二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思[優(yōu)秀]

作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一,，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 ，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1

今天所要認識的這些圖形都是生活中常見的，而且其命名也是有章可循的,，所以學(xué)生對此不難了解,，因此，本課的難點就轉(zhuǎn)為靈活應(yīng)用,。我感覺這節(jié)課做得比較成功的方面是讓學(xué)生在做中學(xué),，做中思，做中創(chuàng)。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)探究的興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能使學(xué)生較容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,，而且也可以讓學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感,，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變的生動形象，饒有趣味,。而針對低年級學(xué)生年齡特點,，所創(chuàng)設(shè)的情景只要是他們熟悉的，在他們已有認知經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，緊密聯(lián)系生活實際的問題,，學(xué)生的求知欲自會激發(fā)。在上述“認識四邊形”這一環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生熟悉的長方形,、正方形和平行四邊形引入到它們的相同之處，再由它們的相同之處過渡到新知“由4條邊圍成的圖形是四邊形”,，學(xué)生興趣即刻激發(fā),，思維活躍，當引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中常見一些圖形是否是四邊形時,，通過直觀呈現(xiàn)圖片認識并區(qū)別四邊形,，從而感悟出四邊形的'基本特征，形成清晰的表象,。

2,、重視操作，增強學(xué)習(xí)的有效性

動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,，教師需針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作實驗,，思考討論，合作交流等形式來完成,。作為教師,，應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者,、合作者的角色參與到活動中去,，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,、創(chuàng)造性,，達成師生互動,，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的有效性。在“認識圖形”,、“搭圖形”和“剪正方形”三個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生進一步體會了多邊形的基本特征，如數(shù),、說,、判斷、搭,、折,、剪等，通過這樣的操作活動,，不僅使學(xué)生進一步明確了多邊形的特征,，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣,，體驗到經(jīng)歷合作探索,、交流傾聽的過程，更激活了思維,、增長了見識,、積累了經(jīng)驗。因而,，課中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，才得以促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們要善于創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)貙滩倪M行改動,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的素材更貼近學(xué)生的生活,，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2

本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫,。通過教學(xué),，力求讓學(xué)生初步知道數(shù)位及數(shù)位意義，理解十進制計數(shù)法的基本原理,，學(xué)會并掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信趣,。

在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),、數(shù)的組成,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材例4,，探究幾十幾的讀法和寫法。讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報數(shù),，孩子們擺數(shù)),，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成,，然后想一想,，2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠,，4個一在個位上撥4顆珠,。這樣使學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀,、寫,。通過學(xué)生觀察、思考,、對比,，加深了他們對數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時,，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗,，在體驗中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí),，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,，并從中歸納知識，注意由易到難,，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒,、撥珠、讀數(shù),，由直觀到抽象,，增強學(xué)生數(shù)感。

在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù),，或直接看圖寫數(shù),。體會當個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位,。加深了對數(shù)位意義的理解,。

在例6的教學(xué)中，通過在計數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),，1個十,，2個十，3個十……10個十,，“10個十是100,，在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請他們表示100,，他們想出一個新的數(shù)位——百位。通過操作,，使學(xué)生進一步理解了十進制計數(shù)法的基本原理,。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生,，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗,，自己的方法，動手,、動腦去讀數(shù),，寫數(shù)，從直觀到抽象,，逐步感知十進制記數(shù)方法,，加強對計數(shù)單位“個、十,、百”的`理解,，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展,，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,。教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機會，通過以“動”促思,，以“說”促思,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在這里需要進一步的讓學(xué)生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成,。但是這一點我做得還不到位,。在這節(jié)課上，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系密切,，整節(jié)課在師生的互動上還有點欠缺,，教學(xué)效果不是很明顯。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3

本學(xué)期的數(shù)學(xué)教材比較重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng),，《表內(nèi)除法》這個單元就很好的體現(xiàn)了這一點,。表內(nèi)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣之后進行的，所以這個單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學(xué)知識,，借助以前的數(shù)學(xué)知識解決表內(nèi)除法的新知識,。

記得在上課之前,，為了檢查學(xué)生對以前的知識的掌握程度,，我安排了一個活動：乘法口訣大比拼,。讓學(xué)生回憶乘法口訣的數(shù)學(xué)知識,，通過這種形式,，大部分學(xué)生勾起了學(xué)習(xí)的回憶,，小部分學(xué)困生在大家的提醒和幫助下也對乘法口訣做了一個很好的鞏固。

在這個基礎(chǔ)上,，我的`新課進行就顯得十分順利,，讓學(xué)生通過想口訣的形式進行除法的學(xué)習(xí)，整個教學(xué)顯得水到渠成,，通過課后的練習(xí)反饋,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對表內(nèi)除法的知識掌握不錯,。

其實,，數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的,，只要我們善于發(fā)現(xiàn),，善于捕捉這些知識間的內(nèi)在聯(lián)系，運用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進行教學(xué),，就可以與學(xué)生的認知水平很好的形成統(tǒng)一,，新的知識也就很容易內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4

這個單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù),，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容,，既有進位和不進位，退位和不退位的情況,。前面的學(xué)習(xí)是分階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個課時的復(fù)習(xí)課旨在將整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學(xué)生心中形成一個整體,。

在課室的安排上,，我做了一些調(diào)整。在第一課時,，歸納所有口算筆算,，進行綜合練習(xí)。在第2課時,，繼續(xù)練習(xí)一部分筆算,，再進行解決問題的練習(xí)和對數(shù)塔秘密的探究。

主要談?wù)劦谝还?jié)課,。優(yōu)點有2個,。口算,、筆算的復(fù)習(xí),，都是按照算題組，通過觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況,?？谒憔毩?xí)中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過河，一個人算,，一個人做裁判,，然后交換，比一比哪一對同桌合作的好，先幫螞蟻兄弟到河對岸,。下一個練習(xí)起名小兔跳跳,，在全班進行，搶答隨機的算式,，其他同學(xué)隨即用手勢給出裁斷正確與否,。這樣孩子的`熱情很高，樂于去算,。不足的是,，再比較歸納時，老師的話多了些,。如果放開給孩子“你想說什么”,，讓4，5個孩子都來說一說,，最后在簡單歸納,，討論的涉及面會更大，參與度也高,。不要擔心孩子說不好,，孩子的語言零碎，其實就年級來看,，這是正常的,，讓他們把話說完，不要著急想引導(dǎo)帶著說,。好孩子也許能學(xué)會語言,，但是其他的 ……此處隱藏5471個字……設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時,，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維,，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有掌握這種方法,。在這里費時較多,。

2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求有點多,，學(xué)生不完全明白要做什么,？這里我可以先舉一個例子，再由此引入,。

3.數(shù)學(xué)實踐活動中，雖然學(xué)生有意識要按規(guī)律有順序地排列,。但部分學(xué)生在沒有提示之前,，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想,？在今后教學(xué)實踐中，怎樣促進高效課堂,？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 14

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材設(shè)計,，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進行學(xué)習(xí),?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中,，突出了以下幾個特點：

一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、認知規(guī)律和生活實際，選取學(xué)生最感興趣的,，貼近生活的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。

二,、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,、自主探究和合作交流,。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進行操作,，在小組內(nèi)進行交流,，驗證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多,。學(xué)生動腦想一想,，動手擺一擺,，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆,，木塊滿十排成一排,。為了讓學(xué)生更好的掌握進位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便,，還是先從十位加起比較方便,？通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起,，因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的.優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加,。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加,。當然,，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認為,，只要學(xué)生能迅速,、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重,。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起,，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的,。

學(xué)生們在動手操作的過程中,，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,。

三,、學(xué)生容易出錯的地方：

1、個位滿十進一,，有的學(xué)生雖然進一了,，但十位相加時卻忘了加一,。

2,、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯,。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解,。新課改要求教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值,，體驗到數(shù)學(xué)的魅力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。下面想以人教版第四冊“兩步計算的應(yīng)用題”的教學(xué)為例，談?wù)勛约鹤龇ê腕w會,。

課堂教學(xué)片斷描述

片段一：游戲激趣

1、游戲：猜鉛筆支數(shù)

師：同學(xué)們,，我們一起玩猜謎游戲好不好,？

生：好！

（教師出示一只裝有鉛筆的袋,，從中拿出 6支紅鉛筆）

師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎,？為什么？

生：不能,，因為現(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們,，所以不能知道袋 中原來有多少支鉛筆。

師：假如我告訴你,，袋中現(xiàn)在有 4支鉛筆,，那你知道了嗎？

生：知道,，原來有 10支鉛筆,。

師：現(xiàn)在我把 5支鉛筆送給災(zāi)區(qū)小朋友，還剩多少支鉛筆,？

生：還剩 5支鉛筆,。

師：同學(xué)們真聰明！

2,、游戲練習(xí)：拼一拼,，算一算

師：同學(xué)們今天都學(xué)得很認真！我們再玩?zhèn)€游戲好嗎,？

生：好,！

師：游戲名字叫做“拼一拼，算一算”,。每四人小組都有一份資料,，里面有多個條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題,，而且拼得又對又快,。

生 1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒,，現(xiàn)在有多少盒粉筆,？

生 2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒,，又買來30盒,，現(xiàn)在有多少盒粉筆,？

生 3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒,，現(xiàn)在有多少盒粉筆,？

師：同學(xué)們真是越學(xué)越聰明了！

[說明： 將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點,，學(xué)生能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”,，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)不僅學(xué)得愉快,，還使數(shù)學(xué)學(xué)得更容易些,。 ]

片段二：生活情景數(shù)學(xué)化

1、看圖編應(yīng)用題

師：今天,，老師想帶大家一起到商店里購物好不好,？

生：好！ (興致卓躍)

（電腦顯示情景）

師：商店里有各種各樣的文具,。這是什么,？

生：皮球。

師：我們一起看電腦的演示,，看看你會不會根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題題嗎,？誰來編一編？

（學(xué)生編,，教師整理板書）

生：商店里有 24個皮球,，賣出20個，還剩多少個,？

2,、看圖編題：

師：剛才，同學(xué)們都是編題高手,，現(xiàn)在老師來變魔術(shù),，把一部分的紅色皮球變成了花皮球。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應(yīng)用題嗎,？

（電腦顯示情景,，學(xué)生編，教師整理板書）

生：商店里有 6個紅皮球和18個花皮球,。賣出20個,，還剩多少個,？

師：同學(xué)們越編越精彩,。

3、對應(yīng)練習(xí)：

師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買,，看看我們還可以買些什么,。

（電腦顯示題目）

生：我們還可以賣書包,。

商店里有藍書包 40 個，綠書包 30 個,。賣出 37 個,，還剩多少個？

[說明： 教學(xué)時設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的`問題情境,，喚起學(xué)生思考的欲望,。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系,，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣,。]

片段三：數(shù)學(xué)問題生活化

乘車問題：

師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好,？

生：好,！

（電腦顯示坐車、上車,、下車的情景）

師：車上原有多少人,？到站后多少人下車？又上來了多少人,？

生：車上原有 36人,，到站后下去8人，又上來12人,。

師：那么,，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎,？

生 1：會,。36-8=28（人） 28+12=40（人）答：這時車上有40人。

師： 36-8=28（人）表示什么意思,？

生 1：36-8=28（人）表示下車后還剩多少人,。28+12=40（人）表示剩下的和到站又上來的加在一起就是這時車上的人數(shù)。

師：還有其他計算方法嗎,？

生 2：有,， 36+12=48（人）48-8=40（人）

生 3：還有，12-8=4（人）36+4=40（人）

師：說得真精彩,！

[說明： 創(chuàng)設(shè)生活情境的策略應(yīng)更多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ),，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力,，在激發(fā)探究興趣的同時,，指點出探究的方向。 ]