【優(yōu)秀】蟋蟀的住宅教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一,，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧,！下面是小編精心整理的蟋蟀的住宅教學(xué)反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思1

《蟋蟀的住宅》是法國(guó)著名作家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的.吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。,。

這節(jié)課設(shè)計(jì)是首先目標(biāo)引路,，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法,；接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí),，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程,；然后采用變換角色的教法,，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等,，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn),；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思2

《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文,。

這天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一齊把課文學(xué)完了,。從教學(xué)策略的選取上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合,，以讀為主”的原則,，把超多時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位,，或者按照好處段來(lái)讀，思考到教學(xué)時(shí)間不寬裕,，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊,。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽(yáng)光”,、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關(guān)鍵詞，在群眾探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后,，孩子們對(duì)蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。

而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一齊在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái),。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn),。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分資料講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫忙孩子們理解了前足扒土、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋荣Y料,，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較，也沒(méi)能對(duì)

作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此,，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想,。

一般來(lái)說(shuō),，諸如此類的`課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍,，就能把課文資料理解個(gè)八九不離十,。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高對(duì)文本的理解和感受潛力，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自我的習(xí)作中加以運(yùn)用,。就本課教學(xué)而言，就應(yīng)說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受潛力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及。因此,，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗,。

究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠,。備課階段沒(méi)能深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠；上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相比較較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大,。

第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前思考周全，很多時(shí)間完全能夠節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思3

本節(jié)課講授的成功之處：

1,、通過(guò)蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅,，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2、在第一自然段的教學(xué)中，將蟋蟀擬人化,，以人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其行為,，幫助學(xué)生體會(huì)蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學(xué)生受到情感教育,。

3,、在第2課時(shí)的'教學(xué)中，通過(guò)角色扮演,、品評(píng)住宅,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

不足及改進(jìn)：

由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀,，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思4

語(yǔ)文課堂教學(xué)要擺脫危襟正坐,，走出課堂走向生活,。語(yǔ)文教學(xué)走出課堂并不是擺脫課堂,，而是以課堂為依托,，向課外發(fā)展，向校外延伸,，觸及生活,，觸及社會(huì)，觸及自然,。

語(yǔ)文課教學(xué)改革的嘗試我是這樣做的。我在講《蟋蟀的住宅》一課時(shí),，首先和學(xué)生做了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：一是讓每一組同學(xué)找到一只蟋蟀,，二是我和學(xué)生一起找到一個(gè)蟋蟀的洞穴。然后我依托課堂讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀,，了解課文內(nèi)容,，找出自己喜歡的句子或段落，師生共同欣賞,，并提出他們不懂的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。有的學(xué)生提出：“蟋蟀的住宅算是一項(xiàng)偉大的工程,，而建造住宅的工具又是那么柔弱,，柔弱到什么程度呢,？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生將信將疑,，就請(qǐng)學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的活蟋蟀拿出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,。有的學(xué)生說(shuō)：“小東西還沒(méi)有手指大呢,?！庇械膶W(xué)生摸摸蟋蟀的觸須和嘴,，有的學(xué)生邊數(shù)蟋蟀的足邊進(jìn)行比較,，有的同學(xué)竟把它的腿拽了下來(lái),，并且折斷,，還說(shuō)：“真好玩,，太柔弱了，如果它沒(méi)有鍥而不舍的精神是無(wú)論如何也建造不出這樣的工程的,?！碑?dāng)學(xué)生們看到蟋蟀被扯碎時(shí),，都面面相覷，課堂上鴉雀無(wú)聲,。這時(shí),，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，當(dāng)即表?yè)P(yáng)道：“我很佩服你的這種勇敢精神。沒(méi)有嘗試,，就沒(méi)有這么深刻的體會(huì),；不敢冒險(xiǎn)，也就不會(huì)有發(fā)現(xiàn),?！边@種及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種成功的喜悅,，更加點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花,，強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的'創(chuàng)新精神,。正如巴甫洛夫 ……此處隱藏6935個(gè)字……到事半功倍之效,。

課文一開(kāi)頭就開(kāi)門見(jiàn)山地寫(xiě)道：“蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅,。”這句話統(tǒng)領(lǐng)全文,，可讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，明白它的意思是：蟋蟀由于它的唱歌和住宅而出名。蟋蟀的唱歌大家都很熟悉,，那么它的住宅究竟是什么樣子,，為什么會(huì)這么出名呢？這就很自然地引出了下文,。

蟋蟀的住宅是什么樣子的呢,？課文在第三自然段的開(kāi)頭寫(xiě)了這樣一句話：“它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇,。”“它的勞動(dòng)成果”即蟋蟀的住宅,，這句話說(shuō)蟋蟀的住宅令人感到驚奇,。教學(xué)時(shí)可抓住這句話，要求學(xué)生仔細(xì)讀文,，看看有哪些令人驚奇的地方,？經(jīng)過(guò)閱讀、分析,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)蟋蟀的住宅確實(shí)很不簡(jiǎn)單：從外部看,，既向陽(yáng)又隱蔽，既彎彎曲曲又排水優(yōu)良,，并且有門,，有平臺(tái),；再看內(nèi)部，雖說(shuō)簡(jiǎn)樸,，卻是墻壁光滑,、清潔、干燥,、衛(wèi)生,。難怪作者在這部分課文的結(jié)尾再次贊嘆道：“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了,?！边@句話既照應(yīng)了這個(gè)部分開(kāi)頭的`那句話，又起到了承上啟下的作用,，總結(jié)了這一部分的內(nèi)容,，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：蟋蟀是用什么簡(jiǎn)單的工具，又是怎樣完成這樣偉大的工程的呢,？

課文第八自然段緊接上文,，回答了讀者的疑問(wèn)：原來(lái)蟋蟀就*自身柔弱的前足、后足,、鉗子和后腿這樣簡(jiǎn)單的工具挖掘它的洞穴,。其艱苦的程度可想而知：用前足扒土，用足端的鉗子搬土塊,，用后足踏地,，用后腿往后推土，干累了,，歇一會(huì)兒繼續(xù)工作,；一干就是幾個(gè)鐘頭，“我”已經(jīng)看得不耐煩了,，蟋蟀還在干,。經(jīng)過(guò)這樣艱苦的挖掘之后，還要不斷的整修：今天做一點(diǎn),，明天做一點(diǎn),，即使在冬天也沒(méi)有間斷，在別的季節(jié)更不會(huì)放松整修了,。讀到這里,，我們可以很自然地啟發(fā)學(xué)生思考：蟋蟀為什么要這樣不辭辛勞地建筑它的住宅呢？

再讀課文第二自然段,，學(xué)生找到了答案：這一切都是因?yàn)轶暗摹安豢想S遇而安“,。讓學(xué)生先看看別的昆蟲(chóng)是怎樣隨遇而安的：它們“不費(fèi)功夫”地找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身，然后又“毫不可惜”地棄它而去,。蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。它的住宅首先要經(jīng)過(guò)慎重地選址,，要選擇排水優(yōu)良,，能曬到陽(yáng)光的地方。然后*自己的力量一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘,，之后還要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的整修,，其中花費(fèi)的工夫可謂大矣！

作者寫(xiě)這篇《蟋蟀的住宅》,，寫(xiě)作目的是什么呢,？?jī)H僅是表現(xiàn)蟋蟀的不肯隨遇而安嗎？再讀前文提到的那三句話,，我們發(fā)現(xiàn)：作者在贊揚(yáng)蟋蟀的住宅令人“感到驚奇”,、是“偉大的工程”時(shí)，一再提到它用來(lái)修筑住宅的“柔弱”,、“簡(jiǎn)單”的工具,。蟋蟀就是*著這樣柔弱、簡(jiǎn)單的工具修成了那么舒服,、講究的住宅,，的確很偉大，很令人吃驚,。再仔細(xì)想一想,，比這住宅更值得稱贊的是什么呢？是蟋蟀那種吃苦耐勞的精神??！這是其它昆蟲(chóng)所不具備的，也是我們很多人所缺乏的,。由此可見(jiàn),，蟋蟀的出名不光由于它的唱歌和住宅，還由于它的吃苦耐勞的精神,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思14

這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。在教學(xué)中,，學(xué)生找出了文中許多擬人寫(xiě)法的句子,，再通過(guò)小組討論的形式概括出了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，從而情不自禁地發(fā)出贊嘆：“蟋蟀真是一個(gè)勤勞的工程師,！”“蟋蟀真是一個(gè)偉大的'設(shè)計(jì)師,！”“蟋蟀真是一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師和建筑師,！”……贊嘆的同時(shí)也真切地感受到了作者對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情，極大地引發(fā)了觀察周圍事物的興趣,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思15

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,。課文運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀當(dāng)作人，把它的巢穴當(dāng)作人的住宅,，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

上課之前,，我查找課件，尋找相關(guān)資料,，準(zhǔn)備教學(xué)流程,，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的'群體——學(xué)生,。上完之后,，效果卻令我非常失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶,。積極參與的同學(xué)很少,，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。面對(duì)此種結(jié)果,，我靜下心來(lái)尋找根由,。哦，我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。這節(jié)課,，留給我的啟示很多很多：

一、課前預(yù)習(xí)必須到位,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí),。結(jié)果,，上課時(shí)，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢,？讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段,。用“—”畫(huà)下有關(guān)句子，并把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái),，寫(xiě)在句子后面,。然后在小組交流,，最后派代表匯報(bào),。我去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有找到并概括出蟋蟀的特點(diǎn),。積極參與的同學(xué)很少,。主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位,，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。課上到此，我像一只折翅的鳥(niǎo)兒,，早已無(wú)法飛翔,。

二、學(xué)習(xí)方式必須多變換,，才能激發(fā)學(xué)生潛力,。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生"，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，主動(dòng)參與教學(xué),，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合,，應(yīng)用,，實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中,，我利用課件出示思考題,，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文,，畫(huà)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括,，然后小組交流，后來(lái)進(jìn)行匯報(bào),。這種探究方式,，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的"惡習(xí)",。若對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好,。正是學(xué)習(xí)方式的單一,，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制,。

三,、朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話,，讓表達(dá)成為一種傾訴,，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文,，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,，很少采用另外一些閱讀形式,，如：個(gè)別讀，賽讀,，范讀,，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無(wú)法呈現(xiàn),，可謂一大憾事。如果,，在朗讀這一過(guò)程中,，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后,，讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點(diǎn)時(shí),，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈,。

總之,，整節(jié)課，我講的多,，沒(méi)有讓學(xué)生 “以讀為本,，讀中悟情；沒(méi)能充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣,，理解重點(diǎn),，突破難點(diǎn)；沒(méi)能達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振,。教學(xué)策略不到位,，雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生之間相互交流,、相互啟發(fā),，共同探究所得成果不大，共同交流的時(shí)間相對(duì)還是有些少,，尤其是學(xué)困生,，他們?cè)谡n堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動(dòng)接受。這一堂課留給我的思考很多,，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn),。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，在小組合作時(shí)還加強(qiáng)指導(dǎo)，真正讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與知識(shí)的形成過(guò)程,。并且以“新課標(biāo)”中對(duì)“讀”的要求為行動(dòng)指南,，遵循“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的原則,，堅(jiān)持“以讀為本,，讀中悟情，以讀代講”這一主線,，讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè)園,。