小學一年級上冊數(shù)學說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要根據教學需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動,。那要怎么寫好說課稿呢,?下面是小編收集整理的小學一年級上冊數(shù)學說課稿,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
小學一年級上冊數(shù)學說課稿1尊敬的各位評委,大家好,!我說課的內容是北師版小學數(shù)學一年級上冊第七單元《加與減二》中的《買鉛筆》一課,。說課環(huán)節(jié)如下:教學分析、教學目標,、教學重難點,、教學過程、教學媒體設計思路
一,、教學分析:
這一課是學習20以內退位減法的起始課,,是在學生掌握了20以內的進位加,以及10以內加減法基礎上進行學習的,,為今后學生學習100以內數(shù)的加減法做好鋪墊,。使學生通過本課學習鼓勵學生獨立思考、大膽嘗試,,從而對數(shù)學的本質產生新的領悟,。
二、教學目標:
知識與技能:能正確計算十幾減9,、減8的減法,,并能簡單應用。
過程與方法:運用已有的生活經驗和知識,,探索十幾減9,、減8的退位減法。
情感態(tài)度與價值:培養(yǎng)善于思考,、傾聽的學習習慣,,能理解他人的不同算法。
三,、教學重難點
教學重點:
1,、 學會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。
2,、 理解多樣化的計算方法中的一種或幾種,。
教學難點:
感知計算方法的多樣性。
四,、教學過程
教學過程共分為以下三個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,,激發(fā)興趣。(網絡)
第二環(huán)節(jié):探索算法,,解決問題,。(多媒體)
第三環(huán)節(jié):拓展活動,,綜合訓練,。(多媒體、網絡)
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,,激發(fā)興趣,。
首先,我創(chuàng)設情境:“小朋友都喜歡做游戲嗎,?這節(jié)課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的游戲,。”根據學生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9= 這一問題,?!庇纱藢胄抡n在這里我改變教學情景,把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景,,設計成學生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲,,把游戲搬到課堂上,讓孩子親身參與,,真切地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,,最終這一情景設計的改變在教學反實踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學效果。
第二環(huán)節(jié):探索算法,,解決問題,。
這一環(huán)節(jié)探索十幾減9、減8的計算方法是本節(jié)課的教學重點
1,、獨立思考15-9的算法:學生經過獨立思考,,去整理自己的思路,才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解
2,、小組交流:這一環(huán)節(jié)根據借助網絡的教學探討讓小組合作具體化,,組內交流不流于形式,完成教學目標培養(yǎng)善于思考,、傾聽的學習習慣,,能理解他人的不同算法。因此我在讓學生把準備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時候,,提出了具體要求,,交流時注意:(1)說的小朋友盡量說清楚,,讓每個人都聽懂你說的意思(2)注意傾聽別人的發(fā)言,說過的方法就不要重復等
3,、全班匯報:引導學生在聽與說,、議與思的互動過程中,尋找合理,,簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化的意識,,利用多媒體展示本課的四種重點方法,在對于是非辨別能力較弱的一年級學生給他一個思考的空間但做出正確的引導,,即體現(xiàn)教師主導又讓學生主體作用得以發(fā)揮,,最終形成學生對“20以內退位減法”的深刻理解。
4,、學生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8=?
第三環(huán)節(jié):拓展活動,,綜合訓練。
這一環(huán)節(jié),,是以一個小兔把蘿卜的`故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生發(fā)展過程中進行(17-9)的基本應用訓練,、拓展思維訓練等。
既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力,,想象力,,又讓他們在充滿生機與樂趣的氛圍中,展開想象的翅膀,,感受學習的樂趣,。
五、教學媒體設計思路
1多媒體整合點:利用多媒體創(chuàng)設符合學生認知心理的情境,,一環(huán)接一環(huán)的故事,,好像一集集的動畫片吸引著學生.充分發(fā)揮教師主導及學生的主體地位,讓學生輕松理解新知,。
2網絡整合點:我請了幾位教學資深的領導,、老師來幫助我審核這堂課,但由于地域,、以及平時班主任工作的繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論,,這確實讓我感到棘手,后來我利用了我們和平區(qū)教師博客進行交流研討,,在這里我發(fā)表了我的教學設計,,很快得到了更多老師的回復點評,這樣棘手的問題幾乎不成問題,,而且也讓更多的老師參與進來,,后來我經過三次試教,多次網上研討,多方面改進,,終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽,。
3有效地進行了信息技術與常態(tài)教學的整合:本課我選擇的不是網絡運用自如,很有網絡發(fā)揮空間的特殊課例,,而是一堂普普通通再常態(tài)不過的計算教學課,,而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺,使我對新課標的理念和信息技術與課程整合有了全新的認識,,極大地提高了我的教學視野,。
在此感謝組委會給我這樣一個機會。謝謝各位評委老師,。我的說課就到這里,。
小學一年級上冊數(shù)學說課稿2一、教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)一年級上冊,,把8和9的認識放在同一節(jié)課中完成,,編排與前面6和7的認識基本上一樣,只是要求更高,。教材中提供給學生數(shù)數(shù)的資源雖不如6和7明顯,卻更豐富,。提供給學生數(shù)數(shù)的對象是以“熱愛自然,,保護環(huán)境”為主題的生動畫面,其內容有人,、花,、樹、花盆,、蝴蝶,、黑板上的字等。畫面除數(shù)數(shù)外,,還體現(xiàn)了環(huán)保教育的主題,。8和9的序數(shù)意義仍是采取6和7的編排方法,不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同,。
基于以上分析,,確定了以下教學目標:
1.體會8和9的基數(shù)的含義。
2.了解8和9在自然數(shù)中的排列順序,,會比較0~9各數(shù)的大小,,知道8和9的序數(shù)含義。
3.培養(yǎng)學生初步的收集信息,、處理信息的能力,。
4.結合8和9的學習,向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。
教學重點,、難點:學會比較0—9各數(shù)的大小,。
二、教法和學法
很顯然,,在教法和學法上要注意以下幾點:
1,、動手操作學習?!皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^讓學生動手操作,,注意調動學生的學習積極性,使學生各種感官協(xié)同活動,,做到在觀察中思維,,在思維中操作,概念的形成由具體到抽象,,符合學生的認知規(guī)律,。
2.合作學習。師生合作,、生生合作貫穿教學全過程,,注意學生之間的信息交流,培養(yǎng)學生的合作意識,、團隊精神,,營造平等、互助的學習氛圍,。
為了實現(xiàn)預定的教學目標,,突出重點,突破難點,,我設計了以下的教學環(huán)節(jié),。
三、學生分析
低年級學生敢想,、敢說,、敢問,思維活躍,,好奇心強,,渴望動手參與的愿望強烈,教學過程中要注意讓學生主動參與到學習過程中來,,加強學生對數(shù)學的興趣,。
四、教學流程
(一)聯(lián)系生活 ……此處隱藏19954個字……上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的,,這充分體現(xiàn)了新課程標準理念——學生是數(shù)學學習的主人,。作為數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者,我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分,、主動,、積極地表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,,讓他們獲得一種積極的情感體驗,,以幫助孩子們認識自我,建立信心,。
小學一年級上冊數(shù)學說課稿15一 ,、說教材
1、說教學內容(本課內容選自)北師大版一年級數(shù)學上冊第五單元第60-61頁,。
2,、教學內容的地位、作用和意義
一年級的學生已經對前后積累了一定的感性經驗,,但方位感不強,,不一定能準確的加以判斷。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念,,學生學習起來有一定的難度,,要達到熟練、準確地辨別“前,、后”的位置,,就需要考慮學生的年齡特征,通過大量的活動來完成,。
為了讓學生直觀地 認識物體的 前后相對位置關系,教材借助“森林運動會”這一有趣的情境,,讓學生用“前,、后”描述物體的位置與順序,初步培養(yǎng)學生的空間觀念,,為日后學習方向與位置做好鋪墊,。
3、說教學目標
基于對教材的理解和分析,,結合學生年齡的特征,,本節(jié)課我確定了如下的教學目標:
(一)知識與技能
讓學生能確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語言表達,。
(二)過程與方法.在具體的`數(shù)學活動中,,讓學生體驗前后的位置與順序,初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣,。
(三)情感態(tài)度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗,,并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題,。
4、說教學重,、難點
根據教學目標,,我將本課的教學重點定為 讓學生在具體情境中,能正確描述物體的“前,、后”位置,,而教學難點定為讓學生體會“前、后”的相對性,。
5,、教具準備方面,(我選用)多媒體課件,、小紅花,、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具,。
二,、說教法、學法
<>指出:“要緊密聯(lián)系學生的生活實際,,從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),,創(chuàng)設生動有趣的情境?!币荒昙壍男W生更喜歡用形象來思維的,。在本節(jié)課中,我主要采用了情境教學法和引導探究法,,運用多媒體,,創(chuàng)設生動有趣的教學情境貫穿于整節(jié)課,使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景,,仿佛身臨其境,,便于學生充分地 感知物體間的前后位置關系。
同時,,<>強調:學生是學習和發(fā)展的主體,。因此,我注重學生的學習過程,,讓他們采取自主探究,、小組合作的學習方式,在觀察,、描述,、想象、合作交流中體驗前后的含義,,從而獲得成功的體驗和探索的樂趣,。
三,、說教學設想
我利用學生已有的生活經驗,并充分挖掘現(xiàn)場資源來啟發(fā)學生學習,,采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性,,讓他們在一個自主的空間中觀察、操作,,在問題情境中主動地探究解決問題的方法,,使學生真正成為 學習的主人。
學生將通過說,、找,、擺、做,、練的活動,,逐漸加深對“前后”位置關系的認識。
四,、說教學過程
為了體現(xiàn)本課的設計理念,,我構建了探索性的課堂教學模式:
(一)創(chuàng)設情境,引出新課
同學們,,你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎,?結果是——對!小兔子驕傲自滿,,結果輸給了小烏龜,。小兔子為此很不服氣,今天,,又找到了烏龜,,非要再賽一次,烏龜明白,,這次小兔子肯定不會睡大覺了,,就對小兔子說:“比賽可以,但這次的路線必須有我來定,。”小兔子連想都沒想就答應了?,F(xiàn)在我們就到賽場去看一看,。
(二) 觀察交流,獲取新知
同學們,,今天森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運動會,,邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什么,,趕緊去看看吧:百米賽跑都快要開始了,,我用電腦出示動物賽跑圖,,問:同學們,你們看到哪些小動物,?老師最喜歡小兔子(我把小兔子的圖片貼在黑板上)接下來,,引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物,?學生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠,,后面是小烏龜。同時也可能有學生會發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿,,后面是小烏龜和小蝸牛,。 只要回答合理,我都給予表揚說“你真棒”,、“觀察得真仔細”等等,,并用小紅花作為獎勵。
通過這一問題,,引發(fā)學生的興趣和問題意識,,使學生產生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時,,動態(tài)的信息資源給學生提供了充分的思維空間,,讓學生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學,,這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權,。
然后,我激發(fā)興趣,,看完了緊張的百米賽跑,,可惜我們錯過了卡丁車比賽引起學生的好奇心,這時利用笑笑發(fā)來的短信
2號車排在最前面,,3號車排在4號車的后面,,1號車在最后面。
請各小組同學根據短信的內容,,利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說,,擺一擺。小組交流匯報,,然后請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺,。這里我會給說的好的學生給予評價。學生匯報后引導學生觀看視頻回放,,讓學生對照自己擺的對不對,。
卡丁車大賽的情境新穎時尚,同學們團結合作,,認識字的同學讀信息,,其他同學擺圖片,,在小組內觀察與交流中,解決了這樣一個具有一定難度的問題,,初步培養(yǎng)了學生的合作能力,。
(三)結合實際,啟發(fā)思維
在這個環(huán)節(jié)中,,我通過讓中間一橫排同學起立,,說說前后分別是誰,向后轉再說一說前后分別是誰,,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,,明確方向發(fā)生了變化,前后順序就變了,。然后我繼續(xù)問學生:前在哪兒,?后在哪兒?方向轉一轉,,前后怎么辦,?學生可能會說(小臉)對著就是前。(后背)對著就是后,。方向轉一轉,,前后就(改變)。最后根據問題和學生的回答編出下面這首兒歌:
小朋友們告訴我,,前,、前在哪兒?
老師老師告訴你,,(小臉)對著就是前,。
小朋友們告訴我,后,、后在哪兒,?
老師老師告訴你,(后背)對著就是后,。
123,、321方向轉一轉,前后怎么樣,?動腦想一想,。
123、321方向轉一轉,,前后就會(改變),就會(改變)
這樣的設計,,可以調動學生的積極性,,使學生進一步理解前后的意義,,體驗到前后的相對性,同時更深一層理解到以什么為標準,,確定前后的重要性,,既考查了學生是否掌握“前后”概念意義,又培養(yǎng)了學生初步的空間概念,,使學生再次獲得愉快,、成功的數(shù)學情感體驗。
(四 )拓展應用,,培養(yǎng)能力
在這一環(huán)節(jié)中,,利用多媒體課件出示小明和同學們去兒童樂園買票的情境圖。在此我設計了這樣一個問題:小明前面有幾個人,?后面有幾個人,?一共有多少個人在買票?
之后,,我出示了一道排隊的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸,。在教學中,我引導學生運用多種策略解決實際問題,,增強了學生應用數(shù)學的意識,,培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。
五,、說板書設計
由于一年級學生識字少,,對直觀的事物感興趣。因此,,我采用了這種圖文結合的板書,,使教學內容更加美觀實用,學生更加容易理解,。
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