二年級語文《“紅領巾”真好》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師,，常常需要準備說課稿,，認真擬定說課稿,，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的二年級語文《“紅領巾”真好》說課稿,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

二年級語文《“紅領巾”真好》說課稿1

一,、說教材

《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,，內(nèi)容貼近兒童生活實際,，語言生動活潑，課文插圖形象傳神,，意境高遠,。全詩分三節(jié)，結構基本相同,，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新,、活潑,、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領巾,、小鳥對于學生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂，學生們樂于接受,。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學,、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,，引導學生整體感知，多形式讀文,，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情,。

二.說教學目標

根據(jù)課程標準結合學生實際，設計如下目標：

1.知識和能力：

認識“嘰,、喳,、蓬、躍”等8個生字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.過程和方法：

教師引導學生自主識字,，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設情境,，讓學生在在朗讀中悟情,，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

3.情感態(tài)度和價值觀：

有愛鳥護鳥的意識,，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪

三.說教學的`重點、難點

教學重點：識字寫字,；有感情朗讀課文,。

教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音,。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

四、說設計理念

1.“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”,。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性,。在閱讀理解上,，利用課件的動畫效果，學生的角色表演,，教師的語言描述,，創(chuàng)設情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,，充分調(diào)動學生的多種感官,，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣,，增強情感體驗,，引領學生自讀自悟，進行審美和探究,。

2“閱讀教學都要重視朗讀”,，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。采用多種形式的朗讀,，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀,，還學生以真正的“讀者”,。并在讀的基礎上，學生經(jīng)歷感知,、思考,、探究、交流等多種學習過程,，發(fā)展思維和語言,，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高,。

五.教法學法

教學時，我遵循二年級學生的年齡特點,，注意激發(fā)學生的興趣,，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1.談話激趣法

2.整體閱讀法,，這種方法是從教材的整體出發(fā),，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一,。這種講讀方法,，既體現(xiàn)了小學語文教材（一課一事）的特點,，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。

3.情境教學法

教師根據(jù)講解的需要,，可運用電教手段,，使學生有身臨其境之感。這樣,，能化靜為動,、化遠為近、化抽象為具體,，寓教于趣,，寓教于樂，提高教學效果,。

與教法相適應,，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性,，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動,，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結合學習法,。最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

六,說教學流程

(一).揭示課題

（出示紅領巾）這是什么,？（板書課題）你可以給它加上一個量詞嗎,？（一塊紅領巾），引導學生質(zhì)疑：讀了課題,，想知道什么?如：是誰贊揚“紅領巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P少先隊員呢,？

(二).初讀課文：理解課題“紅領巾”指的是誰？

1.要求學生借助漢語拼音,，先讀準生字的字音,，再輕聲讀課文，把句子讀通順,。

字音重點：“蓬,、棱”都是后鼻音，“喳,、巢,、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲,。

展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過,？（門牌號,、刻字牌匾）

編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳,。

2.指名分節(jié)試讀課文,，讀后評議。

3.整體感知：你讀懂了些什么,？

板書：“快樂的小鳥”

“機靈的小鳥”

“愛鳥‘紅領巾’”

4.現(xiàn)在你知道了紅領巾是誰了嗎,？所以，課題中多了一個標點符號,，那就是雙引號,，表示這里的紅領巾指的是少先隊員。

(三).學習第一小節(jié)：可愛的小鳥

1.師：清晨,，太陽慢慢地張開了笑臉,，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽,，誰來了,？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！

你看到了什么,？或你覺得這些小鳥怎么樣,？（可愛機靈活躍快樂開心）

2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢,？請小朋友們打開書126頁,，自己讀讀課文，要求讀正確,，讀通順,，遇到生字多讀幾遍。

3.它們在林中干什么呢,？指名說,。

（1）.多么快樂，多么活躍??！自己讀讀這些詞語吧！（出示詞語：唱歌,，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）

（2）.誰來帶大家讀讀,？

（3）.開火車讀

（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思,。它的反義詞是什么,？

4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家,？（指名讀,，隨機正音）

其他的小朋友邊聽邊想,，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢,？

嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊,。（應該讀得歡快）。

蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊,。（應該讀得輕快）

一會兒一會兒多么自在,，多么悠閑啊。

多么可愛的小鳥??！誰再來讀一讀。

1.指名后師生對讀

2.和你的同桌讀一讀

(四)．寫一寫：理躍捉

七.說板書設計

“紅領巾”真好

少先隊員

可愛的小鳥

機靈的小鳥

愛鳥的“紅領巾”紅領巾

二年級語文《“紅領巾”真好》說課稿2

一,、說教材

《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文,。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際,，語言生動活潑,，課文插圖形象傳神，意境高遠,。全詩分三節(jié),，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,。整篇課文采用了擬人的手法,，為人們展示了一幅清新、活潑,、動人的畫面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領巾,、小鳥對于學生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂，學生們樂于接受,。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學,、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,，引導學生整體感知，讀中感悟,，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶,，激發(fā)學生愛鳥護鳥的熱情,。

根據(jù)課程標準結合學生實際,，設計如下目標：

1知識和能力目標：認識“嘰、喳,、蓬,、躍”等8個生字，會寫“羽,、領”2個字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流,，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,。借助媒體創(chuàng)設情境，讓學生在在朗讀中悟情,，在悟情中朗讀,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3情感態(tài)度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識,，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,、教學的重點、難點

教學重點：識字寫字,；有感情朗讀課文,。

教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音,。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

二、說教法學法

設計理念

1“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力,，重視識字方式的多樣性和趣味性,。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果,，學生的角色表演,，教師的語言描述，創(chuàng)設情境,，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣,，增強情感體驗,，引領學生自讀自悟，進行審美和探究,。

2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情,，在悟情中朗讀,，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上,，學生經(jīng)歷感知,、思考、探究,、交流等多種學習過程,，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗,，從而促進語文能力的提高,。

教學時，我遵循二年級學生的"年齡特點,，注意激發(fā)學生的興趣,，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1談話激趣法

2整體閱讀法,，這種方法是從教材的整體出發(fā),，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一,。這種講讀方法,，既體現(xiàn)了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律,。

3情境教學法

教師根據(jù)講解的需要,，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感,。這樣,，能化靜為動、化遠為近,、化抽象為具體,，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果,。

與教法相適應,，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性,，調(diào)動學生的.多種感官參與學習活動,，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結合學習法,。最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

三,、教學設計

（1）,、談話揭題，導入課題

1,、小朋友,，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,，它有一個好聽,、響亮的名字—————紅領巾。

2,、這節(jié)課我們就來學習26課,。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

3,、讀了課題,，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號,？是誰夸“紅領巾”真好,？為什么夸“紅領巾”真好？）

4,、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧,。

（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然,，又使學生感到做少先隊員光榮,。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和探究能力）

（2）、初讀感知,，認識字詞

語文教學要讓學生充分地去讀書,，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地,、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗,，對所學內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

當學生初讀課文后,，出示本課要學的生字。通過自由讀,，小老師領讀，齊讀,。指生讀,，開小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音,，讓學生認識生字,，熟記生字。,，主要是強調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音,，這里主要是強調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。最后交流識字方法,，與小伙伴們說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的,。尊重學生，發(fā)揮學生主動性,。組織學生交流識字方法,，讓學生的思維在一起碰撞，相互學習,，相互補充,。教師鼓勵，引導學生總結好的識字方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，發(fā)展學生的識字能力

（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容

語文教學就是要讓學生充分的去讀,，讓學生讀全文,，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈,？”然后指導朗讀第二三小節(jié),。抓住關鍵詞讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快,，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲,。

接著出示課件，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中,，讓學生聽著鳥叫,，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節(jié),。教學時播放多媒體課件,，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文,，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識,。通過多媒件教學的輔助。讓學生更加直觀形象的理解課文,，想像著這樣一幅畫面,，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,，引導學生自能讀書,，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想,，多形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟,。

在第三小節(jié)中，學生讀文后我設計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領巾真好,？老師不明白這里的紅領巾指的是誰,？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學生在讀這一小節(jié)時,，會對紅領巾愛鳥護鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情,，帶著這種感情，讓學生再去自主讀文,。從而將課文的情感推向高潮,。

在最后我認為應將課文再回歸整體。讓學生通過評讀,，美讀,，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”,、“最活躍的小鳥”激發(fā)學生朗讀的欲望,。再進行合作朗讀時學生都很愿意來當一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領巾”,。語文教學要讓學生充分地去讀書,，課堂上,，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地,、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗,，感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。在教學中緊緊抓住“情”字,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識,，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,。

（4）拓展延伸

在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關于保護益鳥的倡議書,，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么,？激發(fā)保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目標,。

四,、關于板書設計

每個教師都懂得板書就是微型教案,。板書集中體現(xiàn)教學目的,、重點、難點,、教學過程,，體現(xiàn)教學的特色與特性。本課的板書,，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一,，教學目的與教學過程的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,，著眼于學生學得主動,，學會創(chuàng)新，學習實踐,，既培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，又有利于學生個性化見解在教學中發(fā)展。

總之,，整個設計,，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習,，加深理解和體驗,，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持,，做到樂學、主動地學,，關注學生學習過程的發(fā)展,，讓學生學有所得，在輕松,、愉快中體會情感,，發(fā)展語言。