人教部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海的女兒》說(shuō)課稿及反思

作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí),。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的人教部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海的女兒》說(shuō)課稿及反思,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

一,、說(shuō)教材

《海的女兒》是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的最后一課,，這篇課文是童話《海的女兒》的結(jié)尾部分。小人魚舍棄了安適的海底生活,，義無(wú)反顧地拯救愛(ài)人,，不惜犧牲自己。她美麗的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者,。課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言講述著小人魚向往人類世界,、渴望得到王子愛(ài)情的動(dòng)人故事。小人魚善良,、執(zhí)著,、勇敢的精神品質(zhì)，深深啟迪孩子的心靈,。

二,、說(shuō)學(xué)情

這篇童話廣為流傳，大部分學(xué)生都讀過(guò),，很熟悉這篇課文,。盡管課文篇幅較長(zhǎng)，但學(xué)生已掌握讀長(zhǎng)篇課文的方法,，讀起課文速度較快,。在了解了課文內(nèi)容之后，學(xué)生就能體會(huì)課文所傳遞的真善美,，感受小人魚的善良,、執(zhí)著,、勇敢的品質(zhì),。

三,、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本,。因此在教學(xué)中要突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自行發(fā)現(xiàn),，自主感悟,，體會(huì)文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，和同學(xué)交流自己讀后的感受,，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．認(rèn)讀本課生字,。

2．理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng),，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢,、善良的品質(zhì)。

【過(guò)程與方法】

用較快的速度讀課文,，能和同學(xué)交流打動(dòng)自己的語(yǔ)句,。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受小人魚執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢,、善良的品質(zhì),。

五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

能和同學(xué)交流自己的感受,，體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng),，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：課件,。

學(xué)生：課前讀一讀《海的女兒》。

課時(shí)安排：1課時(shí)

六,、教學(xué)過(guò)程

（一）,、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣

1．(課件出示美人魚的圖片)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔?，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥,。但銅像既不是丹麥的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)祝膊皇堑溎骋粋€(gè)王朝的杰出英雄,，而只是一個(gè)普通的女孩,。她坐在一塊石頭上,，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢,？誰(shuí)也猜不出來(lái),。她有一條魚尾。原來(lái)她是人魚——“海的女兒”,，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公,。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。說(shuō)起安徒生,，同學(xué)們想說(shuō)的話比我還多,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有哪些了解。

2．學(xué)生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料,。

3．過(guò)渡：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事,，他的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界,。

（二）,、交流故事，了解內(nèi)容

1．課前我們讀過(guò)了《海的女兒》這篇童話,，誰(shuí)能和大家分享一下這個(gè)故事,。

2．學(xué)生自由分享。

3．導(dǎo)入課題,。

今天,，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《海的女兒》的結(jié)尾部分。(板書課題：海的女兒)

（三）,、初讀課文,，整體感知

1．用較快的速度讀課文，要求讀正確,，讀流利,。

2．瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容,，理清課文思路,。

3．檢查讀文情況，指導(dǎo)識(shí)字,。

4．匯報(bào)交流,，教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理：小人魚為了自己心愛(ài)的人，不僅放棄了愛(ài)情,，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命,。

按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾個(gè)部分：

(1)王子和公主成婚了,。

(2)姐姐們給了小人魚一把刀,。

(3)小人魚將刀拋向海里,。

(4)小人魚跳到海里，最后化為泡沫,。

（四）,、再讀感悟，加深體會(huì)

1．指名讀文前提示,，明確閱讀任務(wù),。

(1)小人魚承受了哪些痛苦,？最后她成功了嗎,？

(2)這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？

2．學(xué)生默讀課文,，思考上面的問(wèn)題,。在相關(guān)的段落旁做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

3．教師用課件出示課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,。

在交流的過(guò)程中,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小人魚看到王子和公主成婚時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受小人魚的善良以及對(duì)幸福生活的追求,。

重點(diǎn)語(yǔ)段的預(yù)設(shè)：

(1)“為了他,，她離開(kāi)了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音,；為了他,，每天忍受著沒(méi)有止境的苦痛，他卻一點(diǎn)兒也不知道,?！?/p>

為了王子，離開(kāi)了家庭,，她承受著離家之痛,；為了王子，被貪心的巫婆奪去了美麗的聲音,，她承受變啞無(wú)聲之痛,；為了王子，魚變?nèi)?，她承受著肉體之痛,；王子卻一點(diǎn)也不知道她所做的一切，她承受著感情之痛,；要么用王子的血來(lái)恢復(fù)人魚的原形,，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛,。

(2)“小人魚把紫金帳篷的簾子掀開(kāi),，那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了,。她彎下腰，在王子清秀的臉龐上吻了一下,，再望了望天空,，朝霞漸漸明亮起來(lái)了。她看了看手中鋒利的刀,，又深情地看了王子一眼,，他正在夢(mèng)中喃喃地念著新娘的名字。小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,，但是,，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里?！僖淮紊钋榈爻踝油艘谎?，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點(diǎn)點(diǎn)地化為泡沫,?！?/p>

看新娘，這是奪走她幸福的人,；看尖刀,，把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血來(lái)恢復(fù)人魚的原形,，要么自己死去化成泡沫,；“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖”，通過(guò)具體的描寫,，細(xì)致地刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理,。在這生命抉擇的時(shí)刻，小人魚選擇犧牲自己,?！霸僖淮紊钋榈爻踝油艘谎邸保窃谙蜃约荷類?ài)的人訣別,，向自己的生命訣別,。

（五）、讀寫結(jié)合,、感情升華

1．選擇課文中自己感興趣的段落,，有感情地朗讀。

2．和同學(xué)交流自己的讀后感,。

（六）,、拓展延伸

課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。

七,、板書設(shè)計(jì)

海的女兒

王子和公主成婚善良

姐姐們送來(lái)一把刀勇敢 小人魚化為泡沫執(zhí)著

八,、教學(xué)反思

課前我和同學(xué)一起交流安徒生的資料，拉近學(xué)生與作者的距離,，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生粗略地交流一下自己對(duì)課文的了解,。同時(shí)我打破了以往的方式,，不是讓學(xué)生在瀏覽課文或者默讀課文，而是播放課件讓學(xué)生結(jié)合課件一起回顧課文的幾個(gè)重要片段,，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)片段或者環(huán)節(jié)最打動(dòng)自己,，說(shuō)一說(shuō)自己從中體會(huì)到了什么，進(jìn)而幫助學(xué)生感受小人魚的善良,、勇敢,、執(zhí)著的品質(zhì),。