幼兒園教案：水不見了

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？下面是小編幫大家整理的幼兒園教案：水不見了，希望對大家有所幫助。

幼兒園教案：水不見了1

一、教學(xué)材料研究：

小孩們的科學(xué)探索研究應(yīng)從周圍的東西開始，啟發(fā)小孩們關(guān)心四周日常生活與環(huán)境里熟知的東西,，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的有意思與神奇，有好處于保持小孩們的好奇心,，啟發(fā)他們的探索研究熱情,，令他們自幼便擅長于觀測和察看與發(fā)現(xiàn)，并使他們感覺到“科學(xué)并不很遠(yuǎn),，科學(xué)就在周圍”,。幼兒教師應(yīng)變成孩子探索研究教學(xué)的支持者、協(xié)作者,、啟發(fā)者,，要時刻關(guān)心孩子的舉動，擅長于發(fā)現(xiàn)孩子有興致的東西中暗含的教育意義,，抓住教育的機(jī)會,，為孩子的探索研究教學(xué)給予充實的可動手操作教學(xué)材料，創(chuàng)造寬松的探索研究環(huán)境,。

幼兒園中班孩子會對水自身有興致,，可是他們的興致只是停留在玩水上，科學(xué)教學(xué)《水不見了》的首要根本目的是讓孩子通過實驗,、動手操作自個兒探究“水不見了”的`理由,。培育孩子對四周東西情況有興致，有好奇心與探究知識欲,。這一次教學(xué)要求孩子清楚日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水,，能吸水的物品在吸飽水后(飽與后)也便不可以吸水啦,。通常，小孩對理論知識比較難清楚,，可是倘若經(jīng)過自個兒操作得出的論斷常常比教師的述說要真切得多,，所以我們把這一次教學(xué)的目標(biāo)定為：

1,、通過操作發(fā)現(xiàn)日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水,，能吸水的物品在吸飽水后(飽與后)也便不可以吸水啦,。

2、嘗試用得到的知識處理好日常生活內(nèi)的問題,。3,、啟發(fā)孩子的探索研究興致，使孩子愿意在教學(xué)中操作,。

二,、教學(xué)預(yù)備

在擬定教學(xué)目標(biāo)的時候，我們依照《幼兒綱要》對科學(xué)領(lǐng)域的請求,，盡可能創(chuàng)造條件讓孩子參加,，令他們體會科學(xué)探索研究的過程與方式。重視培育孩子操作能力與記錄科學(xué)的綜合能力,，重視面向全部孩子,，讓每一個孩子均有機(jī)會參加嘗試，因此,，我們預(yù)備了充實的可動手操作性教學(xué)材料：

1,、每個孩子一個杯子，記錄表一張,。

2,、每桌子上有1盆水、餐巾紙,、海棉,、石子、泡泡教學(xué)材料數(shù)個,，2個空籮筐讓孩子歸類用,。

3、大記錄表一張,。

三,、教法學(xué)法

這一教學(xué)的對象是幼兒園中班的孩子，他們的年紀(jì)小,，好玩,，注意力不容易集中，依照這一特征,，為更加好地啟發(fā)他們的好奇心,，依照教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)過程內(nèi),，使用了探究式教學(xué)法,，滿足孩子探究東西實質(zhì)特點的心愿,，很好的做到以孩子為主體，幼兒教師為主導(dǎo),，培育孩子探究科學(xué)實踐的興致,，進(jìn)一步提高孩子的觀測和察看、比較,、辨別能力,，讓孩子養(yǎng)成自幼便積極探究科學(xué)的習(xí)性，主張孩子自個兒體會成功的欣喜,，而且進(jìn)而體會自信帶來的歡快感,。與此同時還在各個不一樣的教學(xué)過程中穿插使用了述說法、引導(dǎo)想象法,、參加法,、探討法、讓孩子與孩子,，孩子與教師間都可暢所欲言,，自個兒表達(dá)自個兒的看法。讓孩子自個兒在實際動手操作中去查覺問題并找著處理好的方法,。

四,、教學(xué)過程：

這一次教學(xué)我們首要分成下面?zhèn)€部分：

以變戲法的模式引進(jìn)——實驗、觀測和察看,、溝通區(qū)別哪一些物品能吸水,，哪一些物品不可以吸水——發(fā)現(xiàn)能吸水的物品的飽與情況——用學(xué)習(xí)到的物品處理好日常生活中實際問題

第一部分：

以變戲法的模式，激起孩子興致,。

創(chuàng)建了個變戲法的場景,，通過一個神秘奇妙的寶瓶，不單單吸引住了孩子的關(guān)注力,，更啟發(fā)了孩子的探索研究欲望,。好奇心與探索研究欲望是孩子探索研究與學(xué)習(xí)的原動力與內(nèi)驅(qū)力，它不單單能提升孩子認(rèn)識和感知教學(xué)的踴躍性與效果,，還可以使認(rèn)識和感知教學(xué)變成1件愉快的事,。孩子在強烈探索研究欲望的趨使下，積極地去探究“水不見了”的理由,。

2,、部分：

孩子實驗，區(qū)別哪一些物品能吸水,，哪一些物品不可以吸水,。

孩子通過實驗動手操作發(fā)現(xiàn)有一些物品能吸水，有一些物品不可以吸水，孩子自己獨立參加,，探究新知識這一部分是這一次教學(xué)的要點。重視培育他們的觀測和察看,、比較能力,。

3、部分：

發(fā)現(xiàn)能吸水的物品的飽與情況

在這我存心向孩子提出了自個兒的疑惑：教師剛剛在你們做實驗時發(fā)現(xiàn)了個問題,，你們講毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)但是為何我發(fā)覺這一個杯子里的水沒被毛巾(海綿)吸掉哩?

這這一個部分我們使用了探討法,、述說法來讓孩子清楚飽與情況。

擴(kuò)散經(jīng)驗,，這樣讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實際日常生活中來,，以達(dá)到讓孩子積極去觀測和察看清楚自然物的目標(biāo)。

4,、部分：

用學(xué)習(xí)到的物品處理好日常生活中實際問題

這部分將得到的經(jīng)驗遷搬到日常生活里,，用學(xué)習(xí)到的物品處理好日常生活中實際問題。

這一次教學(xué)孩子不單單充足體會到了發(fā)現(xiàn)的快樂,，并且使孩子構(gòu)成了擅長于觀測和察看日常生活內(nèi)的情況并愿意探究情況理由的探索研究精神,。

幼兒園教案：水不見了2

設(shè)計意圖：

前兩天我?guī)е嗉壭∨笥讶ブ参锝亲尯⒆觽兘o各自的小盆栽澆澆水，孩子們澆的可開心了,，其中就有幾個孩子在議論："看吧,，我的小盆栽都把水喝干了，杯子里面的水,，一下子就不見了,。"還有一次，班上有個小朋友在喝課間飲的時候,，把水弄撒了,，老師拿來拖把，把水拖干了,，這時候站在旁邊的幾個小朋友在那里議論："咦,，水怎么不見了?"針對于這兩次"小事件"看到寶貝們對于此現(xiàn)象產(chǎn)生的小疑惑，我決定將這個現(xiàn)象,，以教學(xué)活動形式,，全面展開，一起帶著孩子們走進(jìn)科學(xué)試驗中,，一起尋找其中的'答案!

活動目標(biāo)：

1,、能通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中那些東西容易吸水。

2,、體驗動手操作的樂趣,。

3、喜歡參加科學(xué)活動,，感受活動的樂趣,。

4,、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

5,、通過觀察,、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化,，知道一切都在變,。

活動準(zhǔn)備：

幼兒知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備：

1、認(rèn)識生活活動中的一些操作材料;

2,、會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水,，盡量不灑出來;

物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：

每位幼兒一個瓶子里面裝上毛巾(蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾)和一個杯子;每組一盆水;實物投影儀一臺;海綿,、布,、棉花、沙,、石頭,、水果網(wǎng)、泡沫,、積木,、餐巾紙、毛線等材料若干;圖表一張,。

海綿(實物)毛線(實物)布(實物)棉花(實物)水果網(wǎng)(實物)泡沫(實物)石頭(實物)沙(實物)積木(實物)餐巾紙(實物)

活動過程：

一,、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣,。

老師今天要給你們變個魔術(shù),，你們想看嗎?(想)

1、出示一個一杯水和一個空八寶粥瓶子,，將杯子里的水倒進(jìn)瓶子,，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎?(結(jié)果是將水倒回來)

2、出示另一個八寶粥瓶子,，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣?(是一樣的)再將一杯水倒進(jìn)另一個瓶子里,，請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎?(能)結(jié)果水倒不出來了，老師把水變不見了?

3,、請幼兒猜猜水到哪里去了?

二,、請幼兒自己變魔術(shù)，找出水不見了的原因,。

1,、教師為每個小朋友都準(zhǔn)備了一個八寶粥瓶子和一個杯子，請幼兒象老師一樣變魔術(shù)，(做實驗)看看水是不是也會不見,。

2,、幼兒實驗后發(fā)現(xiàn)水真的變不見了，請幼兒把瓶蓋子打開找出原因,。(原來里面有一條毛巾.)

3,、比一比原來放進(jìn)去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同。(一條是干的,，一條是濕的)得出結(jié)論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來了.

4,、請幼兒想想,，生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水，可以幫我們來變魔術(shù).

三,、為幼兒提供一些材料,，請幼兒再次實驗，驗證哪些材料吸水,，哪些材料不吸水,。

每位幼兒選擇一至兩種材料進(jìn)行實驗。

四,、交流實驗結(jié)果,，以圖表的形式表現(xiàn)出來。

請幼兒說出自己是用什么材料變的魔術(shù),，水變不見了沒有?

水變不見了用√表示,，水沒有變不見用×表示。

海綿(實物)毛線(實物)布(實物)棉花(實物)水果網(wǎng)(實物)√×√√×泡沫(實物)石頭(實物)沙(實物)積木(實物)餐巾紙(實物)××××√

五,、請幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用,。

布吸水可以抹桌子、拖地;紙吸水可以擦汗,、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗臉;棉花做成棉簽,，打針的時候用等等。

六,、活動延伸

在活動區(qū)中為幼兒提供更多的材料,，引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西容易吸水。

教學(xué)反思：

一,、在日常生活中,，老師要善于觀察，善于捕捉教育契機(jī),，從孩子感興趣的事情著手,，設(shè)計符合幼兒年齡特點的活動。

二、幼兒嘗試精神的潛能是存在的,，在設(shè)計活動時,，應(yīng)考慮到幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，這樣孩子們就能得到充分發(fā)揚創(chuàng)新精神,，鍛煉實踐能力,。三、嘗試操作提高了幼兒的各種能力,，既為幼兒間的互動提供了機(jī)會,，又使幼兒的主動活動得到了充分體現(xiàn)，鍛煉了幼兒的語言能力,，理解了溶解的含義,，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

幼兒園教案：水不見了3

活動目標(biāo)：

1,、讓幼兒通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的,。

2、激發(fā)幼兒的探究興趣,，使幼兒樂于在活動中動手操作,。

活動準(zhǔn)備：

1、教師經(jīng)驗準(zhǔn)備：

了解生活中有哪些東西容易吸水,，了解幼兒對物品吸水性的理解,。

2、幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：

感知水的流動性,，在生活活動中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些操作材料,，會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來,。

3,、材料的準(zhǔn)備：

每位幼兒一個八寶粥的瓶子里面裝上毛巾（蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾）和一個杯子,；每組一盆水,；海綿、布,、積木,、餐巾紙、乒乓球等材料若干,。

每人一張記錄卡,，一支鉛筆。

活動過程：

一）以變魔術(shù)的形式,，引起幼兒興趣,。

老師今天要給你們變個魔術(shù),，你們想看嗎？（想）

1,、出示一個一杯水和一個空八寶粥瓶子,，將杯子里的水倒進(jìn)瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎,？（結(jié)果是將水倒了回來）

2,、出示另一個八寶粥瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣,？（是一樣的）,，再將一杯水倒進(jìn)另一個瓶子里，請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎,？（能）結(jié)果水倒不出來了,，老師把水變不見了？

3,、請幼兒猜猜水到哪里去了？

二）請幼兒自己變魔術(shù),，找出水不見了的原因,。

1、教師為每個小朋友都準(zhǔn)備了一個八寶粥瓶子和一個杯子,請幼兒象老師一樣變魔術(shù),，（做實驗）看看水是不是也會不見,。

2、幼兒實驗后發(fā)現(xiàn)水真的變不見了,，請幼兒把瓶蓋子打開找出原因,。（原來里面有一條毛巾.）

3、比一比原來放進(jìn)去的毛巾和現(xiàn)在的毛巾有什么不同,。(一條是干的,一條是濕的)得出結(jié)論：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來了.

4,、請幼兒想想,生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水,可以幫我們來變魔術(shù).

三）為幼兒提供一些材料，請幼兒再次實驗,，驗證哪些材料吸水,，哪些材料不吸水。每位幼兒選擇材料進(jìn)行實驗,。

四）交流實驗結(jié)果,，以圖表的形式表現(xiàn)出來。請幼兒說出自己是用什么材料變的魔術(shù),，水變不見了沒有,？

水變不見了用√表示，水沒有變不見用×表示,。五）請幼兒說說這些容易吸水物品有什么作用,。

布吸水可以抹桌子,、拖地；紙吸水可以擦汗,、擦鼻涕,；毛巾吸水可以洗臉等等。

五）活動延伸

在活動區(qū)中為幼兒提供更多的材料,，引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西容易吸水,。

活動反思：本次活動緊緊貫徹《綱要》精神，密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行,，利用幼兒的身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象,，新穎、有趣,。幼兒從以往“教師示范,，幼兒學(xué)樣”的舊教學(xué)模式中擺脫了出來，真正成為科學(xué)活動的主人,。我為幼兒提供了多種材料,，幼兒進(jìn)行了兩次主動探索嘗試活動，認(rèn)識了物體的.吸水性,，有的東西能把水吸掉,。在活動中我沒有進(jìn)行一手包辦，而是強調(diào)讓幼兒直接操作材料,，去觀察,、去發(fā)現(xiàn)、去思考,，滿足了幼兒的好奇,、探索、希望嘗試的欲望,，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性,、積極性，培養(yǎng)了幼兒動手能力,，發(fā)展了幼兒直觀思維能力,。同時在活動中師生感情融洽，幼兒專注投入,，為幼兒積極參與活動奠定了良好的基礎(chǔ),，又由于我對每個幼兒的嘗試活動都給予肯定、鼓勵,，使幼兒體驗到成功的喜悅,。

在這一活動中，我得到很多啟示：一,、在日常生活中,，老師要善于觀察,，善于捕捉教育契機(jī)，從孩子感興趣的事情著手,，設(shè)計符合幼兒年齡特點的活動,。二、幼兒嘗試精神的潛能是存在的,，在設(shè)計活動時,，應(yīng)考慮到幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，這樣孩子們就能得到充分發(fā)揚創(chuàng)新精神,，鍛煉實踐能力,。三、嘗試操作提高了幼兒的各種能力,，既為幼兒間的互動提供了機(jī)會,，又使幼兒的主動活動得到了充分體現(xiàn)，鍛煉了幼兒的語言能力,，理解了溶解的含義,，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

幼兒園教案：水不見了4

一,、設(shè)計意圖：

孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始,，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情,，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn),，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”,。教師應(yīng)成為幼兒探究活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,，要時刻關(guān)注幼兒的行為,，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機(jī),，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料,，創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。

給花兒澆水是小朋友很喜歡做的一件事情,。這天,，我發(fā)現(xiàn)一個小朋友在給花兒澆水時澆了一遍又一遍，我連忙過去制止他：“澆這么多水,，花兒會死的”,?？伤麉s說：“我一倒下去，水就不見了,，我怕花兒沒喝夠,，所以多澆一點”。孩子的想法是多么天真,、可愛

呀,！他這一句“水不見了”引發(fā)了我的思考，“水為什么會不見呢,？”這不正是一個引導(dǎo)幼兒去探索,、去發(fā)現(xiàn)的切入點嗎？

于是教師緊緊抓住這一教育的契機(jī),，引導(dǎo)幼兒通過實驗,、操作自己探索“水不見了”的原因。在活動中教師除了為幼兒提供豐富的材料外,，還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個變魔術(shù)的情景,，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力,，更激發(fā)了幼兒的探究欲望,。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動的積極性和效果,，還能使認(rèn)知活動成為一件快樂的事情,。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的.原因,，并將獲得的經(jīng)驗遷移到生活中,，通過實驗、操作來發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的,?；顒又杏變翰粌H充分體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂于探索現(xiàn)象原因的探究精神,。

二,、活動目標(biāo)：

1、讓幼兒通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的,。

2,、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作,。

三,、活動準(zhǔn)備：

1、教師經(jīng)驗準(zhǔn)備：

了解生活中有哪些東西容易吸水,。

了解幼兒對物品吸水性的理解,。

2,、幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：

感知水的流動性。

在生活活動中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些操作材料,。

會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水,，盡量不灑出來。

3,、材料的準(zhǔn)備：每位幼兒一個八寶粥的瓶子里面裝上毛巾（蓋子上開一個小口,，能灌水但不能看見里面有毛巾）和一個杯子；每組一盆水,；實物投影儀一臺,；海綿、布,、棉花,、沙、石頭,、水果網(wǎng),、泡沫、積木,、餐巾紙,、毛線等材料若干；圖表一張,。

海綿（實物）

毛線（實物）

布（實物）

棉花（實物）

水果網(wǎng)（實物）

泡沫（實物）

石頭（實物）

沙（實物）

積木（實物）

餐巾紙（實物）