初中生物調(diào)查報告

在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,，接觸并使用報告的人越來越多,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報告才是有效的呢,？以下是小編整理的初中生物調(diào)查報告,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

摘要：新課標(biāo)中提出“生物教學(xué)中應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生群體核心素養(yǎng)”,，并明確指出“環(huán)保意識與行為養(yǎng)成是義務(wù)教育階段的重要教育目標(biāo)之一”,。初中生物教學(xué)中,，教師應(yīng)全面滲透環(huán)境保護教育，以確保初中生群體能夠在掌握生物知識,、發(fā)散主體思維,、拓展能力的同時形成堅定的環(huán)保意識，并能夠自覺踐行環(huán)保理念,，為環(huán)境保護貢獻力量,。基于此,，本文主要對初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的新途徑進行深入探究,。

關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)保教育,；滲透路徑

初中生物教學(xué)中,，大部分教師對教材中所涉及的知識內(nèi)容關(guān)注度較高，對該類知識中所蘊含的人文元素,，即環(huán)保教育滲透卻多有忽視,，以至于多數(shù)學(xué)生盲目地認為環(huán)境保護屬于社會層面內(nèi)容，更多應(yīng)由企業(yè)和公益性組織負責(zé),，踐行意識缺乏,。對此，教師應(yīng)充分明確環(huán)境教育中所強調(diào)的不僅是工業(yè)發(fā)展過程中所產(chǎn)生的環(huán)境破壞,，也包括人類諸多以破壞生態(tài)環(huán)境為代價的生活行為,。教師只有自身對環(huán)保有足夠的了解，才能在滲透環(huán)保教育時選擇最佳的教育方案,。

一,、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生主體環(huán)保意識

初中生心理已經(jīng)較為成熟，對于學(xué)習(xí)的重要性也有明確認知,，大部分學(xué)生將重點放在理論知識學(xué)習(xí)上,，對于生活領(lǐng)域中的各類事件關(guān)注較少，這樣一來極易導(dǎo)致學(xué)生群體知識視野變窄,。在生物教學(xué)中突出環(huán)保理念可以讓學(xué)生對生態(tài)保護引起高度重視,，從而關(guān)注整個社會與家庭環(huán)境。除此之外,，在這一學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生能夠堅定自身環(huán)保意識，并形成正確的世界觀,、價值觀和人生觀。鑒于此,，環(huán)保教育滲透絕不可出現(xiàn)形式化問題,，而是要真正做到從根本上喚醒初中生群體的踐行意識與價值認同感,，只有這樣才能確保其承擔(dān)社會發(fā)展使命，并為環(huán)保工作投入全部精力,。

（二）有利于為學(xué)生營造健康成長環(huán)境

近年來,，社會環(huán)境嚴重惡化，其中霧霾,、溫室效應(yīng)等問題越發(fā)凸顯,，不僅對大眾生活有嚴重影響，甚至?xí)乐負p害人類健康,。初中學(xué)校在實施環(huán)保教育時,，通常會提倡學(xué)生在校園或家庭中多栽種綠植，愛護花草,；同時要求學(xué)生在假日出行或日常上學(xué)時盡量選擇公共交通,，減少碳污染；在購物與就餐時減少塑料袋和一次性餐具的使用,，全力預(yù)防白色污染,，保護生態(tài)環(huán)境。通過引導(dǎo)初中生從點滴小事做起,，可讓初中生明確自身在環(huán)保工作中的重要價值，立足生活細節(jié)履行環(huán)保職責(zé),，改善我們的生活環(huán)境,，使初中生能夠在更好的環(huán)境與氛圍中學(xué)習(xí)知識、拓展技能,。

二,、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的現(xiàn)存問題

首先，師生群體對環(huán)境保護理念的認知有限,，這導(dǎo)致在實際教學(xué)中,，對于一些問題的認識和理解較為片面。例如,，生物教學(xué)中提及農(nóng)藥使用,，大部分學(xué)生能認識到農(nóng)藥過量會對食品安全產(chǎn)生直接影響，但卻對生態(tài)文明及環(huán)境影響有所忽視,，其無法認識到化學(xué)劑農(nóng)藥對土地的危害,，也無法正確認識生物劑農(nóng)藥、化學(xué)劑農(nóng)藥兩者的區(qū)別,，充分體現(xiàn)出初中生對環(huán)保理念認知不足,。其次，環(huán)保教育形式較為單一。環(huán)保教育具有較強的綜合性,，所以在實施環(huán)保教育時也應(yīng)利用多種途徑,，但部分教師僅將目光局限在課內(nèi)，即將教材中的'內(nèi)容作為載體開展環(huán)保教育,，而這會導(dǎo)致學(xué)生對于環(huán)保理念和知識理解不足,。除此之外，枯燥的教育形式也難以激發(fā)學(xué)生的興趣,，甚至容易使其對環(huán)保產(chǎn)生強烈抵觸情緒,。與此同時，實踐教學(xué)中也有部分教師會鼓勵初中生以合作學(xué)習(xí)的方式養(yǎng)成環(huán)保理念,，但因組織與監(jiān)管不足,，合作學(xué)習(xí)的整體效果極為有限，最終導(dǎo)致未能將環(huán)保教育的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來,。最后,，部分教師過于強調(diào)用傳統(tǒng)教學(xué)模式滲透環(huán)保理念，并未對多媒體等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用優(yōu)勢做深入研究,，不僅無法滿足新時代環(huán)保教育要求,，甚至?xí)弓h(huán)保教育成效逐步降低。

三,、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的具體途徑

（一）堅持科學(xué)滲透,，提高教學(xué)成效

環(huán)保意識滲透應(yīng)在課程教學(xué)全過程中深入貫穿，以此擴大環(huán)保教育的影響力,。實際滲透環(huán)節(jié)教師應(yīng)對環(huán)保理念進行著重講解,，幫助學(xué)生分析透徹，這樣才能充分吸引學(xué)生的注意,，進一步提高其環(huán)保重視度,。當(dāng)前社會中依然有個別群眾盲目認為地球上人類是主宰，所以人類可在生態(tài)環(huán)境中獲取一切想要的物質(zhì),。由于這種錯誤思想的引導(dǎo),，當(dāng)前社會中頻繁出現(xiàn)破壞環(huán)境的行為。針對此問題,，教師要讓學(xué)生認識到生物圈是人與其他生物共同生活之處,，這是環(huán)保教育開展的基礎(chǔ)。以“認識生命”的教學(xué)為例,，課堂教學(xué)中為讓初中生對生物圈形成完整認知,，教師可充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用多媒體為學(xué)生播放太空視角下的地球圖片并提問“圖片中地球所呈現(xiàn)的不同顏色的板塊皆由什么構(gòu)成”,，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。學(xué)生回答后教師可繼續(xù)提問“從太空中觀察地球僅是一顆表層有諸多顏色的星球,，如果能夠站在太陽系觀察地球，應(yīng)該會更加渺小,，但這顆星球卻與其他星球有極大不同,，有哪位同學(xué)知道為什么嗎”,，反應(yīng)較快的學(xué)生能夠直接回答“因為地球上有人類”,。此時教師可引入本節(jié)內(nèi)容向?qū)W生闡述，“確實,，地球上有人類,，但同時地球上也生存著多種生物，人類只是其中一種,，也正因有如此多的生物地球才能夠充滿生機,，所以是生物生存環(huán)境以及地球表層生物結(jié)合構(gòu)成了生物圈，換言之,，生物圈是一切生物的家園”,。基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后,，教師應(yīng)特別闡述生物圈不可替代,，其是所有生物生存的唯一場所，因此人類作為生物圈存在的高等生物一定要珍惜,、愛護這片空間,。利用這種教學(xué)方式，能將環(huán)保理念有效滲透在生物教學(xué)中,，讓學(xué)生形成正確的環(huán)保意識,。

（二）結(jié)合環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保使命感

縱觀人類發(fā)展歷史,，過度砍伐森林,、過度放牧以及掠奪性開發(fā)自然資源的問題時常發(fā)生，人類為一己之私隨意獵殺野生動物,，并在河流和空氣中排放大量污染性的固體廢棄物,、廢水以及廢氣等。例如,，過度砍伐導(dǎo)致長江,、黃河流域出現(xiàn)水土流失問題，日本核污染廢水排入太平洋,，許多野生動物皆處于瀕臨滅絕狀態(tài)以及光污染問題等,。近年來，針對環(huán)保問題國家已經(jīng)提出諸多工作建議和要求,，并不斷加強環(huán)保宣傳,，但局部的生態(tài)環(huán)境改善，無法從根本上解決生態(tài)環(huán)境惡化問題。其中資源浪費驚人,、土地荒漠化面積不斷增加,、水土流失現(xiàn)象嚴重等生態(tài)矛盾仍在加劇，這些無不彰顯環(huán)保工作的重要性,。為此,，教師可將以上問題與生物教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)初中生群體責(zé)任感與使命感,。課堂實踐中,，教師可以播放泥石流以及荒漠處風(fēng)沙亂吹的視頻資料；也可播放一些水中動物被垃圾困擾的影像,；或者通過海邊對比圖讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性,。最后，教師可以讓學(xué)生針對環(huán)境保護提出意見,，并積極踐行,。通過將實際污染問題與生物教學(xué)相結(jié)合，初中生能夠?qū)Νh(huán)境污染問題有更深的了解,，切實感受到污染的危害,，更好地培養(yǎng)其愛護環(huán)境的責(zé)任意識。

（三）利用身邊小事,，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展,，與環(huán)境保護相關(guān)的報道內(nèi) ……此處隱藏9007個字……的現(xiàn)狀。

三,、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

1,、你認為觀察是（ ）

A、是用眼睛看（22人）

B,、用眼睛有目的的去看（38人）

C,、利用各種感官有目的看（40人）

2、你認為你平時觀察事物觀察的全面嗎,？

A很全面,，發(fā)現(xiàn)很多（20人）

B、不太全面,，有待提高（48人）

C,、觀察發(fā)現(xiàn)少，要努力提高（32人）

3,、你觀察不全面的原因大多數(shù)是因為（ ）

A,、觀察方法單一，只用眼睛看（21人）

B,、觀察不能堅持,，觀察時好走神,、好動（22人）

C、不能綜合利用各種感官觀察（25人）

D觀察目的,、觀察重點不明確,，不知道觀察什么（32）人

4、觀察時你能及時記錄觀察結(jié)果嗎,？

A每次都能（20）人

B,、偶爾記錄（54人）

C、從沒記錄過（26人）

5,、你和同學(xué)討論和交流過觀察結(jié)果嗎,？

A,、經(jīng)常討論交流得出結(jié)論（28人）

B,、偶爾討論交流（47人）

C、從不參加討論交流（19人）

6,、你認為觀察中要不要動腦思考,？（ ）

A、需要（43人）

B,、不需要（57人）

7,、你認為觀察能力對學(xué)習(xí)其他課程有幫助嗎？

A,、有（86人）

B,、沒有（14人）

8、你認為觀察能力可以培養(yǎng)嗎,？

A,、是（100人）

B、否（0人）

9,、你認為觀察能力對培養(yǎng)探究能力,、創(chuàng)新能力等有幫助嗎？

A,、有（89人）

B,、沒有（11人）

10、你覺得你的觀察能力在那個學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)合適,？

A,、越早越好（45人）

B、就是現(xiàn)在（47人）

C,、以后再說（8人）

四,、調(diào)查結(jié)果分析：

從調(diào)查結(jié)果來看，38%的學(xué)生能夠用眼睛有目的的觀察,，能綜合利用各種感官觀察的學(xué)生僅占40%,。20%的學(xué)生觀察時能經(jīng)常記錄觀察發(fā)現(xiàn),，觀察后能經(jīng)常參與討論交流的學(xué)生占28%，19%學(xué)生從不參加討論,。在觀察的全面性方面,，20%的學(xué)生認為自己觀察全面發(fā)現(xiàn)很多，48%的學(xué)生認為發(fā)現(xiàn)不太全面需要提高,，32%的同學(xué)認為自己觀察發(fā)現(xiàn)少,，要努力提高。在觀察信息發(fā)現(xiàn)不全面的原因分析方面,，21%的學(xué)生認為自己的觀察方法單一,，22%的學(xué)生認為自己觀察時不能堅持，觀察時容易注意力不集中,；25%的學(xué)生不能綜合利用各種感官觀察,，32%的學(xué)生觀察目的不明確，不知道觀察什么,。在觀察后的思維活動方面,，43%的學(xué)生能思考觀察的現(xiàn)象，86%的學(xué)生認為觀察能力對學(xué)習(xí)其他課程有幫助到實驗現(xiàn)象就可以了,。

綜合調(diào)查結(jié)果,，我校五六年級學(xué)生的科學(xué)觀察能力整體不高，主要體現(xiàn)在觀察不夠全面,，記錄方式單一,，觀察時及時進行記錄習(xí)慣未養(yǎng)成，學(xué)生對觀察信息的分析與處理做的也不到位,，思維活動參與較少,。

五、原因分析

1,、因為教材每課內(nèi)容安排較多,，課堂教學(xué)時間比較緊張，完整的按照探究活動的程序開展教學(xué)后動,，存在趕課的現(xiàn)象,，教學(xué)探究深刻性不夠。

2,、學(xué)生思考,、觀察記錄的習(xí)慣沒養(yǎng)成，存在懶惰的現(xiàn)象,，及時,、有效記錄觀察發(fā)現(xiàn)存在一定的困難。

3,、小組合作討論交流效率不高,，思考討論交流時,，有說閑話的情況。有的同學(xué)參與交流的主動性不高,。

4,、學(xué)生觀察方法較單一，觀察的自信心,、全面性需要增強,。

5、學(xué)生觀察的.目的性不強,，觀察實驗的最終目的是為了尋找觀察表象后蘊含的科學(xué)本質(zhì),，多數(shù)學(xué)生還不是很明確，不能自主對觀察前后的預(yù)測及觀察結(jié)果進行比較得出結(jié)論,。

六,、結(jié)論

本次調(diào)查分析顯示，我校七年級學(xué)生科學(xué)觀察能力一般,，觀察的全面性,、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。

七,、對策

（一）教師要進一步深鉆教材，不斷通過讀書和網(wǎng)絡(luò)閱讀尋找提高學(xué)生實驗觀察能力的途徑方法,，豐富自己的知識儲備,。

（二）把握教材和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在實踐中不斷強化提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的訓(xùn)練,，實踐探尋提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的方法,、途徑。

（三）舉行課題研討課,，實現(xiàn)同事之間的智慧碰撞與共享,。

（四）創(chuàng)造條件，注意課內(nèi)外的有效結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外進行觀察,，在實際的觀察活動及教師的有效指導(dǎo)中，實現(xiàn)學(xué)生自主科學(xué)的觀察,。

（五）樹立多元的教學(xué)理念,，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效,。挖掘一切有利于提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的潛在資源,，為提高學(xué)生觀察能力創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。

八,、反思

本次調(diào)查總體效果還是比較理想：

（1）問卷編制比較規(guī)范：內(nèi)容符合目的,，數(shù)量適度,，學(xué)生基本上都能在30分鐘答完所有的問題；文字表達清晰,，調(diào)查題準確,、簡明、通俗,；排序合乎邏輯,，由易到難，分類清楚,，層次分明,。

（2）組織工作比較規(guī)范，學(xué)生獨立答題,，在規(guī)定的時間內(nèi)保證了有效問卷的回收率,，完全可作為研究結(jié)論的依據(jù)。

一,、 研究背景：

九年制義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識并舉,，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育,，提高學(xué)生能力是其中的一個重要方面,。 觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察能力稱為智力的門戶,。觀察能力是發(fā)展學(xué)生記憶能力,、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的,。因此,，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一,。

　　二,、 開展的研究工作：

一） 對學(xué)生進行觀察能力問卷調(diào)查。

通過調(diào)查分析顯示,，我校七年級學(xué)生科學(xué)觀察能力一般,，觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高,。

二） 教學(xué)中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

1、 利用教材中的插圖和掛圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

2,、 利用生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3,、 通過課外活動和野外觀察培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

4,、 改變教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

　　三,、 取得的一些成績：

1、 學(xué)生的觀察興趣濃厚,，掌握了基本的觀測方法,。

2、 學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣有所提高,，學(xué)習(xí)成績較前有很大進步,。

　　四、 存在的一些困難：

1,、 因受教學(xué)進度的影響,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的時間有限。

2,、 學(xué)生的觀察興趣有逐漸減退的現(xiàn)象,。

3、 學(xué)生觀察的耐心不足,，出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)象,。

五、 今后計劃：

1,、 精心備課,，挖掘每節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的機會，分步進行,。

2、 深化新課程改革,，以全新的學(xué)生易接受的教育教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

3,、 經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行野外觀察和課外實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。