語文課堂的教學(xué)總結(jié)

總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確，快快來寫一份總結(jié)吧,。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎,？以下是小編為大家收集的語文課堂的教學(xué)總結(jié),，僅供參考，大家一起來看看吧,。

上出一堂優(yōu)質(zhì)而高效的語文課,，是我們廣大語文教師夢寐以求的愿望。要使語文課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力,，就必須給學(xué)生提供一個“激情,、對話、開放”的課堂,。

一,、精實,。要求教師深鉆教材，對教學(xué)內(nèi)容要有明確的,、清晰的認識,，并精心選擇教學(xué)突破口，設(shè)計教學(xué)過程,，對學(xué)生的知識層面有準確到位的判斷,。這樣，老師對教學(xué)內(nèi)容進行精當(dāng)?shù)倪x擇,，真正讓學(xué)生一課一得,。杜絕那些程式化的教學(xué)模式，玩花架子的課堂,。

二,、民主。古人曰：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者,。”調(diào)動學(xué)生的求知欲望,，才能高效的實施課堂教學(xué)計劃,。教師要尊重學(xué)生學(xué)的權(quán)利，即要尊重他們獨立學(xué)習(xí),，思考的權(quán)利,，尊重他們表達個人愿望、觀點與要求的權(quán)利,。在教學(xué)過程中,，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，要允許和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，允許學(xué)生“插嘴”,、大聲發(fā)笑。不要把學(xué)生的思想禁錮在條條框框里,，不要一味地追求標準答案,。

三、互動,。就是要求老師與學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中進行平等的思想情感交流,。這就要求老師真正明白“教學(xué)相長”的內(nèi)涵，放下架子平等的和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生大膽有理的講出他們的認識,、感觸。老師對分析正確的要及時肯定，對不完善的要及時補充,，對那些偏激和錯誤的認識,，要及時地循循善誘地給予糾正、引導(dǎo),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認知與表達,，提高素養(yǎng)。

四,、創(chuàng)新,。首先是教師教學(xué)思想的創(chuàng)新，這要求教師在日常教學(xué)行為中要不斷吸收新的教學(xué)理念,、教研成果,，不照搬教參，不甘當(dāng)知識的“二傳手”,。其次是教學(xué)方法的創(chuàng)新,，這要求教師在日常教學(xué)中，不是千堂一式,，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生的知識層面，設(shè)計不同的教學(xué)過程,，采取不同的教學(xué)方法,，時時給學(xué)生以新課堂的感受。

作為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新型教師必然要摒棄過去那種單一的指派幾名學(xué)生簡簡單單說說的框架式,，應(yīng)發(fā)展多元式。例如

（1）舉辦即興演講會,、正,、反兩方主題辯論會；

（2）談天說地,。學(xué)生們總是爭先恐后上臺亮相,，做廣告，搞產(chǎn)品推銷,、說影視,、談書籍、評時事,、議趣聞,、敘奇思妙想，就像春天的花兒,，你不讓我,，我不讓你，可以稱得上是百花爭艷。

（3）編排課本劇,，讓學(xué)生飾演不同角色,，讓學(xué)生充分體驗生活。

五,、質(zhì)疑,。《小學(xué)語文課程標準》”中強調(diào)“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲”,。小學(xué)語文教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，正是根據(jù)小學(xué)生心理特點,，保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲，促使學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí),。因而,，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造出適合學(xué)生質(zhì)疑的輕松和諧的環(huán)境,，讓學(xué)生敢思,、敢問，樂探究,。

如教學(xué)《蘋果落地》,，出示課題后，學(xué)生問：蘋果為什么只向地面落,，而不向天上飛,，也不向左、右跑呢,？不僅要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣,，還要引導(dǎo)學(xué)生明白，一篇課文或一段,、一句話要質(zhì)疑什么,。學(xué)生深入探究課文時，會不斷地產(chǎn)生新的認知沖突,。這是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，探究課文的好機會。教師在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中重點詞語,，句子或段落質(zhì)疑,，從而更深入地理解課文,。如學(xué)習(xí)《第三個小板凳》一課，愛迪生為什么連續(xù)做了三次小板凳“每一次都有什么不同,？……這些問題,，都是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認知經(jīng)驗產(chǎn)生的，對理解文章有舉足輕重的作用,。學(xué)生提出后,，探究的興趣高漲，積極思考討論,，很快就能更深入理解這些內(nèi)容,。

六，評價《課程標準》明確指出：“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)”是評價的重要目的之一,。因此,，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，建立信心,，促進學(xué)生進一步去探究、發(fā)現(xiàn),。課堂評價主要包括：教師的評價,；學(xué)生自我評價；學(xué)生間相互評價,。如在教學(xué)《我是你的朋友》一文時,，有位同學(xué)讀得繪聲繪色，真正把蛇的內(nèi)心感情展現(xiàn)了出來了,，我激勵他說：“你比老師讀得還有感情,！”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來,。學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認識,。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)做出判斷,。小學(xué)生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點,，改正不足,，也可鍛煉判斷和口語表達能力。在這一點上,，需要教師耐心的指導(dǎo),，逐步培養(yǎng)。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時,，我把全班學(xué)生分為三組,，分別以蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽命名,，各組根據(jù)自學(xué)提示自學(xué),，自學(xué)后匯報，其他組的同學(xué)進行評價,。當(dāng)?shù)谝唤M同學(xué)匯報完后,，其他同學(xué)爭先恐后地評價，有的同學(xué)說：“他們沒有說明白孩子是怎么出發(fā)的”有的同學(xué)說：“朗讀沒有感情”……實踐證明,，同學(xué)間的相互評價,，能激活學(xué)生思維。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，關(guān)注了每個孩子的個體差異,，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲,。課堂上教師一個善意的微笑,，一個理解的眼神，一句激勵的話語,，都能讓學(xué)生感到溫馨,，感到信任，會使每一學(xué)生在這平等的氛圍中享受生命成長的快樂與喜悅,。當(dāng)然教師的評價不能只是一味的表揚,，這樣會使學(xué)生分不出是與非，教師的評價要表揚與批評相結(jié)合,，鼓勵優(yōu)秀,，激勵后進，指出不足,，才會使評價落到實處,，恰到好處。

相信只要我們教師運用智慧,，激活沉悶的語文課堂,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也會使語文教學(xué)進入一個廣闊的新天地,。