有關(guān)化學(xué)說課稿

作為一名教師,，就不得不需要編寫說課稿,，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫,？以下是小編整理的有關(guān)化學(xué)說課稿,，歡迎大家分享。

一,、教材的地位及其作用：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容,，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入,、系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些

與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,，使學(xué)生在獲得知識的同時,，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸,、堿,、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué),、簡明，切合教材要求,，符合學(xué)生實際,，切實突出重點，體現(xiàn)全面性,，綜合性和發(fā)展性,。鑒于理解確定以下教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

①知道鐵、鋁,、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

②初步認(rèn)識金屬活動性順序和置換反應(yīng)

③能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷,，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題

（2）過程與方法：

①初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息,，能用文字,、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息

②初步學(xué)會運用比較、分類,、歸納,、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

（3）情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實,、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神

②培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點,，激發(fā)和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

三、教學(xué)重難點

我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重,、難點的,。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸,、金屬與鹽的反應(yīng),，這三點化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸,、堿,、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活,、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認(rèn)識金屬活動性順序,。由于金屬活動性順序比較抽象,，需要學(xué)生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件,；又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的認(rèn)識,、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個年齡段的特征等因素,，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活,、生產(chǎn)中的實際問題。

四,、教法分析

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求,，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點：

本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法,、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法,。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上,，采用實驗——討論的探究模式，設(shè)計這些探究過程,，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手,、善于觀察、善于思考的能力,，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法,，使學(xué)生運用所學(xué)的'理論知識解決問題的能力得到提高；再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征,，所以我以實驗探究法為主線,。使學(xué)生通過探究過程,，了解常見金屬活動性順序，突出重點,。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題,，突破難點。多種教學(xué)方法互相穿插滲透,，使課堂變得生動有趣,，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,。

五,、學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實驗法,、歸納總結(jié)法,。實驗是反映化學(xué)學(xué)科特點，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑,。學(xué)生自己動手做實驗,，邊觀察、邊記錄,、邊思考,，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論,。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力,，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練,，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力,。

六,、教學(xué)程序

為使學(xué)生對金屬活動順序的探究緊湊、有效,，加深學(xué)生的感性認(rèn)識,，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，并在教學(xué)程序的最后,，通過反饋練習(xí)來鞏固,，以求得到較好的教學(xué)效果。

1：創(chuàng)設(shè)情境,，溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境,，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。

在現(xiàn)今考古中,，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里,，金銀器具總是比鐵器保存得完整,、完好，而且年代比鐵器早,。你知道為什么嗎（設(shè)計意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景,，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生注意力,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不在,，寓示著本課題的重點,。

2：活動探究，探索新知

1,、金屬與氧氣反應(yīng),；

2、金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)）,；

3,、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

化學(xué)方程式：

置換反應(yīng)：

設(shè)計意圖：

通過三個探究過程：

（1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度

（2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度

（3）金屬與鹽溶液的置換,。采用實驗——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識,，通過對幾種金屬活動性的比較，進(jìn)而引出常見金屬活動性順序及其用途,，突破重點,。在每個探究后都精心設(shè)計問題或列舉事例，聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實際,，加強(qiáng)對金屬活動性運用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化,，并把知識轉(zhuǎn)化為能力,。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點的目的,。

3：交流討論,、歸納小結(jié)。學(xué)生回顧,、反思,，課堂小結(jié)。

使學(xué)生通過實驗探究,，比較金屬活動性強(qiáng)弱,，突出重點。通過同學(xué)之間的交流,、合作,，體驗探究活動的樂趣,，使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較,、歸納,、分析、概括等方面的能力

4：練習(xí)反饋,，鞏固新知

設(shè)計意圖

使學(xué)生成為課堂的主體,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心,。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足,，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,，促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋,、自我調(diào)整,、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

通過學(xué)生的反饋,、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程,，有利于教師總結(jié),、反思在教學(xué)實施過程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補(bǔ)救措施,。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論,，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力

板書設(shè)計：

第八單元課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

金屬的化學(xué)性質(zhì)

1,、金屬與氧氣的反應(yīng)

2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出,。

結(jié)論：

（1）根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動性：

Mg > Zn > Fe > Cu

（2）金屬活動性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

3,、 ……此處隱藏2393個字……的步驟和方法；

②,、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系,。

（2）,、能力目標(biāo)

通過對具體例題的計算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實際問題的能力。

（3）,、情感態(tài)度目標(biāo)

①,、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；

②,、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實,、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學(xué)精神,。

3,、教學(xué)重點和難點

（1）、重點：根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟,；

（2）,、難點：物質(zhì)之間量的關(guān)系,。

二,、說教法

好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受,，樂于學(xué)習(xí),，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果,。因此選擇好的教法,，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動探究為主,，教師的引導(dǎo)點撥為輔,，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論,、對比,、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué),，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中,，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具

好學(xué)教育：

體的真實情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲,，再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性,，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求,，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量,。

三、說學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),，學(xué)是中心,，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué),，是我們教師的職責(zé),，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵,。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動手、動口,、動腦,，讓他們自己去觀察、討論,、比較,、分析、表達(dá),、交流,、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索,、創(chuàng)新的精神,。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識,，又同時教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

四,、說教學(xué)程序

1、情境激趣,，溫故知新,。

（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫,，助燃劑是液氧,，當(dāng)火箭被點火時會發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式,。

（說明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實情境進(jìn)行教學(xué),，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感,，產(chǎn)生自豪感,。）

2、激疑解答,，引入新課,。

（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時,，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒,？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來,，是否符合你的思維過程,？

（生）：思考、討論,、交流,、表達(dá)。

（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題,，能使學(xué)生體驗到知識與技能的實用性,，同時很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算,，順理成章,，學(xué)生易于接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力,。）

3,、閱讀比較，自主探究,。

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過程,？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2,，再比較你上面解題的思路,、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處,？請改正并按例題2的格式書寫出來,。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流,，并改正解題過程及格式,。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢,？在書寫步驟之前應(yīng)將重點放在什么地方,？如何做到？

（生）：討論,、回答,。

好學(xué)教育：

（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固,，對知識的理解,、掌握得更加全面。）

4,、改錯辨析,，加深認(rèn)識。

（師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動,，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg,。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀,？

解：制取4.8kg O2,，需要完全分解xkg KMnO4。

KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

158 32

xkg 4.8

36/xkg=32/4.8

x=79

答：需要79kgKMnO4,。

（生）：組際競賽：看誰找得錯誤多,、快、準(zhǔn),，更正得快,。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認(rèn)識和理解,，同時增加學(xué)習(xí)樂趣,。）

5、實踐反饋,，加強(qiáng)應(yīng)用,。

（多媒體顯示練習(xí)）：1、登山運動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎,？請說明理由,。

2、某地工業(yè)電解鋁廠,，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的'化學(xué)方程式為2Al2O3 =

最多可生產(chǎn)多少噸Al,？同時生產(chǎn)多少噸O2？

（說明：通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用,，使學(xué)生學(xué)于致用,，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。）

6,、小結(jié)評價,，提高認(rèn)識。

請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示,。

7,、拓展創(chuàng)新，鞏固新知,。（多媒體顯示：）

（1）,、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑,、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑,，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ,，產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少？（有何規(guī)律,？）

（2）,、飼養(yǎng)觀賞魚，可以陶冶人的情操,，增進(jìn)人們對生活的熱愛,，空運觀賞魚，必須密封,，為了解決魚的吸氧問題,，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑,。

通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3

好學(xué)教育：

一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù),，做了如下實驗：稱取樣品2.0g，加到足量的水中,，生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L),。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）,？

（說明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí),，可使學(xué)生開闊眼界，加深對知識的應(yīng)用和理解,，同時可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

8,、作業(yè)布置,，自我評價。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí),。

五、說板書

本人所設(shè)計的板書力求一目了然,，重點突出,，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶,，并且能給人一種美的感受,。板書設(shè)計如下：

課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算

一、步驟： 二,、范例：（例題1）

1,、設(shè)：（未知量） 解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。

2,、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

3,、標(biāo)：（質(zhì)量比,、已知量、未知量）316 32

4,、列：（正比式）6g x

5,、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x

6、答：（寫答） x = 0.6 g

答：可得0.6 g氧氣,。 △