《白鷺》教學反思范例【15篇】

作為一名優(yōu)秀的教師,，教學是重要的任務之一,，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢,？下面是小編為大家收集的《白鷺》教學反思,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

《白鷺》教學反思1

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色,、身段的精巧以及覓食、棲息,、飛行時的韻味,，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛,。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美,，語言流暢而傳神,，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田,，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶,。

在教學課文的一至五自然段時，我主要是讓學生用自己的語言描述白鷺絕美的外形。學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述的過程,，是讓學生對文本語言進行模仿,，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出,，便為學生提供了學習語言,、運用語言的'機會。

為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩,，在學習6——9小節(jié)時,，先讓學生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面,？并給畫面題名,。學生很快就會進入“釣魚圖”、“了望圖”,、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境,。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號,。

在欣賞“釣魚圖”時,，我主要是讓學生抓住“釣”字去品味。讓學生可以感受到：在青山秀水間,，一位老翁悠閑自得在垂釣,。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美,。此時我再組織學生帶著這種感情齊讀此段,。這時，語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了,。學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會,。

郭老的文章的確很美，詩一樣的語言,，在感受美的時候又給我們無盡的想象,，在欣賞“瞭望圖”時，我重點引導學生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢,？”讓學生在欣賞中展開想象,，陳述自己的見解，在合理的想象后學生對白鷺更多了幾分了解,。就這樣,，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮,。

如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生,，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時,，重點引導學生欣賞畫面,，并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣,。

在課堂上我用精當而富有詩意的教學語言一次又一次為學生營造了詩的意境,，為學生理解、品味語言作了很好的鋪墊,。并運用多媒體輔助教學,，把學生帶入想象的殿堂，讓學生自然而然地進入語言文字意境,。最后,，讓學生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語言的詩化,、適時的引導,，學生靈動的思維被激活、發(fā)現(xiàn)的火花被點燃,、詩意的表達被引發(fā),，因而他們能情不自禁地出口成“詩”了。

雖然我設計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式,，但是在實際課堂教學中,，一旦發(fā)現(xiàn)學生脫離了我的教案，我就有些慌亂了,，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上,。這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠,。在教學機智上我覺得我是很欠缺的,。

總之，教無止境,，我將在今后的教學中不斷實踐,、不斷反思、不斷提高,。

《白鷺》教學反思2

教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，讓學生在和諧悅耳的音樂聲中,，直觀地欣賞白鷺的生活畫面,，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字,，享受語文學習的快樂，從而激發(fā)了學生對語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛,。

教學設計是簡單的,，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,，身段大小適宜”的外形美,；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美,，并在詩意化的教學情境中,，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀,，努力達到詩意化的最高讀書境界,。在讀中積累課文詩一般的文學語言，在讀中培養(yǎng)學生的語感,。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學設計中,，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的`“精巧美”,，給予學生自由表達的空間,，讓學生有話可說，有感受可言,。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學設計中,，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨特的感受,，提煉自己獨具匠心的“畫名”,，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白,，加上多媒體課件的適時運用,，全方位調(diào)動學生的感覺器官，在極其開放,、自由的對話平臺中,，師生、生生間的交流魅力四射,，孕育出學生獨特的感悟和想象,，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

《白鷺》教學反思3

一,、教材簡介：

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，生動地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食,、棲息,、飛行時的韻味,，表達了作者對白鷺的喜愛?！耙磺芯罢Z皆情語”,，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無瑕,、美的動人,，贊美自然，批判丑惡,。

二,、教學目標：

１）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文；

２）學會本課六個生字,，理解有生字組成的詞語,；

３）能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思,；

４）憑借具體的語言材料,，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛,。

三、教學重點,、難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

四,、教學理念：

《白鷺》是郭沫若的散文,，文章清新簡約，讀來韻味無窮,。學習這篇課文,，要運用多媒體創(chuàng)設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象,，抓住關鍵詞句,，通過入情入境的朗讀，品味,、領悟文章的內(nèi)涵,，從白鷺的形美、意美,、情美的角度進行審美欣賞,，讓學生受到情的感染和美的陶冶,。

五、教學準備：多媒體

六,、教學過程：

一,、導入

⒈今天我們要學一篇新課文,，在學習之前,，老師先來考考你們，請看大屏幕,，同學們能把這些詩句補充完整嗎,？（出示）——

西塞山前（ ）飛，桃花流水鱖魚肥,。

兩個黃鸝鳴翠柳,，一行（ ）上青天。

漠漠水田飛（ ）,，陰陰夏木囀黃鸝,。

指名補充，齊讀詩句,。板書：白鷺 同學們了解白鷺嗎,？

⒉指名介紹白鷺。出示圖片,。

師：白鷺,，這種南方常見的水鳥，一身潔白,，高貴優(yōu)雅,，贏得了多少人的喜愛?？?，文人墨客紛紛把它寫進詩中來贊美它。大文豪郭沫若先生甚至覺得“白鷺本身就是一首詩”,。板書：詩

二,、品味。

古人云,，詩中有畫,，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的.生活充滿了詩情畫意,。今天,，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。

1．仔細聽老師朗讀6～8自然段,，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面,？（板書：釣魚瞭望低飛）

2．讓我們以四人為一小組來學習,，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候,，你可以把你認為值 ……此處隱藏5810個字……生以豐富的試聽體驗,，使學生感受到了語文學習的快樂，二是以讀為主,，以讀為本,。

重視學生語感的培養(yǎng)和訓練，讓學生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧,，身段大小適宜的形美和詩中有畫,，韻味無窮的意美。三是珍視學生的獨特感受,，關注學生的個性化閱讀,。我引導學生從四個方面入手，讓學生在讀中品味白鷺的'精巧如詩,，給予學生自由表達的空間,，讓學生有話可說，有感受可言,，再加上多媒體課件的恰當運用,，讓學生在開放自由的對話平臺中孕育出獨特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學體現(xiàn)了學生的主體地位,，讓學生通過閱讀體驗到了讀書的快樂,，感受到了白鷺的美，在閱讀的過程中有了收獲,。

《白鷺》教學反思12

1,、重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境,，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面,，感受白鷺無窮的韻味,，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情,。

2,、以讀為主，以讀為本,，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練

引導學生個別入情朗讀,，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界,。在讀中積淀課文詩一般的文學語言,，讀中培養(yǎng)學生的語感,。

3、珍視學生的獨特感受,，關注學生的個性化閱讀,。

本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學中,，我們提倡孩子應學會這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的特點,、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的`美與心靈的感動,、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密,、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細節(jié),、發(fā)現(xiàn)學習的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標,、發(fā)現(xiàn)努力的方向,。

教學中積極創(chuàng)設良好的教學情境;引導孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導學生展開想象,，抓住關鍵詞句,，通過人情入境的朗讀，品味,、領悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美,、意美、信美的角度進行審美欣賞,，讓學生受到情的感染和美的陶冶,。

《白鷺》教學反思13

《最后一只白鷺鷥》是一篇現(xiàn)代童話故事，以“建設開發(fā),，也要重視保護生態(tài)環(huán)境”為主旨,，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞,，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走,。文章從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，最后以一群“痛心疾首”的環(huán)保人士大聲疾呼作為結(jié)尾：揭示了人類對環(huán)境破壞的嚴重后果,，要求還給大自然原來的面貌的故事,。

這一課是胡老師用我們班學生試講了，我只是根據(jù)學生對課文的理解程度以及作業(yè)中出現(xiàn)的.問題進行了補充講解,。再次教育學生要有環(huán)保意識,，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起,，保護環(huán)境,，保護我們賴以生存的家園,。

《白鷺》教學反思14

《白鷺》是部編版新課標第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文,。生動地描寫了白鷺的顏色,、身材的精致及覓食、棲息,、飛行時的韻味,，表達了作者對白鷺的酷愛。全文語言樸實流暢,，精致如詩,。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮,。整篇文章條理清楚,、語言生動流暢。全文看似狀物,，讀來卻精致如詩,。白鷺給人最深的印象就是一個字――美！它的顏色美,，形體美,，覓食、棲息,、低飛的畫面更美,！它給大自然增加了活力，給人留下無限的遐想,，無窮的樂趣,。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的,！

一,、教學效果

1、調(diào)動積累,，走近“白鷺”,。

首先板書課題，齊讀兩遍,，說一說你對白鷺的了解,？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分,，同學課下查閱相關資料,，課堂上溝通得特別火熱，特別是涌現(xiàn)白鷺的古詩句，一下子溝通了八句,，引導孩子們誦讀,，進一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊,。

2,、快速閱覽，整體感知,。

自古以來,，白鷺就是人們吟誦的對象，那么作者予以它怎樣的評價呢,？同學們快速閱覽課文,，標畫出相關語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精致的詩,。（開頭）白鷺實在是一首詩,，一首韻味無窮的詩。（結(jié)尾）引導發(fā)覺這種首尾照應的寫法,，感受以“詩”作喻寫白鷺的美,，結(jié)尾強調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩”，內(nèi)涵比開頭深了一層,。

3、品詞析句,，領悟白鷺如詩如畫的美,。

出示課件：潛心默讀――作者勾畫了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處,。同學的.思維一步步走向深入,。接著在班內(nèi)展示溝通，主要聚焦：顏色美外形美,、生活畫面美（覓食棲息低飛）,，最末讓同學在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！

4,、合作探究,，啟發(fā)想象。

探究一：人們說它是在望哨,，可它真的是在望哨嗎,？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象,。

探究二：白鷺在清水里“釣魚”,，怎么理解？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

引導同學開展想象,，由物及人,，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

二,、成功之處

教學本文有三點值得稱道,，一是借助課前預習環(huán)節(jié)查閱資料，既讓同學動了手,，也潛移默化地教給了同學理解語言文字的一種簡潔方法,，還拉近了同學與文本的距離；二是培育了快速閱讀技能以及概括技能,，這主要體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié),；三是創(chuàng)設了自讀自悟的學習氛圍，進一步引導同學由不會到會,，落實了由教到不用教的新課標精神,。再有，創(chuàng)設探究氛圍,，激發(fā)了同學思維,，培育了他們的想象力。

三,、不足之處

在品詞析句環(huán)節(jié)著重了自讀自悟,，但是瑯瑯讀書的預設太少，用時也太少,，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點蜻蜓點水,。

四、改進措施

假如再重新上這篇課文,，我會在品詞析句上下功夫,，會引導同學背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言,，為同學的語言溝通夯實基礎,，讓我的教學更圓滿！

《白鷺》教學反思15

1,、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng),。

舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境,，讓學生在和諧悅耳的音樂聲中,，直觀地欣賞白鷺的'生活畫面，感受白鷺無窮的韻味,，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字,，享受語文學習的快樂,，從而激發(fā)了學生對語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛,。

2,、以讀為主，以讀為本,，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練,。

教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的,！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫,，韻味無窮”的韻味美,，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀,，集體入境誦讀,，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學語言,，在讀中培養(yǎng)學生的語感,。

3、珍視學生的獨特感受,，關注學生的個性化閱讀,。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的設計中，引導學生著力從對白鷺外形的三處描寫入手,，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”,，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說,，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的設計中,，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面,，并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”,，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”,，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用,，全方位調(diào)動學生的感覺器官,，在極其開放、自由的對話平臺中,，師生,、生生間的交流魅力四射，孕育出學生獨特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂,！