小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形說(shuō)課稿

作為一名人民教師,，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形說(shuō)課稿,，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形說(shuō)課稿1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)生活情境與實(shí)踐操作,，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形,，初步發(fā)展空間觀念。

過(guò)程與方法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中,，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關(guān)性質(zhì),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察,、思考及與同伴交流的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)生活情境與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形,。

難點(diǎn)：感受平行四邊形的形成過(guò)程,，了解平行四邊形的特征。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)于新鮮的事物學(xué)習(xí)熱情較高,，易在輕松的數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的興趣。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角和四邊形中的正方形和長(zhǎng)方形的簡(jiǎn)單知識(shí),，能夠區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形，本節(jié)課是借助已有的知識(shí)和學(xué)生的動(dòng)手操作,，以學(xué)生為主體,，學(xué)生自主探究平行四邊形的有關(guān)知識(shí)，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)方法：

演示法：通過(guò)呈現(xiàn)出生活中熟悉的場(chǎng)景,，建立數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作,，經(jīng)歷平行四邊形的形成過(guò)程,。

探究法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中，尋找制作的要點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征,。

教學(xué)過(guò)程：

（一）,、情境引入，激發(fā)興趣,。

1,、師：“在之前的課程中，我們學(xué)習(xí)了正方形,，平行四邊形,。那么在生活中你都見(jiàn)過(guò)這些圖形嗎？那么今天就跟老師一次走進(jìn)校園,，看看校園里你能發(fā)現(xiàn)多少種圖形,？”

2、教師呈現(xiàn)校園的情景圖（FOCUSKY演示校園情景）,。

3,、師：這些都來(lái)自我們的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的圖形呢,？

4,、學(xué)生活動(dòng)：跟隨全景圖，找到熟悉的圖形,，利用白板進(jìn)行突出顯示,，并重點(diǎn)展示“平行四邊形”。

校園——樓梯——辦公室（衣架）,。

【設(shè)計(jì)意圖】：利用學(xué)生最熟悉的校園作為學(xué)習(xí)背景,，增加親切感，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情,，并從中提煉出本節(jié)課所學(xué)的圖形直觀圖,，感受“平行四邊形”與生活的密切聯(lián)系。

（二）,、動(dòng)手操作,，自主探究。

1,、認(rèn)一認(rèn),。

（1）。教師提出要求：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎,？”那么你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形,。

（2）。教師引導(dǎo)學(xué)生,，利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述平行四邊形的特征,。并明確“平行四邊形”和“正方形”“長(zhǎng)方形”都屬于四邊形的一種,。有“四條邊”“四個(gè)角”“傾斜的邊”。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難,，利用已有的“正方形”“長(zhǎng)方形”的知識(shí)和“平行四邊形”建立聯(lián)系,，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”與它們的相同之處與不同之處。從而為接下來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)作鋪墊,。

2,、做一做。

（1）,。教師提出要求：請(qǐng)小組長(zhǎng)們選一個(gè)自己喜歡的材料筐，根據(jù)所給材料,，自己動(dòng)手制作“平行四邊形”,。

（2）。教師呈現(xiàn)材料：木棍,，皮筋,，釘子板，小棒,，白紙板,，膠棒，七巧板,，拼接學(xué)具,。

（3）。預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng),。

預(yù)設(shè)一：用木棍和皮筋先扎成長(zhǎng)方形,，然后通過(guò)拉動(dòng)，得到平行四邊形,。

預(yù)設(shè)二：用小棒在紙上擺成平行四邊形,。

預(yù)設(shè)三：用皮筋在釘子板上綁成平行四邊形。

預(yù)設(shè)四：利用七巧板的相同的三角形,，或者相同的平行四邊形拼成新的平行四邊形,。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在不斷嘗試的制作過(guò)程中，可以強(qiáng)化對(duì)“平行四邊形”的基本要點(diǎn)的理解,，發(fā)現(xiàn)制作“成功”的方法,，和“不成功”的原因，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”必須具備的要素,，以及和“長(zhǎng)方形“直接的密切聯(lián)系,，做到“手腦并用”。

3,、說(shuō)一說(shuō),。

根據(jù)學(xué)生的制作情況,，教師有順序地呈現(xiàn)學(xué)生作品，并請(qǐng)制作者說(shuō)一說(shuō)制作的方法和注意事項(xiàng),，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關(guān)特性,。

平行四邊形的“不穩(wěn)定性”

教師選出利用“木棍、皮筋”制作的圖形小組,，通過(guò)學(xué)生的自行演示,，發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”是可以通過(guò)“長(zhǎng)方形”拉動(dòng)而得到的，而且每拉動(dòng)一次,，都會(huì)得到不同的“平行四邊形”,。

（1）。提出問(wèn)題：拉動(dòng)時(shí)“平行四邊形”的什么變了,，什么沒(méi)變,？

（2）。學(xué)生活動(dòng)：利用手中的拼接學(xué)具,，實(shí)際操作,，感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。

（3）,。教師利用白板呈現(xiàn),，“平行四邊形”的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

平行四邊形的“對(duì)邊相等”

教師選出利用“小棒”搭成的平行四邊形小組,。

（1）,。教師提出問(wèn)題：在搭的過(guò)程中，你需要注意哪些問(wèn)題呢,？

（2）,。教師利用白板呈現(xiàn)“反例”，即對(duì)邊不相等的平行四邊形,，并提出問(wèn)題：“這個(gè)圖形滿(mǎn)足有四條邊,，四個(gè)角，邊的傾斜要一樣,，為什么它不像是平行四邊形呢,？”

（3）。學(xué)生根據(jù)老師的疑問(wèn),，反思制作過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)制作過(guò)程中相對(duì)的邊的小棒的數(shù)量要相等，進(jìn)而總結(jié)出“平行四邊形”對(duì)邊相等的性質(zhì),。

平行四邊形的“對(duì)邊平行”

（1）,。教師選出利用“釘子板，皮筋”制作的平行四邊形,。并請(qǐng)制作者說(shuō)出制作時(shí)的注意事項(xiàng),。

（2）,。教師提出要求，模仿做范例的同學(xué),，“你還能綁出不一樣的.平行四邊形嗎,？”

（3）。學(xué)生對(duì)比在釘子板上做出的平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)“制作成功”的圖形保證“對(duì)邊相等”的前提下,，對(duì)邊即會(huì)“傾斜的一樣”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”的另一個(gè)特性,，這也是為了以后學(xué)行”的概念做鋪墊,。

平行四邊形的“對(duì)角相等”

（1）利用七巧板中的圖形可以拼成平行四邊形，選出代表,，介紹自己的“平行四邊形”是由什么圖形組成,。

（2）為了強(qiáng)化要點(diǎn)，教師提出新的要求（隨意選出兩個(gè)大小不一樣的三角形）：“你能用這樣的兩個(gè)三角形組成平行四邊形嗎,？”學(xué)生在質(zhì)疑聲中動(dòng)手嘗試,，經(jīng)過(guò)小組共同努力反復(fù)多次嘗試后發(fā)現(xiàn),，要想拼成平行四邊形,，必須是兩個(gè)“完全一樣的三角形“才可以。

（3）,。通過(guò)利用兩個(gè)完全一樣的三角形（或平行四邊形）的拼接,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的圖形產(chǎn)生相同的角，所以得到平行四邊形對(duì)角相等的性質(zhì),。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的新的特性,。

【設(shè)計(jì)意圖】：二年級(jí)的學(xué)生，思維能力并不是很強(qiáng),，所以很難僅通過(guò)“看”發(fā)現(xiàn)圖形的特性,，對(duì)于“圖形性質(zhì)（對(duì)邊等，對(duì)角等,，對(duì)邊平行）”的理解也很難獨(dú)立形成自己的理解,，因此本活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“制作”中發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn),，在經(jīng)歷不斷調(diào)整自己的制作方案過(guò)程中,，最終總結(jié)出成功的“秘訣“，即抓住“平行四邊形”的特征,，這也為在高年級(jí)學(xué)行”的知識(shí)作鋪墊,。

（三）、實(shí)踐應(yīng)用,，拓展新知,。

1,、通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性 ……此處隱藏18840個(gè)字……概念,。這是教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑,。平行四邊形面積的計(jì)算這一內(nèi)容，與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算有著密切的聯(lián)系,，適合用這一途徑進(jìn)行教學(xué),。

具體做法如下：

１、板演：一長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是４０厘米,，寬是３０厘米,，面積是多少平方厘米？

２,、出示準(zhǔn)備好平行四邊形紙片,，提問(wèn)：這是什么圖形？（平行四邊形）什么叫平行四邊形,？誰(shuí)能指出它的底和高,？（底４０厘米，高３０厘米）

３,、比較板題中長(zhǎng)方形與這個(gè)平行四邊形的面積誰(shuí)大誰(shuí)?。客ㄟ^(guò)第１,、２兩道題的復(fù)習(xí),，使學(xué)生清楚長(zhǎng)方形的面積公式并清楚了平行四邊形的概念及底和高的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的`面積公式打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)通過(guò)第３題的練習(xí),，產(chǎn)生懸念,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式的動(dòng)機(jī)與欲望，教師由此引出新課,。比較兩個(gè)圖形面積的大小,，僅*肉眼觀察是不夠的，必須科學(xué)地計(jì)算出它們的面積才能正確比較,。長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)求了,，平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。

板書(shū)課題（略）,，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

１,、通過(guò)數(shù)方格引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別與平行四邊形的底和高相等時(shí)，它們的面積也相等,。具體做法如下：

（１）出示復(fù)合幻燈片（方格網(wǎng)圖）,，從中取出一個(gè)小正方形,，使學(xué)生明確，每一個(gè)小方格的邊長(zhǎng)都是１厘米,，面積是１平方厘米,。

（２）在方格網(wǎng)圖中出示長(zhǎng)方形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，長(zhǎng),、寬及面積各是多少？

（３）在方格網(wǎng)圖中出示平行四邊形,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，它的底、高及面積各是多少,？（出現(xiàn)不滿(mǎn)一格的都按半格計(jì)算）

（４）觀察數(shù)出的數(shù)據(jù),，你發(fā)現(xiàn)了什么？（略）

（５）其它的長(zhǎng)方形也能與這個(gè)平行四邊形的面積相等嗎,？為什么,？

２、借助長(zhǎng)方形的面積公式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式,。做法如下：

（１）引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便，因此我們有必要探索出平行四邊形面積計(jì)算的一般方法,，你們有信心完成嗎,？

（２）讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片,，從平行四邊形的頂點(diǎn)向?qū)呑鲆粭l高,，然后沿這條高線用剪刀剪開(kāi)，將剪開(kāi)后的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,。

（３）分組觀察思考：把剪拼后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形比較,。

①面積是什么關(guān)系？為什么,？

②長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系,？為什么？

③其它的平行四邊形也是這樣嗎,？

（４）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)寬所以平行四邊形的面積＝底高

（５）公式用字母表示,。這一步驟需要使學(xué)生清楚每個(gè)字母的含義，并且知道ｓ＝ａｈ也可以寫(xiě)ｓ＝ａｈ,、

（６）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題,。首先讓學(xué)生看著平行四邊形的面積公式回答：若想求平行四邊形的面積，應(yīng)該知道哪些條件,？然后讓學(xué)生比較新課開(kāi)始前平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積的大小,，解除懸念,。再讓學(xué)生獨(dú)立思考書(shū)中的例題，在教師的扶持下,，讓學(xué)生在黑板前和黑板下齊做,，教師巡視指導(dǎo)，共同訂正,。

三,、鞏固深化

此環(huán)節(jié)可安排下列練習(xí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與深化。

１,、先說(shuō)出平行四邊形的底和高各是多少,，再計(jì)算面積（教材中７３頁(yè)做一做第１題）

２、計(jì)算每個(gè)平行四邊形的面積（教材中７４頁(yè)第２題）

３,、教材中７３頁(yè)做一做第２題,。

４、教材中７４頁(yè)第３題,。也可結(jié)合實(shí)際情況增刪練習(xí)內(nèi)容,，以達(dá)到鞏固深化所學(xué)內(nèi)容的目的。

四,、課堂總結(jié)：

總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積,，必須知道它的底和高或量出底和高。

小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形說(shuō)課稿11

我說(shuō)課的內(nèi)容是新世紀(jì)版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《平行四邊形的面積》,，我從以下幾方面來(lái)說(shuō)明：

一,、教材分析、學(xué)生分析

教材分析

幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的,。平行四邊行面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行教學(xué)的,。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形,，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ),。由此可見(jiàn)，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展,，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),。

學(xué)生分析

新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生，在市級(jí)實(shí)驗(yàn)校的靈活開(kāi)放的課堂中,，學(xué)生們善于獨(dú)立思考,，樂(lè)于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本單元前幾節(jié)內(nèi)容中,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)格子法,、平移重合法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解,，但是,，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn),，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中,，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察,，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系,，發(fā)展空間觀念。

教材處理

依據(jù)新課程對(duì)圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求,，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的“過(guò)程性”目標(biāo),，同時(shí)根據(jù)學(xué)生憶有的知識(shí)水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo),。

難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn),，以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,，能正確計(jì)算平行四邊形面積,。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)圖形的觀察,，比較和動(dòng)手操作,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想,，并培養(yǎng)學(xué)生的分析,，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的.能力,。

情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

三,、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式

教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶,，動(dòng)手操作,、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課,，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法,，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)著觀察,、操作,、推理、比較,、交流,、實(shí)驗(yàn)、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng),，本課多次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,、合作實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察,、分析和討論,，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù),。

評(píng)價(jià)方式

１、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。

２,、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀況,、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià),。

３、重視對(duì)學(xué)生探究能力,、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià),。

４、評(píng)價(jià)主體多元化，采用自評(píng),、互評(píng),、師評(píng)相結(jié)合的方式。

四,、教學(xué)手段

為了再現(xiàn)生活情境和展示知識(shí)的形成過(guò)程,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，采用多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)形成過(guò)程與內(nèi)在聯(lián)系,。