六年級上冊數學說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，編寫說課稿是必不可少的,，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢,？以下是小編整理的六年級上冊數學說課稿,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

一,、說教材

“這月我當家”是北師大版義務教育課程標準試驗教科書數學六年級第四單元百分數中的教學內容,，教材設計了“這月我當家”的生活情境，結合統(tǒng)計數據,，解決“已知一個數的百分之幾是多少,，求這個數”的實際問題，這是一個逆向思維的問題，要求學生用方程來加以解決,。用方程來解決問題的關鍵是讓學生來找等量關系,，使逆向思維成為順向思維。

二,、說教學目標

1,、通過學生對統(tǒng)計表內數據之間關系的分析，理解掌握百分數應用（三）的有關數量關系,，并學會列方程解這樣的簡單百分數應用的問題,。

2、讓學生在經歷實際數據調查的過程中,，體會百分數的運用,，以及體會百分數與統(tǒng)計的聯系。

3,、在學生解決“家庭一月支出”問題的過程中,，培養(yǎng)學生觀察、比較,、遷移,、類推的能力。

4,、讓學生感受數學與生活的密切聯系,，激發(fā)學生的求知欲，增強學生的應用意識,。在解決問題的過程中,，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心,。

【教學重點】：會用方程解決有關百分數的簡單實際問題（“已知一個數的幾分之幾是多少,，求這個數”），體會百分數在現實生活中的應用價值,。

【教學難點】：

1,、在經歷數據調查的過程中，體會百分數與統(tǒng)計的關系,。

2,、學生能能找到等量關系，并能根據等量關系列出方程,。

三,、說教法與學法

在解決問題的.過程中，學生列方程解決實際問題時,，我關注的是學生能否尋找到正確的等量關系,，列出方程解決問題,，并比較清楚地表示解決問題的過程。解決問題的探索,，首先讓學生通過閱讀情境圖,，明確給出的數學信息及要解決的問題。然后分析問題中的數量關系,。在這個過程中,，關鍵是幫助學生找到等量關系：我家這個月總支出的40%等于500元。由于學生在分數除法單元中,，已經解決了“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題,。所以解決百分數除法也可以讓學生找等量關系,。使逆向思維成為順向思維。

2,、提供探索空間,，處理好已有經驗和新知的關系

在教學試一試時，由于本題是主情境的延續(xù),，在填寫統(tǒng)計表的過程中,，學生將綜合利用本章的知識，因此,，對學生具有一定的挑戰(zhàn)性,。教學時，我鼓勵學生先說一說要填出數據相當于解決什么問題,，分析這個問題中的數量關系和等量關系,。問題解決后，引導學生對這組數據進行描述,，討論從中可以獲得哪些信息,，引導學生對所求結果進行檢驗?！捌渌币粰诘奶顚懽⒁鈳椭鷮W生分析,，確定哪個數量可以解決這個問題。

各位評委,、各位專家你們好：

我說課的課題是《分數與整數相乘》,，它是小學數學國標本蘇教版第十一冊第三單元《分數乘法》的第一課時的教學內容，它是在學生已經掌握整數乘法,，理解分數的意義和基本性質,，能正確計算分數加、減法的基礎上進行教學的,。通過教學,，為學生進一步學習分數除法和分數四則混合運算,，以及解決更多有關分數的簡單實際問題奠定基礎。本課時內容教材安排了一個例題,，例1教材以做綢花為素材,，引導學生初步理解求幾個幾分之幾是多少，可以用乘法計算,，探索并掌握分數與整數相乘的計算方法,。安排了配套練習“練一練”以及練習八1-5題，通過各種形式的練習,，進一步使學生理解分數乘整數的計算方法,，并形成相應的計算技能以及培養(yǎng)解決問題的能力。

基于以上對教材的理解,，以學生我擬定了以下教學目標：

1.使學生通過自主探索,、理解分數乘整數的意義與整數乘法相同，初步理解分數乘整數的計算法則,。

2.使學生進一步增強運用已有知識經驗探索并解決問題的意識,，體驗探索學習的樂趣。

3.使學生在積極參與數學的過程中,，養(yǎng)成獨立思考,，主動與他人合作交流，進一步樹立學好數學的信心,。

本課的'教學重點兼難點是：分數乘整數的意義和計算法則,。

結合上述我對教材的認識，及學生現有的知識水平,。我預設了以下教學過程：

整個教學過程分4個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，引入新知。出示例1中長方形直條圖,，指導學生弄清題意,，知道這根長方形的直條表示1米長的綢帶，而把它平均分成10份,，其中3份也就是3/10米用來做一朵綢花,。出示第（1）小題，組織學生涂色表示做3朵這樣的綢花所用的米數,。[通過涂色,，既激活學生對加法和乘法已有認識，又啟發(fā)學生列出不同算式解決問題],。指名交流,，交流時說說：“解決這個問題可以怎樣列式，你是怎么想的,？”學生可能列出3/10+3/10+3/10或3/10×3或3×3/10,。[通過學生的觀察,、涂色、交流,，使學生初步認識到求幾個相同幾分之幾的既可以用加法計算,，也可以用乘法計算]。教師板書課題：分數與整數相乘,。

二．自主研究,，理解算理。這里分成3個層次指導學生探索,。第1層：自主探索,，嘗試計算。學生嘗試計算3/10×3,，我將啟發(fā)學生聯系已有知識水平說明為什么3/10×3的積是9/10呢,？①學生在聯系加法寫出3/10+3/10+3/10=（3+3+3）/10=9/10時，進一步啟發(fā)寫成（3×3）/10=9/10,。②通過學生嘗試,，使他們明確3/10是3個1/10,，所以3×3/10就是9個1/10是9/10,，從而使學生進一步理解分母不變，分子與整數相乘的計算法則,。最后請學生小結3/10×3可以如何計算,。[階段小結不僅可以加深學生的知識印象，更能使學生在討論中進一步掌握分析問題的方法],。

第2層次是及時鞏固,，加深理解。投影出示問題：小華做5朵這樣的綢花,，一共用幾分之幾米綢帶,？學生各自輕聲讀題，嘗試列式計算,。指名板演,。在評點學生板演時，適時明確：計算時可以先約分再計算,，并規(guī)范書寫格式[嘗試聯系,、適時點評、規(guī)范格式可以使學生進一步完善對分數與整數相乘的計算方法],。

第3層次：嘗試比較,，深化算理。引導學生比較剛才兩道乘法算式的計算過程,，找出異同,，先獨自比較,，然后小組交流，最后全班交流,。[在比較,、交流過程中一方面進一步明確計算方法，同時學生也經歷了自我提升的過程],。

第三環(huán)節(jié)鞏固練習,，深化理解。首先是基本練習,，幫助學生進一步掌握算法,，并初步形成技能。練一練第2題,，計算4道分數乘法,，學生獨立完成，展示作業(yè),，集體評議并說說計算時要注意什么,。練習八第1題，讓學生獨立完成填空,，組織交流：列出哪幾道算式,？列出的乘法算式與加法算式有什么聯系？其次是綜合練習,，使學生從不同角度豐富對“求幾個幾分之幾相加的和,，可以用乘法計算”的認識，培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力,。練習八3-5題學生獨立解答,，列式計算，投影板演,，并說出每題思考過程,。突出：求幾個幾分之幾相加的和可以用乘法計算。< ……此處隱藏20881個字……差1,，名稱：鄰數…

③除法中的兩個數是同一個數,，名稱：鏡數…

④乘法中的兩個數(微機只演示積為1的一組數，讓學生再觀察),，名稱非常好聽,，又很符合它們的特點：數學上把乘積是1的兩個數叫做互為倒數。

4,、順勢揭題：我們今天就來研究倒數(出示課題),，以上讓學生自己提供教學材料，能迅速激發(fā)學生的探索興趣,，為探求新知作好心理上的準備,。在取名稱的過程中,，學生需要觀察兩個數存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學生的觀察興趣,。

(二)舉例辨析,，理解意義。

分三步進行：

一是微機出示：

(1)什么是倒數?滿足什么條件的兩個數互為倒數?

(2)你能找出互為倒數的兩個數嗎?請舉例,。

讓學生按“讀,、思、劃”三步閱讀課本,，即一邊讀書P19,，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來,。結合例子說明：3/8和8/3互為倒數,，也就是說3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8,。

二是同桌互說,，舉例說出互為倒數的兩個數，并說理由,，充分感知,。

三是讓學生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說某數是倒數嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”,，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)

此處在學生自學的基礎上,，讓學生舉例說明倒數,，積累感性材料,。引導學生重點理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”,，理解“互為”是指兩數的依存關系,。

(三)觀察比較，歸納方法

該環(huán)節(jié)讓學生尋找求倒數的方法,，注意先獨立思考,，再合作交流。具體分為三個層次：

第一層次：創(chuàng)設問題情境：“找朋友—好朋友,，手拉手”,，請把互為倒數的兩個數用線連起來。微機顯示：

7/911/662/39/7,、6/11,、1/6練習后，質疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”

學生回答后,，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數的'方法嗎?

第二層次----我來試試看：我能行

寫出11/6,、1/5,、9和15/8的倒數(微機顯示)

提示：如有困難，可先自學課本,，或請教你的好朋友,，找不同層次的學生回答。

第三層次----回顧,、交流

1,、小組交流：(1)你是怎樣求一個數的倒數的?

(2)互為倒數的兩個數相等嗎?怎樣表示它的結果?

2、全班交流,，突出重點：(1)互為倒數的兩個數有何特點?

(2)強調：到數可用“—”表示,，不能用=表示。

(3)重點討論“9”和“15/8”的倒數求法過程,，動態(tài)演示成：(見演示稿)

此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數據特征的基礎上,，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發(fā)現求倒數的方法,。設計力求讓學生成為學習的主人,，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現，至少由他們重建,?！?/p>

(四)辨析比較，弄清特例

1,、微機顯示：你最喜歡下面哪個數的倒數?為會么?(見演示稿)

設計這樣一個針對性練習,，既突出本課的重點，又有利于突破難點;既有對剛剛學過的倒數求法的運用,，又使學生產生新的認知沖突：1的倒數為什么是它本身?0有沒有倒數?為什么0沒有倒數?這樣學生在寬松的氛圍里,，勇于發(fā)言、敢于辯論,。

2,、數學診所：“我來當名醫(yī)”——有病就治。

(1)互為倒數的兩個數的乘積一定等于1,。()

(2)2和它的倒數的和是5/2,。()

(3)假分數的倒數是真分數。()

(4)小數的倒數大于1,。()

(5)在8-7=1和3÷3=1中,，8和7，3和3是互為倒數的,。()

(6)a的倒數是1/a,。()

本設計圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，進行辨析,，訓練說理能力,，同時學生的思維也得到訓練。

(五)回顧,、質疑,，自我評價。

通過這節(jié)課,，你學到哪些知識?先閉著眼睛想一想,，再同桌的同學互相說一說。

該環(huán)節(jié)的設計,，是讓學生在互動中互相啟發(fā),，共同發(fā)展?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學的方式,，教師的教是為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)造條件,，是為學生的獨立思考,，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋,。是讓學生真正在探究學習中發(fā)展,。

第一單元的教學也基本上完成了?；仡櫡謹党朔ㄟ@一單元的教學,，在備課時一直被如何處理分數乘法意義困惑。后來一想,，如果從數學應用的角度來看,，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數據之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本單元有了新的拓展,，即求幾個相同加數的和,、求一個數的幾倍是多少和求一個數的幾分之幾是多少,。

在教學分數和整數相乘時,，根據學生的已有的知識基礎，引導學生回憶復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的計算法則,。另外科學的學習方法,，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮,。在教學分數和整數相乘的計算法則時,，從學生所熟悉的整數和小數乘法的意義入手，引入分數乘法,。

此外本單元在備課之初,，師傅就提示自己在教學完分數乘整數和一個數乘分數后要先補充一個課時比較分數加法和分數乘法之間的區(qū)別,，再進行分數乘法混合運算和簡便計算的教學。當時的自己是聽的一頭霧水,，不明白師傅的`用意,。直到真的開始教學分數乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心,。雖然在師傅的提醒下自己有進行分數加法和乘法的對比教學,。但是晚上的作業(yè)還是有部分學生計算分數加法時按照分數乘法運算的規(guī)則進行計算（按分子和分子相加，分母和分母相加）,，到這時自己才知道師傅當時為什么要讓自己對比分數乘法和加法,。看到學生的作業(yè),，自己在第二天的分數乘法混合運算時,，在課前復習時再次講解分數乘法和加法的不同。讓學生在計算的時候有個比較清楚的認識,。雖然這個問題解決了,，但是學生在分數乘法混合運算時又遇到了另一個問題，部分學生在計算加乘混合運算時,，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時,，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟,。說明學生對于四則運算的運算順序不夠熟練,。自己在今后的教學中，也應著重強調四則運算的運算順序,。

本單元的教學,，分數乘法解決問題也是一個重點內容。在幫助學生分析題意時,，學生如果會畫線段圖,，對于理解題意會有很大的幫助。但可能是由于在五年級時,，比較少要求學生畫出線段圖,，根據線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據題意畫出線段圖時,，學生剛開始時很不習慣,，畫出的線段圖也不能很好的反應題意，對于這一方面,，教學時需要再進行加強,，因為這對于提高學生分析問題，解決問題的能力將會有很大提高。而下一單元的教學如果學生能根據題意畫出合適的線段圖,，對正確解答問題將會有很大的幫助,。

此外，在教學中注重對單位1的理解,，重點放在在應用題中找單位1的量以及怎樣找的上面先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位1,，為以后應用題教學作好輔墊。在以后教學前我還要深鉆教材,，把握好課本的度,，向其他教師請教，取長補短,。在課堂上多激發(fā)學生的興趣,，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài),。根據實際情況來教學,，提高教學質量。