毫米的認識說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿,，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的毫米的認識說課稿,，希望對大家有所幫助,。

一,、說教材

１、教材分析：本節(jié)課是小學數(shù)學義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容,，是在學生認識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學的，使學生進一步加深對長度單位的認識,，為學生今后進一步學習長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ),。教材先通過讓學生用米尺測量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認一認,，量一量,，看一看，想一想等方法,，讓學生認識這些長度單位,，理解相鄰兩個單位之間的進率。練習的安排是這樣的：T１,、２,、３、６是實際操作題,，使學生掌握測量的方法,，T４是填計量單位。T5是分米,、厘米,、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率,。

２,、根據(jù)教材的編排意圖以及學生的實際情況，我根據(jù)新課程的理念,，從知識技能,、數(shù)學思考、解決問題及情感態(tài)度幾方面出發(fā),，確定本節(jié)課的教學目標為：

（１）、讓學生在實踐活動中認識分米,，厘米和毫米,；建立分米,，厘米和毫米的正確表象,。

（２）,、讓學生在實際測量的過程中,，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率,。

（３）,、讓學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略,。

（４）,、讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生估測的意識與合作意識,。

３、本節(jié)課教學的重點,、難點都是使學生建立分米,、厘米、毫米的具體觀念,。

４,、教學關(guān)鍵：通過實踐操作，讓學生參與認一認,、量一量,、看一看、想一想,、找一找等活動,，幫助學生建立分米、厘米,、毫米的具體觀念,。

５,、根據(jù)本節(jié)課的特點,，為使教學順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件,，學具需要準備大量的實物,，如：圖釘、鉛筆,、樹葉,、繩子、紙條,、硬幣等,。

二、說教法學法,。

“優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動地參與學習過程,，學會學習,，使他們真正成為學習的主人”，本著這一理念,，我在教法和學法上是這樣設(shè)想的：

在整個教學過程中,，我旨在揚棄滿堂灌的教學，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終,，運用觀察,、操作、討論,、歸納等多種教學方法,，將抽象的知識具體化、形象化,。在教學中,，我準確把握知識的層次與深度，并讓學生積極參與,，自主探索,，通過認一認，量一量,，看一看,，想一想等實踐操作活動，使學生全身心地投入到教學過程中,，從而認識長度單位的具體觀念,。

三、教學程序設(shè)計,。

本著“以發(fā)展為主旨,，以學生為主體，以教師為主導,，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀,，我特地設(shè)計了實踐操作、以舊引新,；自主探索,，學習新知；總結(jié)全課,，回顧整理,；綜合運用，深化鞏固,；”四個層次進行教學,。在教學中努力體現(xiàn)“學生是學習的主人，教師只是學習的組織者，引導者,，與合作者”這一新課程的理念,。

先說第一層次，實踐操作,，以舊引新,。

安排兩個環(huán)節(jié)：１、復習長度單位米,。同桌合作剪一條１米長的繩子。

２,、請學生用這１米長的繩子測量鉛筆的長度,，覺得怎樣？從而引起學生學習新的長度單位的強烈愿望,。

（因為舊知是新知的基礎(chǔ),，新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設(shè)計,，舊知為新知的學習創(chuàng)造了條件,，一方面通過剪１米長的繩子，復習了米,，另一方面為下面建立四個長度單位的具體觀念,，提供了直觀材料，并且安排用１米長的繩子測量鉛筆的長度,，激起了學生對探索新知的強烈渴求,，使學生能全身心的投入到新知的探索中去。）

再說第二層次,，自主探索,，學習新知。

先安排讓學生簡單的認識一下刻度尺,，找到０刻度,，為接下來學習厘米等單位做好準備。然后就是厘米的認識,。我打算先讓學生著重建立１厘米的具體觀念,，再認識幾厘米，在認識厘米的基礎(chǔ)上,，學習簡單的測量,。具體我是這樣做的：

１、認識厘米,。先讓學生知道０－１刻度之間的長度是１厘米,，再找一找直尺上還有哪里是１厘米？讓學生嘗試著歸納直尺上怎樣的'長度是１厘米，接著通過閉眼想,，動手剪１厘米的繩子,，與圖釘比較，找自己身上的１厘米等手段建立并強化１厘米的具體觀念,。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學生印象深刻,。

２,、認識幾厘米。充分發(fā)揮學生手中尺子的作用,，讓學生數(shù)0---5,、4—7各是幾厘米，從哪里到哪里是2厘米,、４厘米,，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認識幾厘米,，可以為下面學習分米打下基礎(chǔ),。

（從認識１厘米，到認識幾厘米,，遵循了學生的認知規(guī)律,。）

３、學習用厘米測量,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我將充分體現(xiàn)學生的自主性。先讓學生量紙條的長度,，然后交流,，說說到底是怎樣進行操作的，讓學生各抒己見后再歸納測量的方法,。在學生交流的方法中也許會出現(xiàn)不是從０刻度開始,，或者尺子沒有0刻度的情況，這里進一步讓學生同桌討論,，交流測量方法,。最后再讓學生在學具或身體上尋找物體進行的練習。

（對于用直尺測量的方法,，在傳統(tǒng)教學上,，是一定要讓學生測量物體對準０刻度后進行操作，而現(xiàn)實會出現(xiàn)另外一種情況,，因此,，對從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。測量是學生第一次接觸，沒有直接告訴學生怎樣量,，而是基于學生已有的經(jīng)驗和學生間的不同差異,，先讓學生嘗試，再反饋,，通過學生間的相互交流來掌握測量的方法,。）

探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學生學會量之后再去測量,，往往興趣很高,，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準確表達,，出現(xiàn)了新的認知沖突,，以此為突破口激起學生學習新的長度單位“毫米”的興趣。

先數(shù)直尺上的小格,，引出１毫米，１厘米＝１０毫米,，然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米,，用剪刀剪下1毫米，用１分硬幣比劃一下１毫米,，說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等,。

（這里我將課前準備的大量的感性材料提供給學生，因為“毫米”這個概念對于低段學生來說比“厘米”更難以建立,，教學中通過比劃,、找實物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學難點。學生在積極參與的過程中一定會學得很愉快,。）

接下去請學生用1米,、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度,，試一試有沒有困難,，引出分米的教學。教學時直接讓學生能夠剪出１０厘米長的繩子,，直觀的感受１分米的具體觀念,，在尺子上找出１分米的長度，用手比劃１分米的實際長度,，找１分米的實物,。雖然在整節(jié)課中這是一個弱化的環(huán)節(jié)，但因為學生已掌握了厘米和毫米的學習方法,，分米的教學會來得輕松些,。

最后，用1米、1分米,、1厘米的繩子去比一比,、量一量，也可以同桌討論,，計算,，從而自己得出三者之間的關(guān)系。讓學生動手做數(shù)學,，比空洞的說教與死記硬背更好,。

（整個探索新知的過程，突出學生學習的自主性,。在不斷的實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題,、運用知識、解決問題,。通過 ……此處隱藏27390個字……>

首先,，讓學生們自主地觀察一把尺子，并讓他們交流一下他們都注意到了什么,。接下來,，我會通過電腦演示向他們解釋每一小格的長度是1毫米。首先,，我會要求學生們自己觀察一把尺子,，并鼓勵他們分享他們所注意到的事物。然后,，我會通過使用電腦演示的方式向他們說明每一個小格子的長度都代表著1毫米,。

2、體會1毫米的長度

請學生摸一摸1分硬幣的厚度,，并與尺子上的小格比較,。你會發(fā)現(xiàn)，1分硬幣的厚度大約是小格的十分之一,。這樣,，你就可以感知到1毫米的厚度有多么薄小了。接下來,，用手勢表示1毫米的長度,，讓學生扮演毫米，向其他同學展示毫米的特點,。請同學們思考一下,，生活中有哪些物體或地方的長度或厚度接近1毫米呢？可能有一些紙張,、細線,、針頭等物品的直徑或?qū)挾冉咏?毫米,；也有一些昆蟲或細菌的身體長度接近1毫米。還有一些細小的花朵,、樹葉的寬度也接近1毫米,。有時候，我們很難想象1毫米有多小,，但通過這些實例,，我們可以更好地理解和感知1毫米的長度和厚度了。

3,、操作作演示,，引導學生推理得出1厘米＝10毫米

首先，讓學生思考毫米和厘米之間的關(guān)系,。然后,，讓學生通過觀察和動手操作，在尺子上數(shù)一數(shù),，在1厘米里面有多少個1毫米,。接下來，使用多媒體演示向?qū)W生展示在1厘米中有10個1毫米的情況,，從而驗證結(jié)論：1厘米等于10毫米,。

在這一環(huán)節(jié)的教學中，我們可以讓學生通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)新知識,，并在交流中總結(jié)歸納,。我們可以將學習的主動權(quán)交給學生,，通過觀察和動手實踐等多種學習方式,，讓他們自己了解1毫米的概念，并建立起對1毫米長度的理解,。這樣的方法能夠很好地突出重點,，分散難點。為了進一步加強學生的理解,，教師可以充分運用知識遷移的作用,，引導學生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，然后讓學生進行動手操作來驗證他們的猜想,。通過這樣的方式,，學生可以積極參與有意義的數(shù)學活動。

（三）,、鞏固練習,，培養(yǎng)能力

1、請在尺子上指一下10,、20,、15,、24、48毫米的位置,。在這個過程中,，請引導學生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，并幫助他們快速找到其他幾個毫米的位置,。

2,、完成課本上的做一做。

3,、量一量數(shù)學課本的厚度,、長度、寬度,。

4,、填一填，填上合適的單位,。

5,、改一改，小馬虎的數(shù)學日記,。

在學生掌握知識的基礎(chǔ)上,，我們可以引入一些具有綜合性的題目，幫助鞏固他們的知識,。通過這個環(huán)節(jié),，學生將會意識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并激發(fā)他們對數(shù)學的熱愛和學習的熱情,。

（四）,、全課總結(jié)，學生說自己的收獲,。

五,、教學效果預估

整堂課，充分體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主導者,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作伙伴，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,。學生積極參與學習、充滿學習的熱情,，教學重點和難點突出,，課堂氛圍輕松愉悅，學生從中獲得了豐富的知識信息,，并提高了各種能力,。

　　一,、說教材：《分米和毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學的,。對于新的計量單位毫米,，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識,，計量單位分米雖然不常用,，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。

新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù),。個性的和諧,，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶,，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標,。基于此,，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米,，初步建立1分米、1毫米長度觀念,，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米，1米＝10分米,，這個知識目標外,，重在引導學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力,，實踐操作能力,，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位,，來源于實踐又應(yīng)用于實踐,，在操作中培養(yǎng)學生的細心,、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性,。

二、說教法和學法：

新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動,，共同發(fā)展,，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米和毫米的認識》教學中,，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征,，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運用多種方式,，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去,。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，在輕松的氛圍中通過觀察、操作,、比較等一系列活動,，互相合作，集體探討,，獲取知識,，應(yīng)用知識。

三,、說教學過程：

1,、用自主探究，育實踐能力

本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書本為中心的局面,，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學,，我把空間留給了學生,，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實驗,、操作、表達與交流等探索活動,，自主探究,。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的`尺,，讓學生理解1分米在尺上的長度,，并通過找一找、說一說,、比一比,、估一估、畫一畫,、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象,，通過自己的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學習知識,。

2,、以層層引入，導數(shù)學新知

接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結(jié)論,，卻沒有給學生一個探索和探險的經(jīng)歷,，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念,、科學方法的機會,。會發(fā)現(xiàn)學生把知識“拋”得很快,，究其原因,，是學生缺乏對教學知識主動的建構(gòu)過程,。因此,，教學《分米和毫米的認識》時，對于米,、分米、厘米,、毫米的進率關(guān)系,，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經(jīng)驗,，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米,，重新加以解釋,，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。在比較,、分析、推理之后,，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米,，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米,。從而真正地運用所學知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題,。

在認識毫米時,，教師先讓學生量一量數(shù)學書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識,？”當學生說出直尺上一小格就是1毫米時,，教師立刻出示課件并引導問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學生來數(shù)一數(shù),，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢,？”請學生量一量,，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識,。

3、讓趣味練習,，促知識鞏固

《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察,、實驗,、猜測,、驗證,、推理及交流等等數(shù)學活動,。可是在稍顯枯燥的練習中,，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢,？我們設(shè)計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤,，笑聲不斷,，教師就因此而提問：“你們笑什么,？”學生指出各種錯處而改正,，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài),，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來,、生動起來,，學生真真切切地感受到數(shù)學的親切,，久而久之對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

以上就是我對本節(jié)課的認識,，請批評指正,。