再別康橋說(shuō)課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢,？下面是小編精心整理的再別康橋說(shuō)課稿,，歡迎大家分享。

說(shuō)教材

１.教材的地位和特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元為詩(shī)歌,收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩(shī)篇是高中階段文學(xué)鑒賞的開始《再別康橋》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元排在本單元的第二課,，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的典范例文,，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩(shī)的基礎(chǔ)學(xué)生可以借此體會(huì)、比較,、鑒別不同題裁,、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn),，使其受到美的熏陶的要求對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有著重要的意義

２.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),，難點(diǎn)的確立

高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳,，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn),、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,，感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得豐富的審美感受

《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美,、繪畫美,、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新,、音韻和諧,、想象豐富、意境優(yōu)美,、神思飄逸的特點(diǎn)《再別康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的`要求,，結(jié)合本文的特點(diǎn),，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌獨(dú)特意象和意境,，學(xué)習(xí)詩(shī)中象征手法的運(yùn)用,；

過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者對(duì)康橋依依惜別之情,，感知《再別康橋》的音樂(lè)美,，建筑美，繪畫美

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力,，把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象,，品味詩(shī)歌的意境

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌涌動(dòng)著的激情，把握主題,，理解意象的意義和象征的作用

說(shuō)教法

高中語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

１誦讀法詩(shī)歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容,，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的,、優(yōu)美的,，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美

２問(wèn)答欣賞法讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對(duì)《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的畫面美,，從而受到審美的體驗(yàn)

３探究式學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

說(shuō)學(xué)法

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識(shí)傳授要重要得多1.聯(lián)想鑒別,、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)壇獨(dú)具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力,，我們引入聯(lián)想比較法學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較,，另外可以引導(dǎo)喜愛(ài)徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué),，服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想,，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目的：

1.導(dǎo)入新課

首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》,，音樂(lè)能陶冶人的性靈,，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中其次，我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況和劍橋大學(xué)校園的圖片,，即以圖片加文字的形式讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文有一定的感知,，幫助理解詩(shī)人的“康橋情結(jié)”再次，用多媒體以文字形式展示時(shí)代背景因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的,，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)對(duì)詩(shī)人的生活背景,、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,，深入理解詩(shī)歌的情感好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開臺(tái)鼓一樣未開臺(tái)先叫座,，這樣的導(dǎo)入課文，自然就能吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望

2.詩(shī)意朗讀,，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美

在這一環(huán)節(jié)中,，先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂(lè)朗誦《再別康橋》,，能讓學(xué)生從中找出差距然后教師范讀,，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)（注意音節(jié)、重音,、基調(diào)）讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中感受到詩(shī)歌的音樂(lè)魅力

3.激發(fā)想象,，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美

為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍,，首先把全詩(shī)分成七幅畫面,，精心挑選了一系列與詩(shī)歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫面再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌,，結(jié)合圖片畫面,，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫面美老師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn),，關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，受到審美的熏陶

4.比較閱讀,。

一,、說(shuō)教材

《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美,、繪畫美,、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新,、音韻和諧,、想象豐富、意境優(yōu)美,、神思飄逸的特點(diǎn),。《再別康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn),。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn),、難點(diǎn)的確立

知識(shí)目標(biāo)：品味詩(shī)的意象美,，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

德育目標(biāo)：體悟作者情懷,，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生喜歡故事性的文章,，對(duì)詩(shī)歌的抽象性可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)課文提不起興趣,，或者只能走馬觀花,，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的感情，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定：

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情,，獲得情感體驗(yàn)；品析“三美”,，感受藝術(shù)性,。

教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。

三,、說(shuō)方法

如何突破重點(diǎn),、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢,？我決定從學(xué)情出發(fā),，采取如下辦法：

第一，以誦讀為主,。俗話說(shuō)讀書百遍,，其意自見。要品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌的感情，誦讀是必不可少的,。課堂上,，學(xué)生的自讀、教師的范讀,；個(gè)別學(xué)生的試讀,，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。

第二,，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué),，課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟,。

2、過(guò)程與方法：

①通過(guò)有感情的分層次誦讀,，讓學(xué)生感受體驗(yàn)詩(shī)的意境和形象,；

②采用多媒體教學(xué)（精選劍橋大學(xué)的圖片），幫助學(xué)生感受康河之美,、理解詩(shī)人的康河情結(jié),；

③圍繞本詩(shī)，進(jìn)行拓展閱讀,，包括《我所知道的康橋》,、《偶然》、《你是人間四月天》,，引導(dǎo)學(xué)生課下從書刊（互聯(lián)網(wǎng)）搜集有關(guān)材料,；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

①使學(xué)生在經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)中,，得到精神陶冶和審美愉悅

②使學(xué)生了解“詩(shī)意的棲居”不僅僅是一句高雅的口號(hào),，更是值得我們?yōu)橹吨T實(shí)踐的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：①重點(diǎn)字詞的積累,；

②把握“三美”的詩(shī)歌理論,；

③對(duì)本詩(shī)“意象-情感”進(jìn)行分析；

教學(xué)難點(diǎn)：①對(duì)“三美”詩(shī)歌理論的理解,。

三,、【說(shuō)教法】

本堂課主要采用了興趣導(dǎo)入法、講解法,、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)

四,、【說(shuō)學(xué)法】

通過(guò)分層次朗讀、課堂討論,、重點(diǎn)識(shí)記的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)

五,、【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

學(xué)生三分鐘演講來(lái)導(dǎo)入新課：

1、上周假期作業(yè)是現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作,，劉媛媛同學(xué)提前在同學(xué)們的作品中選擇了一首她最喜歡的現(xiàn)代詩(shī)（王真的《陌上花開》）來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分享,。

2、這首學(xué)生自己寫的原創(chuàng)小詩(shī),，其中也運(yùn)用到了“三美”的美學(xué)主張,，為我們《再別康橋》的學(xué)習(xí)也起了一定的鋪墊作用，營(yíng)造了一種詩(shī)意的氛圍,。

3,、同齡人始終是同齡人最好的榜樣。讓學(xué)生來(lái)幫助老師導(dǎo)入新課，一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí),。

（二）分層次朗讀設(shè)計(jì)：

1、齊讀：清除閱讀障礙,，領(lǐng)略詩(shī)歌原味,。

①勾畫重點(diǎn)字詞

②標(biāo)出節(jié)數(shù)、韻腳

2,、抽讀：每個(gè)學(xué)生讀一小節(jié),，給更多學(xué)生展示的平臺(tái)。

①自選一個(gè)角度（意象,、意境,、情感、語(yǔ)言,、形式）,，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的初步理解或第一印象。

3,、范讀：聽名家配樂(lè)朗誦，感受本詩(shī)的畫面美,。

①請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,，用心聆聽，跟隨優(yōu)美的音樂(lè)和詩(shī)意的語(yǔ)言去想象徐志摩筆下如詩(shī)如畫的康河美景,。并談?wù)勀囊环嬅娼o你的印象最深,，為什么？

老師跟隨學(xué)生所描述的畫面,，共同討論每一節(jié)詩(shī)的精彩之處,。學(xué)生未提到的詩(shī)節(jié)，老師稍作補(bǔ)充,。這樣的設(shè)計(jì),，是為了突出學(xué)生在課堂之上的主體地位，讓他們能夠在本堂課盡量發(fā)揮自己的想象,，從而主動(dòng)地走進(jìn)徐志摩筆下的康橋的世界,。

老師要明確的每一節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考：

第一節(jié)：實(shí)寫自身悄悄到來(lái)和離別康橋時(shí)的情思,。

1,、三個(gè)“輕輕的”連用，有何表達(dá)效果,？

①情感：為全詩(shī)奠定了輕柔纏綿的感情基調(diào),，寫出了作者不忍心打破康橋的寧?kù)o。

②節(jié)奏：疊詞的連用，使本詩(shī)的節(jié)奏更加舒緩,、音韻更加和諧,，讀起來(lái)朗朗上口。

輕柔,、飄逸,、自由、絢爛

（西天------------云彩）

輕輕作別

（淡淡的離愁,、深深的情思）

第二節(jié)：寫岸邊柳樹倒映康河的情景,。

1、“那河畔的金柳,，是夕陽(yáng)中的新娘”【暗喻】*拓展比喻的分類和表達(dá)效果

柔媚,、美麗、嬌羞

（金柳------------新娘）

心頭蕩漾

（迷戀,、摯愛(ài)）

第三節(jié)：寫康河的水草

1,、軟泥上的青荇，油油的.在水底招搖,?！緮M人】

表達(dá)效果：

①賦予青荇以人的神態(tài)，形象地寫出了青荇對(duì)詩(shī)人的熱烈的歡迎

②“招搖”一詞也寫出了青荇在康河中那自由自在的狀態(tài),，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由和美的追求,。

自由自在

（康河-----------青荇）

游游招搖、甘心

（自由追求,、依戀之情）

第四節(jié)：寫榆陰下的清潭

“那榆陰下的一潭,，不是泉，是天上虹”【暗喻】

空間變化：下--上--下

動(dòng)靜結(jié)合：靜--動(dòng)--靜

虛實(shí)結(jié)合：清泉 vs 虹/夢(mèng)

絢爛,、靜美

清潭----------虹/夢(mèng)

揉碎,、沉淀

（眷戀、幸福,、沉浸其中）

第五節(jié)：詩(shī)人流連忘返,、泛舟放歌的情景。

1,、這一節(jié)畫面感極強(qiáng),，像電影里的鏡頭一般

2、“尋夢(mèng)”

康橋之夢(mèng),？

求學(xué)之夢(mèng),？

愛(ài)情之夢(mèng)？

借此補(bǔ)充本詩(shī)的寫作背景,、詩(shī)人“愛(ài),、自由,、美”的信仰和追求

斑斕、絢爛,、美好

長(zhǎng)篙----------尋夢(mèng)

漫溯,、滿載、放歌

（情感的高潮）

第六節(jié)：詩(shī)人由幻想回到了現(xiàn)實(shí),。

1,、讓學(xué)生感受詩(shī)人情感的起伏變化（轉(zhuǎn)喜為悲），思考：為什么此時(shí)“我不能放歌”,？

因?yàn)榍那氖莿e離的笙簫,，詩(shī)人從美夢(mèng)中醒來(lái)，回到清冷的現(xiàn)實(shí),，離別之傷襲上心來(lái),，哪還有心情放聲高歌。

2,、夏蟲也為我沉默【擬人】

悄悄的別離

夏蟲----------沉默

沉默的康橋

（回到現(xiàn)實(shí),、轉(zhuǎn)喜為悲）

第七節(jié)：呼應(yīng)開頭，最后點(diǎn)題,。

結(jié)合課后習(xí)題,，解決第三題兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：

1、徐志摩的這首經(jīng)典之作到底美在哪里,？結(jié)合中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)“三美”的美學(xué)主張對(duì)其進(jìn)行鑒賞：

①音樂(lè)美（語(yǔ)言）節(jié)奏,、韻律

節(jié)奏感( 疊字） 韻律美 （押韻）

②建筑美（形式）節(jié)的勻稱、句的均齊

全詩(shī)七節(jié),、四行一節(jié)、每行字?jǐn)?shù)相近,、

錯(cuò)落排列,、回環(huán)呼應(yīng)

③繪畫美(意象、意境)

“云彩 金柳 夕陽(yáng) 青荇 清潭...... ”

意象：色彩豐富,、視覺(jué)美感,；意境優(yōu)美

2、回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式及其表達(dá)效果：

①?gòu)?qiáng)化了真摯的情感：第一節(jié)和最后一節(jié),，語(yǔ)意相似,，結(jié)構(gòu)相同，個(gè)別字詞稍作改動(dòng),，都表達(dá)了詩(shī)人與母校告別的依依不舍與纏綿悱惻的情感,，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒始終繞在心頭。

②創(chuàng)造了深邃的意境：詩(shī)人融情于景,，他的情懷不是直白顯露的,，而是熱烈而有分寸的,；詩(shī)人淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾,，輕輕的到來(lái)又悄悄的離去,，然而字字句句中又無(wú)不蘊(yùn)藏著詩(shī)人對(duì)康橋的濃濃情思和依依不舍。這種淡淡的詩(shī)味和濃濃的情思,，也給讀者留下了更多想象和回味的空間,。

總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生來(lái)為我們總結(jié)一下本詩(shī)的大致內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感

這是一首抒情意味極濃的詩(shī)，首節(jié)三個(gè)“輕輕的”寫出了詩(shī)人對(duì)康橋難以割舍的感情,，為全詩(shī)奠定了一個(gè)輕柔纏綿的基調(diào),；中間四節(jié)描繪了康橋迷人的風(fēng)光，滲透了詩(shī)人無(wú)限的情思,，第六節(jié)是一個(gè)過(guò)渡,，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)；最后一節(jié)只將第一節(jié)稍做改動(dòng),，進(jìn)一步深化了離別的心緒,。

課內(nèi)拓展：《我所知道的康橋》節(jié)選、《偶然》,、胡適《悼志摩》,、林徽因《你是人間四月天》