“圓柱的表面積”教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力,，對學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？以下是小編為大家整理的“圓柱的表面積”教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

“圓柱的表面積”教學(xué)反思1

“圓柱的表面積”歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。觀察發(fā)現(xiàn),，難點(diǎn)一：圓柱的側(cè)面是一個曲面,，探索側(cè)面積的計算過程,，有一個“化曲為直”的過程,。這是理解的難點(diǎn)；

難點(diǎn)二：在計算圓柱的表面積時涉及到圓柱的側(cè)面積,、底面積以及圓的周長與面積等概念,，學(xué)生容易混淆；

難點(diǎn)三：計算難度大,，無論是圓的周長和面積計算中都涉及圓周率（∏）,；

難點(diǎn)四：類似制作煙囪,、水桶之類，很多學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn),，不能靈活運(yùn)用知識去解決問題,。

如何有效組織教學(xué)，談?wù)勛约旱拇譁\的看法,。

一,、抓住特征，建立表象,。在六年級上學(xué)期,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積，學(xué)生對表面積的概念并不陌生,。教學(xué)圓柱的表面積時,，重點(diǎn)是通過制作圓柱模型、觀察圓柱展開圖,，讓學(xué)生理解圓柱的表面積是由一個曲面和兩個完全相同的圓圍成的,。通過操作，真正建立圓柱側(cè)面的表象,。

二,、突破難點(diǎn)，緊抓聯(lián)系,。探索并理解側(cè)面積的計算方法是這部分教學(xué)的難點(diǎn),。圓柱的側(cè)面是一個曲面，結(jié)合具體情境,，展示了圓柱的側(cè)面展開圖,，沿著高將側(cè)面展開后是一個長方形?！盎鸀橹薄边^程中,，教學(xué)重點(diǎn)要抓二者之間的聯(lián)系，即展開后長方形的長就是圓柱的底面周長,，寬是圓柱的`高,。通過“展”、“圍”的反復(fù)操作,，讓學(xué)生切實(shí)建立這兩者之間的聯(lián)系,，有利于突破難點(diǎn)。

三,、抓住本質(zhì),，理清思路。圓柱的表面積包括一個側(cè)面和兩個底面,。計算圓柱的側(cè)面積時要用圓柱的底面周長乘高,，而圓柱的底面積則需用到圓的面積公式,。在同一題里，周長公式與面積公式混淆也是計算圓柱表面積出錯的原因之一,。怎樣能更好的理清思路,，靈活的進(jìn)行計算呢？我認(rèn)為,，盡量將復(fù)雜的問題簡單化,，以不變應(yīng)萬變。即圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形,，計算側(cè)面積的直接條件是底面周長和高,；圓柱的底面是圓形，計算圓的面積的直接條件是半徑,。當(dāng)然,，涉及到解決具體的問題，我們就要聯(lián)系實(shí)際具體問題具體對待,。

本單元的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的空間概念,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的有序性，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣,，提高學(xué)生靈活應(yīng)用能力

“圓柱的表面積”教學(xué)反思2

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難駕駛的課型之一,。它需要教師對教材、學(xué)生的實(shí)際了如指掌,，這樣才能恰到好處地選擇練習(xí)時機(jī),，確定練習(xí)內(nèi)容，安排課堂結(jié)構(gòu),。因而本節(jié)課的練習(xí)的設(shè)計圍繞如下四點(diǎn)進(jìn)行：

1,、這一節(jié)是圓柱表面積計算的練習(xí)課。學(xué)生對剛學(xué)的知識還不夠熟練,，往往容易將側(cè)面積公式,，表面積公式，圓周長公式,，圓面積公式等混淆,。針對學(xué)生的這個問題，我首先讓學(xué)生回顧圓柱表面積計算的方法,，進(jìn)一步讓學(xué)生明白求圓柱表面積的不同方法,，再通過填表讓學(xué)生得到鞏固。

2,、在實(shí)際生活中,，所求的面積要根據(jù)具體問題來靈活確定，因而試設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)具體問題來確定所求問題是求哪些面的面積這一環(huán)節(jié),，從而使學(xué)生在具體問題中理解解答問題的方法,。在這一環(huán)節(jié)中，還安排了讓學(xué)生小組討論：解答這些問題的注意點(diǎn),，使學(xué)生在交流和討論的過程中明白解答這些問題時要注意以下三點(diǎn)：

（1）要注意所求問題是求哪些面的面積,；

（2）要注意統(tǒng)一單位；

（3）要弄清楚采取哪種方法取近似值,。

3,、將圓柱采取不同的'分法其表面積的變化不同，因而要讓學(xué)生理解其變化規(guī)律,。在這節(jié)課上,，我設(shè)計了讓學(xué)生通過討論來理解變化規(guī)律的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生解答有關(guān)表面積變化的問題打下了牢固的基礎(chǔ),。

4,、在練習(xí)中，除了有單純計算圓柱側(cè)面積和表面積的問題外,，更多的是一些生活中的實(shí)際問題,，通過這樣的綜合練習(xí)使學(xué)生解題能力得以提高。

本節(jié)練習(xí)課,，在讓學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過小組交流、討論,，使學(xué)生進(jìn)一步步認(rèn)識了圓柱的形體特征,，使得學(xué)生利用公式進(jìn)行熟練的計算。大部分的問題都是引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋,，積極思考,，獲取知識，這種做法,，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，提高數(shù)學(xué)能力起到了積極的促進(jìn)作用,。

“圓柱的表面積”教學(xué)反思3

《圓柱的表面積》教學(xué),，重點(diǎn)在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計算公式，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積,、表面積的有關(guān)知識解決實(shí)際問題,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練思維為主線”的原則，讓學(xué)生在動手操作、合作探究中學(xué)習(xí),。將圓柱側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破,，將圓柱的表面積的計算作為重點(diǎn)來教學(xué)。

一,、在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié),，我首先通過復(fù)習(xí)圓的周長和面積的計算，為下面的計算圓柱的側(cè)面積和表面積打下基礎(chǔ),；復(fù)習(xí)圓柱的特征為后面?zhèn)让娣e和表面積的公式推導(dǎo)做好鋪墊,。

二、在側(cè)面積和表面積的計算環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生看一看,、摸一摸，自己觀察,、發(fā)現(xiàn),，形成圓柱表面積的表象。認(rèn)識到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積的和,。然后,，在突破側(cè)面積的計算方法這個難點(diǎn)時，讓學(xué)生自己展開圓柱體模型,，觀察到側(cè)面展開是一個長方形,。長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高,，從而根據(jù)長方形的面積公式自然推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計算公式,，在這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、分析能力,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三,、在練習(xí)題的設(shè)計中,，遵循了從易到難的原則，在形式,、難度,、靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于學(xué)生對知識的理解,；動手測量并計算圓柱體實(shí)物表面積的`題目,，鍛煉了學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

四,、在教學(xué)方法上,，充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生自己去動手,、觀察,，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計算公式。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些不足：

1,、實(shí)踐操作展示得不夠,。在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時,，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說出看法，而沒有實(shí)際操作,，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程,，加深印象，只是讓他們說一說,，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽聽而已,；

2、學(xué)生對圓周長和面積的計算不夠熟練,，所以,，在計算圓柱的側(cè)面積和表面積時顯得費(fèi)時費(fèi)力；

3,、部分學(xué)生對生活問題中的圓柱表面積（不是三個面的）理解上有欠缺,。　

“圓柱的表面積”教學(xué)反思4

《新課標(biāo)》指出：在課堂教學(xué)中,，要面向全體學(xué)生,，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，讓優(yōu)秀學(xué)生不斷出現(xiàn),，并且加快發(fā)展,。讓后進(jìn)生也能跟上，并且在原有的基礎(chǔ)上有較大的提高,，達(dá)到個人發(fā)展的較高水平,。在這個學(xué)期，我也一直注重這方面的引導(dǎo),，所以在探索圓柱側(cè)面積的計算公式時,，有許多同學(xué)不知道該如何推導(dǎo)公式，針對這種情況,，我尊重學(xué)生的差異,，采取分層要求：a、不知道怎么 ……此處隱藏7078個字……地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。

本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù),。在講練過程中,，動態(tài)逐一出示三個圓柱及條件，并閃爍所求底面和側(cè)面,。將直接的告訴條件和問題變成動態(tài)的先后展示,，不僅做到思路清、方向明,，而且極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。另外，多媒體將生活中的油漆桶,、水桶,、羽毛球筒等實(shí)物“搬”到課堂，加深了學(xué)生對表面積實(shí)際計算意義的直觀認(rèn)識和理解,，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

“圓柱的表面積”教學(xué)反思11

圓柱的表面積是一個富有智慧和美妙幾何定理，它如同一幅優(yōu)美的畫卷,，在我們的數(shù)學(xué)世界中展開,。當(dāng)我們談及圓柱的表面積時，我們實(shí)際上在探索著空間的無限可能性,，從平凡到神奇,，從表面到內(nèi)核。這個世界充滿了奧秘和深邃之處,，需要我們用心感知,。

讓我們來思考一下圓柱表面積背后所蘊(yùn)含的哲理吧：它不僅是數(shù)學(xué)知識的延伸，更是對空間結(jié)構(gòu)的深刻解讀,。通過計算圓柱表面積,，我們仿佛可以窺見宇宙之門的鑰匙，在幾何形態(tài)中找到宇宙言語的密碼,。

與此同時,，圓柱的表面積也啟示著我們對數(shù)學(xué)本質(zhì)的審視和反思。在探索表面積計算方法的過程中,，我們或許會發(fā)現(xiàn)生活中隱含著種種規(guī)律與模式,，讓我們重新認(rèn)識萬物之間的聯(lián)系和紐帶。

圓柱表面積教學(xué)之所以重要,，并非僅在于完成作業(yè)或應(yīng)試技巧,。更深層次地說，它是對邏輯思維,、空間想象力和數(shù)學(xué)美感的'綜合培養(yǎng),。通過探求圓柱表面積的奧秘，我們拓展了心靈的視野,，激發(fā)了智慧之花在青春風(fēng)華中怒放,。

因此,，讓我們珍惜每一個數(shù)學(xué)問題、每一次探究與領(lǐng)悟,。讓圓柱表面積成為我們追求智慧,、啟迪心靈、勇攀數(shù)學(xué)高峰的助推器,。讓我們懷揣著對知識和真理無盡的熱愛,，在漫漫數(shù)學(xué)征途上閃耀自己獨(dú)特的光芒！

“圓柱的表面積”教學(xué)反思12

優(yōu)點(diǎn)：

1.在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié),，我首先通過復(fù)習(xí)圓的周長和面積的計算,，為下面的計算圓柱的側(cè)面積和表面積打下基礎(chǔ)；復(fù)習(xí)圓柱的特征為后面?zhèn)让娣e和表面積的公式推導(dǎo)做好鋪墊,。

2.在側(cè)面積和表面積的計算環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生看一看,、摸一摸,，自己觀察、發(fā)現(xiàn),，形成圓柱表面積的.表象,。認(rèn)識到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積的和。然后,，在突破側(cè)面積的計算方法這個難點(diǎn)時,，讓學(xué)生自己展開圓柱體模型，觀察到側(cè)面展開是一個長方形,。長方形的長就是圓柱的底面周長,，長方形的寬就是圓柱的高，從而根據(jù)長方形的面積公式自然推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計算公式,，在這一環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。

3.在練習(xí)題的設(shè)計中，遵循了從易到難的原則,，在形式,、難度、靈活性上都有體現(xiàn),。判斷題有利于學(xué)生對知識的理解,；動手測量并計算圓柱體實(shí)物表面積的題目，鍛煉了學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

不足：

1.實(shí)踐操作展示得不夠,。在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說出看法,，而沒有實(shí)際操作,，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程，

加深印象,，只是讓他們說一說,，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽聽而已；

2.學(xué)生對圓周長和面積的計算不夠熟練,，所以,，在計算圓柱的側(cè)面積和表面積時顯得費(fèi)時費(fèi)力；

3.部分學(xué)生對生活問題中的圓柱表面積（不是三個面的）理解上有欠缺,。

再教設(shè)想：

數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中到處有數(shù)學(xué)。再教這部分知識,，我要從學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動學(xué)生積極性參與,。在第一環(huán)節(jié)中,，創(chuàng)設(shè)“飲料罐”情景，你想學(xué)什么,？讓學(xué)生自己提出問題,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的愿望。

“圓柱的表面積”教學(xué)反思13

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),?！?/p>

1、在教學(xué)中,，我設(shè)計了具有趣味性,、挑戰(zhàn)性、探索性和有一定的現(xiàn)實(shí)意義的`教學(xué)情境――計算飲料罐的商標(biāo)紙面積,，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行了小組合作,，他們分工明確，在愉快的勞動中獲得了對知識的理解,，并在不知不覺當(dāng)中使用了S=ch這個公式,。

2、教學(xué)過程中,，學(xué)生通過自己觀察,、觸摸,，體驗(yàn)感知圓柱的特征、圓柱的表面積包括哪些部分,；并通過動手裁剪實(shí)驗(yàn),，與小組成員共同探究圓柱側(cè)面積與表面積的計算方法，通過不斷的測量與計算,，構(gòu)建起知識的框架,。學(xué)生對這些計算的方法有了豐富的情感、態(tài)度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐的“活學(xué)活用”,。

3,、計算煩瑣，對于學(xué)生而言是有一定難度的,，學(xué)生們的計算正確率確實(shí)很低,，因此解答圓柱體的表面積其實(shí)是對學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)面積公式的一大考驗(yàn)。

“圓柱的表面積”教學(xué)反思14

一節(jié)課講得再好,，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)到了什么,。

今天我在講圓柱的表面積時，先是讓學(xué)生想像圓柱是由哪些部分構(gòu)成的,，通過對圓柱結(jié)構(gòu)的了解,，讓學(xué)生明白在計算圓柱表面積時，我們一定要看清題目所提供的信息,，如果是一個實(shí)物圖，這個還好些,，我們只要根據(jù)題目所提供的實(shí)物圖進(jìn)行解答,。如果題目所提供的信息是一個生活中的實(shí)物，我們在解決時就要結(jié)合實(shí)物實(shí)際情況進(jìn)行解析,。如油桶的制作它就是要算圓柱的側(cè)面積與兩個底的'面積,。再如水桶的制作，就不再是在側(cè)面積的基礎(chǔ)上加上兩個底面積,，而是只要加上一個底面積即可,。如給一個大廳里的圓柱子刷涂料，這是要算的面積則是這個圓柱的側(cè)面積,。所以在講解時,，我放手讓學(xué)生從生活中找不同的圓柱體，從而讓學(xué)生了解生活,，了解數(shù)學(xué),。本節(jié)課還有一個重點(diǎn)，那就是讓學(xué)生明白圓柱體展開后,，它的側(cè)面是一個長方形或一個正方形,，一般而言,，展開的長方形的長是與圓柱底面的周長是相等的，否則這個水桶就會漏水,。這個知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn),，同時也是學(xué)生以后作業(yè)中常出錯的“閃光點(diǎn)”。所以本節(jié)課在教學(xué)過程中,，我有意讓學(xué)生通過圓柱體進(jìn)行實(shí)際操作,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處明白，圓柱底面周長就是展開后長方形的長,。

雖然今天學(xué)生作業(yè)只是套用公式,，學(xué)生沒有什么失誤，但在拓展題,，還是暴露出靈性不足,。希望在以后練習(xí)中還需進(jìn)一步強(qiáng)化，從而達(dá)到熟能生巧的地步,。

“圓柱的表面積”教學(xué)反思15

1,、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合。

新課開始,，教師通過圓住教具直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱的特征，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義,。在教學(xué)側(cè)面積的計算時,，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算它的面積呢,？想一想,，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的'平面圖形，從中思考和和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢,？在老師的啟發(fā)下,，學(xué)生以小組為單位，用圓住形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,，最的探究出側(cè)面積的計算進(jìn)行實(shí)際操作,，最后探究出側(cè)面積的計算方法。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作創(chuàng)新意識,。

在教學(xué)圓住側(cè)面積計算方法時，教師設(shè)有拘泥于教材上把側(cè)面積轉(zhuǎn)化為長方形這一思路,，而是放手讓學(xué)生合作探究,；能否將這個曲布置民化為學(xué)過的平面圖形？鼓勵學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗(yàn)，把圓柱形紙筒剪開,。結(jié)果學(xué)生根據(jù)紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長方形,、正方形、平行四邊形等兩面圖形,。通過觀察和思考,，最終都探討出了側(cè)面積的計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意識,。