六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的,，認(rèn)真擬定說課稿,，我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿1

一,、說教材

“這月我當(dāng)家”是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級第四單元百分?jǐn)?shù)中的教學(xué)內(nèi)容,，教材設(shè)計(jì)了“這月我當(dāng)家”的生活情境，結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，解決“已知一個數(shù)的百分之幾是多少,，求這個數(shù)”的實(shí)際問題，這是一個逆向思維的問題,，要求學(xué)生用方程來加以解決,。用方程來解決問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生來找等量關(guān)系，使逆向思維成為順向思維,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)生對統(tǒng)計(jì)表內(nèi)數(shù)據(jù)之間關(guān)系的分析,，理解掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）的有關(guān)數(shù)量關(guān)系,，并學(xué)會列方程解這樣的簡單百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題。

2,、讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)際數(shù)據(jù)調(diào)查的過程中,，體會百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用，以及體會百分?jǐn)?shù)與統(tǒng)計(jì)的聯(lián)系,。

3,、在學(xué)生解決“家庭一月支出”問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、遷移,、類推的能力。

4,、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。在解決問題的過程中,，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：會用方程解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題（“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)”），體會百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1,、在經(jīng)歷數(shù)據(jù)調(diào)查的過程中，體會百分?jǐn)?shù)與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系,。

2,、學(xué)生能能找到等量關(guān)系，并能根據(jù)等量關(guān)系列出方程,。

三,、說教法與學(xué)法

在解決問題的.過程中，學(xué)生列方程解決實(shí)際問題時,，我關(guān)注的是學(xué)生能否尋找到正確的等量關(guān)系,，列出方程解決問題，并比較清楚地表示解決問題的過程,。解決問題的探索,，首先讓學(xué)生通過閱讀情境圖，明確給出的數(shù)學(xué)信息及要解決的問題,。然后分析問題中的數(shù)量關(guān)系,。在這個過程中，關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到等量關(guān)系：我家這個月總支出的40%等于500元,。由于學(xué)生在分?jǐn)?shù)除法單元中,，已經(jīng)解決了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實(shí)際問題,。所以解決百分?jǐn)?shù)除法也可以讓學(xué)生找等量關(guān)系,。使逆向思維成為順向思維,。

2,、提供探索空間，處理好已有經(jīng)驗(yàn)和新知的關(guān)系

在教學(xué)試一試時，由于本題是主情境的延續(xù),，在填寫統(tǒng)計(jì)表的過程中,，學(xué)生將綜合利用本章的知識，因此,，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,。教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生先說一說要填出數(shù)據(jù)相當(dāng)于解決什么問題,，分析這個問題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系,。問題解決后，引導(dǎo)學(xué)生對這組數(shù)據(jù)進(jìn)行描述,，討論從中可以獲得哪些信息,，引導(dǎo)學(xué)生對所求結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)?！捌渌币粰诘奶顚懽⒁鈳椭鷮W(xué)生分析,，確定哪個數(shù)量可以解決這個問題。

六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿2

各位評委,、各位專家你們好：

我說課的課題是《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》,，它是小學(xué)數(shù)學(xué)國標(biāo)本蘇教版第十一冊第三單元《分?jǐn)?shù)乘法》的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法,，理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過教學(xué),，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，以及解決更多有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題奠定基礎(chǔ),。本課時內(nèi)容教材安排了一個例題,，例1教材以做綢花為素材，引導(dǎo)學(xué)生初步理解求幾個幾分之幾是多少,，可以用乘法計(jì)算,，探索并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。安排了配套練習(xí)“練一練”以及練習(xí)八1-5題,，通過各種形式的練習(xí),，進(jìn)一步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并形成相應(yīng)的計(jì)算技能以及培養(yǎng)解決問題的能力,。

基于以上對教材的理解,，以學(xué)生我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過自主探索、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同,，初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,。

2.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)探索并解決問題的意識,，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣。

3.使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)的過程中,，養(yǎng)成獨(dú)立思考,，主動與他人合作交流，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

本課的'教學(xué)重點(diǎn)兼難點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則,。

結(jié)合上述我對教材的認(rèn)識，及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,。我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程分4個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知。出示例1中長方形直條圖,，指導(dǎo)學(xué)生弄清題意,，知道這根長方形的直條表示1米長的綢帶，而把它平均分成10份,，其中3份也就是3/10米用來做一朵綢花,。出示第（1）小題，組織學(xué)生涂色表示做3朵這樣的綢花所用的米數(shù),。[通過涂色,，既激活學(xué)生對加法和乘法已有認(rèn)識，又啟發(fā)學(xué)生列出不同算式解決問題],。指名交流,，交流時說說：“解決這個問題可以怎樣列式，你是怎么想的,？”學(xué)生可能列出3/10+3/10+3/10或3/10×3或3×3/10,。[通過學(xué)生的觀察、涂色,、交流,，使學(xué)生初步認(rèn)識到求幾個相同幾分之幾的既可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算],。教師板書課題：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,。

二．自主研究，理解算理,。這里分成3個層次指導(dǎo)學(xué)生探索,。第1層：自主探索，嘗試計(jì)算,。學(xué)生嘗試計(jì)算3/10×3,，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識水平說明為什么3/10×3的積是9/10呢？①學(xué)生在聯(lián)系加法寫出3/10+3/10+3/10=（3+3+3）/10=9/10時,，進(jìn)一步啟發(fā)寫成（3×3）/10=9/10,。②通過學(xué)生嘗試,，使他們明確3/10是3個1/10，所以3×3/10就是9個1/10是9/10,，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解分母不變,，分子與整數(shù)相乘的計(jì)算法則,。最后請學(xué)生小結(jié)3/10×3可以如何計(jì)算,。[階段小結(jié)不僅可以加深學(xué)生的知識印象，更能使學(xué)生在討論中進(jìn)一步掌握分析問題的方法],。

第2層次是及時鞏固,，加深理解。投影出示問題：小華做5朵這樣的綢花,，一共用幾分之幾米綢帶,？學(xué)生各自輕聲讀題，嘗試列式計(jì)算,。指名板演,。在評點(diǎn)學(xué)生板演時，適時明確：計(jì)算時可以先約分再計(jì)算,，并規(guī)范書寫格式[嘗試聯(lián)系,、適時點(diǎn)評、規(guī)范格式可以使學(xué)生進(jìn)一步完善對分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法],。

第3層次：嘗試比較,，深化算理。引導(dǎo)學(xué)生比較剛才兩道乘法算式的計(jì)算過程,，找出異同,，先獨(dú)自比較，然后小組交流,，最后全班交流,。[在比較、交流過程中一方面進(jìn)一步明確計(jì)算方法,，同時學(xué)生也經(jīng)歷了自我提升的過程],。

第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，深化理解,。首先是基本練習(xí),，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，并初步形成技能,。練一練第2題,，計(jì)算4道分?jǐn)?shù)乘法，學(xué)生獨(dú)立完成,，展示作業(yè),，集體評議并說說計(jì)算時要注意什么,。練習(xí)八第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成填空,，組織交流：列出哪幾道算式,？列出的乘法算式與加法算式有什么聯(lián)系？其次是綜合練習(xí),，使學(xué)生從不同角度豐富對“求幾個幾分之幾相加的和,，可以用乘法計(jì)算”的認(rèn)識，培養(yǎng)解決簡單實(shí)際問題的能力,。練習(xí)八3-5題學(xué)生獨(dú)立解答,，列式計(jì)算，投影板演,，并說出每題思考過程,。突出：求幾個幾分之幾相加的和可以用乘法計(jì)算。< ……此處隱藏20881個字……差1,，名稱：鄰數(shù)…

③除法中的兩個數(shù)是同一個數(shù),，名稱：鏡數(shù)…

④乘法中的兩個數(shù)(微機(jī)只演示積為1的一組數(shù)，讓學(xué)生再觀察),，名稱非常好聽,，又很符合它們的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)上把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

4,、順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)(出示課題),，以上讓學(xué)生自己提供教學(xué)材料，能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣,，為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備,。在取名稱的過程中，學(xué)生需要觀察兩個數(shù)存在的特點(diǎn),，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,。

(二)舉例辨析，理解意義,。

分三步進(jìn)行：

一是微機(jī)出示：

(1)什么是倒數(shù)?滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)?

(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎?請舉例,。

讓學(xué)生按“讀、思,、劃”三步閱讀課本,，即一邊讀書P19，一邊思考,，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫出來,。結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3,，8/3的倒數(shù)是3/8,。

二是同桌互說,，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由,，充分感知,。

三是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”,，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)

此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料,。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和(差,、商)是1”,，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系,。

(三)觀察比較，歸納方法

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法,，注意先獨(dú)立思考,，再合作交流。具體分為三個層次：

第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：“找朋友—好朋友,，手拉手”,，請把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來。微機(jī)顯示：

7/911/662/39/7,、6/11,、1/6練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”

學(xué)生回答后,，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的'方法嗎?

第二層次----我來試試看：我能行

寫出11/6,、1/5、9和15/8的倒數(shù)(微機(jī)顯示)

提示：如有困難,，可先自學(xué)課本,，或請教你的好朋友，找不同層次的學(xué)生回答,。

第三層次----回顧,、交流

1、小組交流：(1)你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的?

(2)互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎?怎樣表示它的結(jié)果?

2,、全班交流,，突出重點(diǎn)：(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點(diǎn)?

(2)強(qiáng)調(diào)：到數(shù)可用“—”表示，不能用=表示,。

(3)重點(diǎn)討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程,，動態(tài)演示成：(見演示稿)

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細(xì)心體會分子與分母的位置關(guān)系,，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法,。設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建,?！?/p>

(四)辨析比較，弄清特例

1,、微機(jī)顯示：你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)?為會么?(見演示稿)

設(shè)計(jì)這樣一個針對性練習(xí),，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn);既有對剛剛學(xué)過的倒數(shù)求法的運(yùn)用,，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身?0有沒有倒數(shù)?為什么0沒有倒數(shù)?這樣學(xué)生在寬松的氛圍里,，勇于發(fā)言、敢于辯論,。

2,、數(shù)學(xué)診所：“我來當(dāng)名醫(yī)”——有病就治。

(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1,。()

(2)2和它的倒數(shù)的和是5/2,。()

(3)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。()

(4)小數(shù)的倒數(shù)大于1,。()

(5)在8-7=1和3÷3=1中,，8和7，3和3是互為倒數(shù)的,。()

(6)a的倒數(shù)是1/a,。()

本設(shè)計(jì)圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷,，進(jìn)行辨析,，訓(xùn)練說理能力，同時學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練,。

(五)回顧,、質(zhì)疑，自我評價,。

通過這節(jié)課,，你學(xué)到哪些知識?先閉著眼睛想一想，再同桌的同學(xué)互相說一說,。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展,?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造條件,，是為學(xué)生的獨(dú)立思考,，動手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋,。是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展,。

六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿15

第一單元的教學(xué)也基本上完成了?；仡櫡?jǐn)?shù)乘法這一單元的教學(xué),，在備課時一直被如何處理分?jǐn)?shù)乘法意義困惑。后來一想,，如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來看,，學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問題中判斷兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展,，即求幾個相同加數(shù)的和,、求一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)的幾分之幾是多少。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時,，根據(jù)學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則,。另外科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則時,，從學(xué)生所熟悉的整數(shù)和小數(shù)乘法的意義入手，引入分?jǐn)?shù)乘法,。

此外本單元在備課之初,，師傅就提示自己在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)后要先補(bǔ)充一個課時比較分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)乘法之間的區(qū)別，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算和簡便計(jì)算的教學(xué),。當(dāng)時的自己是聽的一頭霧水,，不明白師傅的`用意。直到真的開始教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時,，才明白了師傅的良苦用心,。雖然在師傅的提醒下自己有進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法和乘法的對比教學(xué)。但是晚上的作業(yè)還是有部分學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)加法時按照分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的規(guī)則進(jìn)行計(jì)算（按分子和分子相加,，分母和分母相加）,，到這時自己才知道師傅當(dāng)時為什么要讓自己對比分?jǐn)?shù)乘法和加法?？吹綄W(xué)生的作業(yè),，自己在第二天的分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時，在課前復(fù)習(xí)時再次講解分?jǐn)?shù)乘法和加法的不同,。讓學(xué)生在計(jì)算的時候有個比較清楚的認(rèn)識,。雖然這個問題解決了,，但是學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時又遇到了另一個問題，部分學(xué)生在計(jì)算加乘混合運(yùn)算時,，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時,，先計(jì)算加法而不是先計(jì)算乘法，在老師的指點(diǎn)之下才恍然大悟,。說明學(xué)生對于四則運(yùn)算的運(yùn)算順序不夠熟練,。自己在今后的教學(xué)中，也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

本單元的教學(xué),，分?jǐn)?shù)乘法解決問題也是一個重點(diǎn)內(nèi)容。在幫助學(xué)生分析題意時,，學(xué)生如果會畫線段圖,，對于理解題意會有很大的幫助。但可能是由于在五年級時,，比較少要求學(xué)生畫出線段圖,，根據(jù)線段圖理解題意。因此當(dāng)六年級明確要求要根據(jù)題意畫出線段圖時,，學(xué)生剛開始時很不習(xí)慣,，畫出的線段圖也不能很好的反應(yīng)題意，對于這一方面,，教學(xué)時需要再進(jìn)行加強(qiáng),，因?yàn)檫@對于提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力將會有很大提高,。而下一單元的教學(xué)如果學(xué)生能根據(jù)題意畫出合適的線段圖,，對正確解答問題將會有很大的幫助。

此外,，在教學(xué)中注重對單位1的理解,，重點(diǎn)放在在應(yīng)用題中找單位1的量以及怎樣找的上面先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位1，為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊,。在以后教學(xué)前我還要深鉆教材,，把握好課本的度，向其他教師請教,，取長補(bǔ)短,。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài),。根據(jù)實(shí)際情況來教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。