小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿通用（15篇）

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,，就不得不需要編寫說課稿,，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng),。那么你有了解過說課稿嗎,？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1

一,、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元長(zhǎng)度單位,。這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測(cè)量長(zhǎng)度的過程,，體會(huì)測(cè)量方法的多樣性和統(tǒng)一測(cè)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí),，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù),，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù),，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、平行四邊形和圓這些平面圖形,，認(rèn)識(shí)了圓柱、球,、長(zhǎng)方體,、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣,，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法,。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過各種實(shí)踐操作認(rèn)識(shí)厘米,，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，建立1厘米長(zhǎng)度的正確表象,。

能力目標(biāo)：能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度,，并會(huì)以厘米為單位正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，來感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活的道理,，通過體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)際操作活動(dòng),，幫助學(xué)生建立對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),。會(huì)以厘米為單位，用厘米尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。

難點(diǎn)：通過實(shí)際活動(dòng)建立厘米的表象,。

五,、教法,、學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，由于年齡較小,，好動(dòng)、好玩,、好奇心強(qiáng),，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡,、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境,，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識(shí),，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)法,、直觀教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí),。

學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，在課堂上采用多種形式的活動(dòng),，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。

六,、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1,、激發(fā)學(xué)生好奇心。很久以前人們用身體的一部分作為長(zhǎng)度測(cè)量單位,。

2,、師生用拃作單位量一量課桌的長(zhǎng)。學(xué)生量出有5拃長(zhǎng),，而老師量出有3拃長(zhǎng),，為什么不同呢？引起學(xué)生思考,，因?yàn)閷W(xué)生和老師的手大小不一樣,，所以測(cè)量結(jié)果不同。最后得出結(jié)論：測(cè)量工具不同,，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同,，所以同一樣物品的長(zhǎng)度不一樣。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,。

（二）探索新知（這里我設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生分小組動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn),、自主探索,、合作交流。）

活動(dòng)

1,、比一比誰觀察的仔細(xì),。

觀察厘米尺，你發(fā)現(xiàn)了什么,？小組交流一下你的發(fā)現(xiàn),。全班交流。 0刻度：表示起點(diǎn),。cm（厘米）：長(zhǎng)度單位,。

活動(dòng)

2、讓學(xué)生找1厘米,。

學(xué)生繼續(xù)觀察厘米尺,，誰能從尺子上找到1厘米？你能告訴老師彩色粉筆長(zhǎng)多少厘米嗎,？

活動(dòng)

3,、用尺子量紙條。

每個(gè)小組發(fā)一張小紙條,，小組合作探索,，說一說怎樣測(cè)量紙條的長(zhǎng)度,？它有多長(zhǎng)？這活動(dòng)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。

活動(dòng)

4,、量一量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

這活動(dòng)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建立1厘米有多長(zhǎng),。

活動(dòng)

5,、找一找我們哪個(gè)手指最接近1厘米呢？

學(xué)生自主探索,，找到食指寬約1厘米,，學(xué)生加深了對(duì)1厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。

（三）鞏固新知

首先我讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng),，再比劃一下,。然后讓學(xué)生找一找：我們身邊哪些物品的長(zhǎng)度大約1厘米。這樣就活躍了課堂氣氛,，進(jìn)一步深入學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí),。接著我又設(shè)計(jì)2道練習(xí)題鞏固學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。

1,、長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是多少,？2厘米,。

2,、圓柱體高多少厘米？5厘米,。

3,、小組量一量你們各種學(xué)習(xí)用具有多長(zhǎng)？

（四）課堂總結(jié)

練習(xí)結(jié)束后,，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲,？想一想：測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么？

充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并提出新的要求,，這能使學(xué)生有成就感,，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望,。強(qiáng)調(diào)測(cè)量物體的.左端要和0刻度線對(duì)齊,，右邊所指的數(shù)字就是物體的長(zhǎng)度。

（五）拓展新知

再次激發(fā)學(xué)生探索厘米的興趣,，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。

1、這種測(cè)量方法對(duì)不對(duì),？紙條長(zhǎng)多少厘米,？

2,、誰能告訴我怎么測(cè)量眼睛片的長(zhǎng)度？

（六）,、板書

本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：

長(zhǎng)度單位

厘米的認(rèn)識(shí)

測(cè)量工具：尺子

長(zhǎng)度單位：厘米

七,、課堂設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則,，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程,，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力,、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好,！我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖－平均數(shù)》,。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處,，懇請(qǐng)各位教師指正,。

一、教材與學(xué)情分析

這節(jié)課是平均數(shù)是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容,，是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的基礎(chǔ)部分,。統(tǒng)計(jì)中反映一組數(shù)據(jù)的一般情況與集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，也常用于不同組數(shù)據(jù)的比較與分析,，解決相關(guān)實(shí)際問題,。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。平均數(shù)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)理解了平均分與除法運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,。認(rèn)識(shí)掌握平均平均數(shù)能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

二．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能方面：理解平均數(shù)意義,，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,，能計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；過程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知平均的探索過程,，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù),，解決相關(guān)實(shí)際問題能力；情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均數(shù)的過程中,，體會(huì)平均數(shù)的意義作用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信,。

三．教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義作用，運(yùn)用平均數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題,。教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表,。

< ……此處隱藏26642個(gè)字……題,，充分激發(fā)起他們的求知欲，“一共有多少個(gè)羽毛球,？”,、“一共有多少個(gè)隊(duì)員？”看似是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的生活問題,，實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題,，即如何計(jì)算“幾個(gè)幾加幾個(gè)幾”，將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生既探索了幾個(gè)幾加幾個(gè)幾的計(jì)算方法,，又在解決生活問題的過程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二,、在自主學(xué)習(xí)中探究算法,，理解算理

教學(xué)中，我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，給他們足夠的時(shí)間獨(dú)立思考,，自主探究算法，學(xué)生在經(jīng)過自己的獨(dú)立思考后,，得到的是充滿個(gè)性化的算法,。因此在交流時(shí)，我也充分放手,，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，我則幫助學(xué)生把思考的過程通過板書展示出來,，但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯(cuò)誤時(shí),，及時(shí)給予幫助或糾正，讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法,，從中使學(xué)生體會(huì)到算法的多樣化,，感悟同伴算法的特點(diǎn)，理解不同算法的算理,。

三,、在體驗(yàn)感悟計(jì)算方法的過程中優(yōu)化算法，感知乘法分配律

算法多樣化后到底要不要優(yōu)化,，這一問題一直是倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問題,，也是大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn),。我們認(rèn)為，算法優(yōu)化也應(yīng)視具體情況而定,。在本堂課中,，就應(yīng)該優(yōu)化，但優(yōu)化的過程不應(yīng)該是教師強(qiáng)加于學(xué)生的,，而是在學(xué)生反復(fù)地體驗(yàn)感悟中自然而然形成的,，是學(xué)生思維的水到渠成。在教學(xué)中,，我雖沒有推薦給學(xué)生一種自己認(rèn)為最好的算法,，但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾這一方法，學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中,，感悟到這一方法能使運(yùn)算簡(jiǎn)便,，從而自然而然地應(yīng)用這一方法，在算法優(yōu)化的過程中,，感知乘法分配律,。

四、精心組織練習(xí),，在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性

在生活化情境中設(shè)計(jì)開放性,、綜合應(yīng)用性問題也是我們課題研究的策略之一。教學(xué)中,，遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則,，設(shè)計(jì)了一組既具有層次性，又具有開放性的練習(xí),，使學(xué)生多一份感悟,，多一份理解，提供更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力,。

練習(xí)1：由圖過渡到算式，提供給學(xué)生最基本的練習(xí),，這種練習(xí)是最枯燥的,，為激發(fā)學(xué)生的興趣，回答正確或能說出想法就獎(jiǎng)勵(lì)小星星,，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增，將課堂氣氛推向了**,。

練習(xí)2：由練習(xí)1巧妙地變化出：“蔡老師一共獎(jiǎng)了多少顆星星,？”這一問題情景？讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中圈一圈,，算一算,，從而改變了練習(xí)為練而練的機(jī)械的形式,。由于學(xué)生思考的角度不同，圈的方法也不一樣,，從而出現(xiàn)了多種計(jì)算方法,。通過小組交流，使學(xué)生感受到方法的多樣,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

練習(xí)3是開放性的練習(xí)，因此,，我對(duì)學(xué)生提出了不同的要求：你能寫幾種就寫幾種,。充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展,。課最后的課后思考,，應(yīng)用拓展，與課開始的情景遙相呼應(yīng),，既體現(xiàn)了課的完整性,，又將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,，帶著問題出課堂,，將課延伸到課外

最后談?wù)剬?duì)教材的理解和處理：為了和課題研究更好地結(jié)合起來，我們按對(duì)教材可以“重組,、補(bǔ)充,、超越”的原則，對(duì)教材進(jìn)行了再處理

1,、為創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景,，與我校成立羽毛球隊(duì)相聯(lián)系，將書上例1的蘋果圖改成了羽毛球圖,；

2,、無論從整數(shù)乘法的定義來看，還是從乘法的實(shí)際應(yīng)用來看,，幾個(gè)幾是更為基本的含義,，幾的幾倍是派生的，為突出重點(diǎn),，本節(jié)課中我緊扣幾個(gè)幾來幫助學(xué)生理解。

幾的幾倍（即書上的例2）將在學(xué)習(xí)“5個(gè)3減3個(gè)3等于2個(gè)3”這一課中進(jìn)行學(xué)習(xí),，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾已經(jīng)很熟練了,，就可以重點(diǎn)解決幾的幾倍的問題了。其實(shí),，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿15

一,、說教材：（我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)）

1、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)：

根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想：學(xué)有用的數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想,，在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和動(dòng)手探究問題的能力與協(xié)作精神作為指導(dǎo)設(shè)計(jì)本課教案,。

2,、說教材地位、特點(diǎn),、作用,。

本冊(cè)書的數(shù)學(xué)問題基本都來自于學(xué)生身邊熟悉的事情。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),。本課內(nèi)容“實(shí)際問題與一元一次不等式”,，是在學(xué)習(xí)了一元一次方程及不等式的基本性質(zhì)之后學(xué)習(xí)，這一部份內(nèi)容又是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，并且在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,，起承上啟下的作用，所以非常重要,。本節(jié)內(nèi)容共3課時(shí),，本課為第一課時(shí)。

3,、學(xué)生情況分析：

初一學(xué)生比較的活潑,，參與的意識(shí)較濃，對(duì)于解一元一次方程較為熟練,；但在理性分析問題的能力較弱,，對(duì)生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化能力——建模思想較差。

4,、說教學(xué)目標(biāo)：

鑒于上述原因,，參照新課標(biāo)要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)如下：

a知識(shí)目標(biāo)：

①能夠列一元一次不等式解決具有不等關(guān)系的實(shí)際問題,；

②進(jìn)一步體驗(yàn)不等式的解法,；

b能力目標(biāo)：

①發(fā)展學(xué)生由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力；提高計(jì)算能力,。

②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一類問題建立一種數(shù)學(xué)模型,，類比以及分類的數(shù)學(xué)思想。

c情感目標(biāo)：

①強(qiáng)化用數(shù)學(xué)的意識(shí)從而樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息,，愿意談?wù)撃承?shù)學(xué)話題,，能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。

②通過探索數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的配合,，敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,，體驗(yàn)解決問題的成功感。

重點(diǎn)：①由實(shí)際問題中的不等關(guān)系列出不等式,；

②探究一元一次不等式的解法,；

難點(diǎn)：列一元一次不等式描述實(shí)際問題中的不等關(guān)系。

二,、說教法與學(xué)法指導(dǎo)

1,、說教法

課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的發(fā)展過程，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際情況,，我采取了：

①觀察,，分析討論——師生互動(dòng)

②在解法探究中采取由特殊到一般的歸納方法，靈活運(yùn)用,；讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展過程，并且采用多媒體教學(xué),，有利于學(xué)生討論活動(dòng)的開展,。

2、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)會(huì)用一元一次不等式模型來解決問題,，鼓勵(lì)努力克服困難,；多角度認(rèn)識(shí)問題，學(xué)會(huì)探究問題的方法,。

三,、說教學(xué)程序

1、提出問題,，分組討論,，交流（我把這一活動(dòng)分解為4個(gè)小問題）（大約15分鐘）

2、由上面的問題出現(xiàn)的不等式而探究不等式的解法,，讓學(xué)生利用不等式的性質(zhì)類比一元一次方程的.解法總結(jié)不等式的解題過程（約5分鐘）

3,、鞏固解題方法，給出2個(gè)簡(jiǎn)單的不等式,，讓學(xué)生在黑板上來做（約5分鐘）

4,、拓展與發(fā)展，給出問題2（第三個(gè)活動(dòng)）沒有分解成小問題（指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立,，后合作探究）建模的思想（大約12分鐘）

5,、小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和收獲（大約3分鐘）

不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，我將作恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。

讓學(xué)生思想感情上的升華——克服困難的品質(zhì),。

四、說板書

我把問題1的解題過程分步書寫,，讓學(xué)生能從中體會(huì)研究問題的方法,，讓學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

五、說作業(yè)：P1401—4,，9

評(píng)價(jià)上課效果,，對(duì)本課的內(nèi)容鞏固，反饋?zhàn)饔?/p>