紹,。因?yàn)閷?duì)于同一個(gè)部位或同一種疾病，根據(jù)檢查的目的不同,，選擇的檢查方法也不同,。例如：對(duì)于頸部外傷的患者，如果為了明確頸髓損傷的情況,，MRI是最佳選擇,；如果為了明確頸椎的損傷程度，則CT檢查是最佳的選擇,。再如：同樣是胸部疾病,，MRI在肺部疾病的診斷方面不如CT，但對(duì)于縱隔疾病及心臟大血管卻有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì),。目前,，在臨床實(shí)踐中，部分醫(yī)生對(duì)各種影像檢查的選擇存在著盲目濫用的現(xiàn)象,，特別是為了追求某種效益,，忽視常規(guī)手段，追求高精尖,，有時(shí)又不能達(dá)到預(yù)期的診斷效果,。選擇影像檢查方法的原則是根據(jù)患者的具體情況先易后難，先簡(jiǎn)后繁,，少損傷,，快捷經(jīng)濟(jì)。各種影像檢查方法應(yīng)是互相印證,、互相補(bǔ)充的,，而非互相取代、互相排斥,。教學(xué)中對(duì)各種影像技術(shù)進(jìn)行橫向比較,，讓學(xué)生了解其優(yōu)點(diǎn)和局限性,，在使用中注意取長(zhǎng)補(bǔ)短,，使它們相輔相成，最終實(shí)現(xiàn)影像檢查方法的優(yōu)化組合,。這樣學(xué)生不僅可以了解和掌握比較影像學(xué)的內(nèi)容,，而且對(duì)于他們將來(lái)在臨床工作中合理應(yīng)用檢查方法也極為重要。

三,、利用多媒體教學(xué),，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)內(nèi)容多,，新知識(shí)多，圖像多,，而教學(xué)課時(shí)卻少了,。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使用多媒體教學(xué)不僅能統(tǒng)籌安排,、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,，而且能夠使教學(xué)達(dá)到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合,、新穎直觀的效果,。多媒體教學(xué)，圖文清晰,，生動(dòng),、形象、直觀,，提高了學(xué)生對(duì)影像醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了教學(xué)效果；多媒體教學(xué)包含信息量大,，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多信息,，提高教學(xué)效率；多媒體課件可反復(fù)演示,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解及各種影像診斷技術(shù)要領(lǐng)的掌握,，記憶更深刻，也增多了讀片機(jī)會(huì),；多媒體課件便于總結(jié)及修改,、及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)及更好的教學(xué)圖片，充實(shí)教學(xué)示教內(nèi)容,，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量,。

另外，我們結(jié)合學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，利用多媒體舉辦一些影像診斷的專(zhuān)題講座,，如“腦血管病變的影像診斷”、“急腹癥的影像診斷”,、“卵巢腫瘤的影像診斷”等,，緊密結(jié)合臨床，讓學(xué)生了解在解決這些臨床實(shí)際問(wèn)題時(shí),，醫(yī)學(xué)影像學(xué)能起到哪些作用,，應(yīng)如何選擇影像檢查方法幫助臨床診斷，以及不同影像方法在診斷與鑒別診斷中的意義。

四,、充分利用PACS

PACS系統(tǒng),，即圖像存儲(chǔ)和傳輸系統(tǒng)，是對(duì)圖像信息進(jìn)行數(shù)字化采集,、存儲(chǔ),、管理、傳輸和重現(xiàn)的系統(tǒng),。有了PACS系統(tǒng),，影像科資料無(wú)片化存儲(chǔ)，圖像資料的存儲(chǔ),、提取都十分便利,，給醫(yī)療、教學(xué)與科研帶來(lái)極大好處,。以PACS系統(tǒng)為基礎(chǔ),，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，影像科可以經(jīng)手術(shù)或病理證實(shí)的典型病例影像資料建立教學(xué)片儲(chǔ)存庫(kù),，并可隨時(shí)追加影像資料到圖片庫(kù)中,，進(jìn)一步完善影像教學(xué)圖片庫(kù)。利用PACS系統(tǒng),，可建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),。通過(guò)PACS系統(tǒng)可隨時(shí)調(diào)閱圖像和臨床資料，方便教師備課,，制作多媒體課件,，也方便學(xué)生閱片和復(fù)習(xí)。閱片是影像實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容,，利用PACS,，學(xué)生可以進(jìn)行大量系統(tǒng)的閱片。在系統(tǒng)閱片的基礎(chǔ)上,，再結(jié)合一些典型病例的討論分析,，十分有利于提高讀片能力，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，為今后臨床工作打下良好的基礎(chǔ),。

五、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)包括影像技術(shù)和影像診斷兩方面,。技術(shù)是診斷的基礎(chǔ),，技術(shù)水平的高低直接影響到診斷的準(zhǔn)確性。在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生診斷知識(shí)的同時(shí),，也要讓學(xué)生了解足夠的技術(shù)知識(shí),。我們影像科一般先安排實(shí)習(xí)生在診斷組實(shí)習(xí)，然后再到技術(shù)組實(shí)習(xí)一段時(shí)間,。在診斷組學(xué)習(xí)如何書(shū)寫(xiě)診斷報(bào)告,，怎樣觀察分析病變，使用影像術(shù)語(yǔ)描述影像征象特征,，如何結(jié)合臨床病史及有關(guān)輔助檢查結(jié)果進(jìn)行診斷,，掌握常見(jiàn)病多發(fā)病的影像診斷；在技術(shù)組學(xué)習(xí)一些影像學(xué)檢查的基本操作,，掌握常規(guī)影像學(xué)技術(shù),。這樣，既可提高學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)臨床工作能力,。

總之，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)涵蓋學(xué)科領(lǐng)域廣,，知識(shí)更新速度快,，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重。我們以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為中心,，不斷探索和完善教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)影像人才而努力,。

醫(yī)學(xué)影像教學(xué)總結(jié)3

本學(xué)年主要擔(dān)任20xx/2017年度第二學(xué)期中承擔(dān)20xx級(jí)影像班的《人體斷面解剖學(xué)》的課程主講,，在20xx/2018年度第一學(xué)期中承擔(dān)20xx級(jí)藥學(xué)（2+3）5、6班,，中藥學(xué)（2+3）1,、2、3班,，中藥學(xué)1,、2班，藥品生產(chǎn)技術(shù)1班和口腔班的《人體結(jié)構(gòu)與功能》的課程主講,，還協(xié)助護(hù)理,、臨床專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)帶教，總學(xué)時(shí)達(dá)330多節(jié),，我在學(xué)期始就嚴(yán)格按學(xué)院教務(wù)處的指導(dǎo)思想和相關(guān)規(guī)定制定好本學(xué)期的不同專(zhuān)業(yè)的授課計(jì)劃,、輔導(dǎo)答疑及聽(tīng)課計(jì)劃。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定重點(diǎn),、難點(diǎn)，為在課堂上解決這些重點(diǎn),、難點(diǎn),，理論課上多采用多媒體教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方法。我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)解剖學(xué)課件,、動(dòng)畫(huà)等充實(shí)多媒體教學(xué),，還廣泛閱讀藥學(xué)、口腔專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的書(shū)籍,，篩選出各個(gè)專(zhuān)業(yè)中經(jīng)典疾病案例來(lái)分析,，這不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法及運(yùn)用解剖學(xué)知識(shí)去觀察,、分析和解決醫(yī)療問(wèn)題的綜合素質(zhì),。實(shí)驗(yàn)課上采用實(shí)踐教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等,，將學(xué)生分為5人一小組學(xué)習(xí)探討,，巡回指導(dǎo)后當(dāng)堂在標(biāo)本模型上提問(wèn)考核，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,。課后布置作業(yè),，加強(qiáng)練習(xí)。

下一步計(jì)劃是探討如何利用諸多資源來(lái)形成更先進(jìn),、高效的'教學(xué)方法,，如何利用諸多資源引導(dǎo)學(xué)生形成更好、高效的學(xué)習(xí)方法,，扎實(shí)的掌握這門(mén)課程的知識(shí),。