毫米的認(rèn)識說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，總歸要編寫說課稿,，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的毫米的認(rèn)識說課稿,，希望對大家有所幫助,。

一,、說教材

１,、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，使學(xué)生進一步加深對長度單位的認(rèn)識,，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。教材先通過讓學(xué)生用米尺測量黑板的長度引入新的長度單位,，接著用認(rèn)一認(rèn),，量一量，看一看,，想一想等方法,，讓學(xué)生認(rèn)識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率,。練習(xí)的安排是這樣的：T１,、２、３,、６是實際操作題,，使學(xué)生掌握測量的方法，T４是填計量單位,。T5是分米,、厘米、毫米間的換算,，以鞏固單位間的進率,。

２、根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實際情況,，我根據(jù)新課程的理念,，從知識技能,、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度幾方面出發(fā),，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（１）,、讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米，厘米和毫米,；建立分米,，厘米和毫米的正確表象。

（２）,、讓學(xué)生在實際測量的過程中,，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率,。

（３）,、讓學(xué)生在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略,。

（４）、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生估測的意識與合作意識,。

３、本節(jié)課教學(xué)的重點,、難點都是使學(xué)生建立分米,、厘米、毫米的具體觀念,。

４,、教學(xué)關(guān)鍵：通過實踐操作，讓學(xué)生參與認(rèn)一認(rèn),、量一量,、看一看、想一想,、找一找等活動,，幫助學(xué)生建立分米、厘米,、毫米的具體觀念,。

５、根據(jù)本節(jié)課的特點,，為使教學(xué)順利進行,，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實物,，如：圖釘,、鉛筆,、樹葉、繩子,、紙條,、硬幣等。

二,、說教法學(xué)法,。

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí),，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”,，本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

在整個教學(xué)過程中,，我旨在揚棄滿堂灌的教學(xué),，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終，運用觀察,、操作,、討論、歸納等多種教學(xué)方法,，將抽象的知識具體化,、形象化。在教學(xué)中,，我準(zhǔn)確把握知識的層次與深度,，并讓學(xué)生積極參與，自主探索,，通過認(rèn)一認(rèn),，量一量，看一看,，想一想等實踐操作活動,，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中，從而認(rèn)識長度單位的具體觀念,。

三,、教學(xué)程序設(shè)計。

本著“以發(fā)展為主旨,，以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀,，我特地設(shè)計了實踐操作,、以舊引新；自主探索,，學(xué)習(xí)新知,；總結(jié)全課,，回顧整理；綜合運用,，深化鞏固,；”四個層次進行教學(xué)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者，與合作者”這一新課程的理念,。

先說第一層次,，實踐操作，以舊引新,。

安排兩個環(huán)節(jié)：１,、復(fù)習(xí)長度單位米。同桌合作剪一條１米長的繩子,。

２,、請學(xué)生用這１米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣,？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位的強烈愿望,。

（因為舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸與發(fā)展,。這樣設(shè)計，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,，一方面通過剪１米長的繩子,，復(fù)習(xí)了米，另一方面為下面建立四個長度單位的具體觀念,，提供了直觀材料,，并且安排用１米長的繩子測量鉛筆的長度，激起了學(xué)生對探索新知的強烈渴求,，使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去,。）

再說第二層次，自主探索,，學(xué)習(xí)新知,。

先安排讓學(xué)生簡單的認(rèn)識一下刻度尺，找到０刻度,，為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備,。然后就是厘米的認(rèn)識。我打算先讓學(xué)生著重建立１厘米的具體觀念,，再認(rèn)識幾厘米,，在認(rèn)識厘米的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)簡單的測量。具體我是這樣做的：

１,、認(rèn)識厘米,。先讓學(xué)生知道０－１刻度之間的長度是１厘米，再找一找直尺上還有哪里是１厘米,？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的'長度是１厘米,，接著通過閉眼想，動手剪１厘米的繩子,，與圖釘比較,，找自己身上的１厘米等手段建立并強化１厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子,，一定會讓學(xué)生印象深刻,。

２、認(rèn)識幾厘米,。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用,，讓學(xué)生數(shù)0---5、4—7各是幾厘米,，從哪里到哪里是2厘米,、４厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米,。著重認(rèn)識幾厘米,，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。

（從認(rèn)識１厘米,，到認(rèn)識幾厘米,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

３,、學(xué)習(xí)用厘米測量,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,。先讓學(xué)生量紙條的長度,，然后交流，說說到底是怎樣進行操作的,，讓學(xué)生各抒己見后再歸納測量的方法,。在學(xué)生交流的方法中也許會出現(xiàn)不是從０刻度開始，或者尺子沒有0刻度的情況,，這里進一步讓學(xué)生同桌討論,，交流測量方法。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進行的練習(xí),。

（對于用直尺測量的方法,，在傳統(tǒng)教學(xué)上,，是一定要讓學(xué)生測量物體對準(zhǔn)０刻度后進行操作，而現(xiàn)實會出現(xiàn)另外一種情況,，因此,，對從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。測量是學(xué)生第一次接觸,，沒有直接告訴學(xué)生怎樣量,，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)生嘗試,，再反饋,，通過學(xué)生間的相互交流來掌握測量的方法。）

探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法,。在學(xué)生學(xué)會量之后再去測量,，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米,，難以準(zhǔn)確表達,，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位“毫米”的興趣,。

先數(shù)直尺上的小格,，引出１毫米，１厘米＝１０毫米,，然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米,，用剪刀剪下1毫米，用１分硬幣比劃一下１毫米,，說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等,。

（這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生，因為“毫米”這個概念對于低段學(xué)生來說比“厘米”更難以建立,，教學(xué)中通過比劃,、找實物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點,。學(xué)生在積極參與的過程中一定會學(xué)得很愉快,。）

接下去請學(xué)生用1米、1厘米,、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度,，試一試有沒有困難，引出分米的教學(xué),。教學(xué)時直接讓學(xué)生能夠剪出１０厘米長的繩子,，直觀的感受１分米的具體觀念，在尺子上找出１分米的長度,，用手比劃１分米的實際長度,，找１分米的實物,。雖然在整節(jié)課中這是一個弱化的環(huán)節(jié)，但因為學(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法,，分米的教學(xué)會來得輕松些,。

最后，用1米,、1分米,、1厘米的繩子去比一比、量一量,，也可以同桌討論,，計算，從而自己得出三者之間的關(guān)系,。讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué),，比空洞的說教與死記硬背更好。

（整個探索新知的過程,，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在不斷的實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、運用知識,、解決問題,。通過 ……此處隱藏27390個字……>

首先，讓學(xué)生們自主地觀察一把尺子,，并讓他們交流一下他們都注意到了什么,。接下來，我會通過電腦演示向他們解釋每一小格的長度是1毫米,。首先,，我會要求學(xué)生們自己觀察一把尺子，并鼓勵他們分享他們所注意到的事物,。然后,，我會通過使用電腦演示的方式向他們說明每一個小格子的長度都代表著1毫米。

2,、體會1毫米的長度

請學(xué)生摸一摸1分硬幣的厚度,，并與尺子上的小格比較。你會發(fā)現(xiàn),，1分硬幣的厚度大約是小格的十分之一,。這樣，你就可以感知到1毫米的厚度有多么薄小了,。接下來,，用手勢表示1毫米的長度，讓學(xué)生扮演毫米，向其他同學(xué)展示毫米的特點,。請同學(xué)們思考一下,，生活中有哪些物體或地方的長度或厚度接近1毫米呢？可能有一些紙張,、細線,、針頭等物品的直徑或?qū)挾冉咏?毫米；也有一些昆蟲或細菌的身體長度接近1毫米,。還有一些細小的花朵,、樹葉的寬度也接近1毫米。有時候,，我們很難想象1毫米有多小,，但通過這些實例，我們可以更好地理解和感知1毫米的長度和厚度了,。

3,、操作作演示，引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米＝10毫米

首先,，讓學(xué)生思考毫米和厘米之間的關(guān)系,。然后，讓學(xué)生通過觀察和動手操作,，在尺子上數(shù)一數(shù),，在1厘米里面有多少個1毫米。接下來,，使用多媒體演示向?qū)W生展示在1厘米中有10個1毫米的情況,，從而驗證結(jié)論：1厘米等于10毫米。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我們可以讓學(xué)生通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)新知識,，并在交流中總結(jié)歸納。我們可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，通過觀察和動手實踐等多種學(xué)習(xí)方式,，讓他們自己了解1毫米的概念，并建立起對1毫米長度的理解,。這樣的方法能夠很好地突出重點,，分散難點。為了進一步加強學(xué)生的理解,，教師可以充分運用知識遷移的作用,，引導(dǎo)學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系,，然后讓學(xué)生進行動手操作來驗證他們的猜想,。通過這樣的方式，學(xué)生可以積極參與有意義的數(shù)學(xué)活動,。

（三）,、鞏固練習(xí),，培養(yǎng)能力

1、請在尺子上指一下10,、20,、15、24,、48毫米的位置,。在這個過程中，請引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置,，并幫助他們快速找到其他幾個毫米的位置,。

2、完成課本上的做一做,。

3,、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長度,、寬度,。

4、填一填,，填上合適的單位,。

5、改一改,，小馬虎的數(shù)學(xué)日記,。

在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，我們可以引入一些具有綜合性的題目,，幫助鞏固他們的知識,。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生將會意識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，并激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱愛和學(xué)習(xí)的熱情,。

（四）、全課總結(jié),，學(xué)生說自己的收獲,。

五、教學(xué)效果預(yù)估

整堂課,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作伙伴,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、充滿學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)重點和難點突出,，課堂氛圍輕松愉悅,，學(xué)生從中獲得了豐富的知識信息，并提高了各種能力,。

　　一,、說教材：《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的,。對于新的計量單位毫米,，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識,，計量單位分米雖然不常用,，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù),。個性的和諧,，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶,，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),。基于此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,，初步建立1分米、1毫米長度觀念,，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米，1米＝10分米,，這個知識目標(biāo)外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實踐操作能力,，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位,，來源于實踐又應(yīng)用于實踐,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

二,、說教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展,，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運用多種方式,，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去,。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，在輕松的氛圍中通過觀察、操作,、比較等一系列活動,，互相合作，集體探討,，獲取知識,，應(yīng)用知識。

三,、說教學(xué)過程：

1,、用自主探究，育實踐能力

本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書本為中心的局面,，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識》中，對于分米的教學(xué),，我把空間留給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實驗,、操作、表達與交流等探索活動,，自主探究,。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的`尺,，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度,，并通過找一找,、說一說、比一比,、估一估,、畫一畫、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象,，通過自己的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識,。

2,、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷,，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念,、科學(xué)方法的機會,。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因,，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程,。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時,，對于米,、分米、厘米,、毫米的進率關(guān)系,，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗,，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米,，10厘米就是1分米，重新加以解釋,，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在比較、分析,、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米,，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識,，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題,。

在認(rèn)識毫米時,，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識,？”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時,，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù),，得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學(xué)生量一量,，了解生活中一毫米厚的物體有哪些,，加深對毫米的認(rèn)識,。

3,、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中,，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？我們設(shè)計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷,，教師就因此而提問：“你們笑什么,？”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來,，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

以上就是我對本節(jié)課的認(rèn)識,，請批評指正,。