小學語文《松鼠》說課稿

作為一名無私奉獻的老師,，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動,。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎,？以下是小編整理的小學語文《松鼠》說課稿，希望能夠幫助到大家,。

尊敬的各位評委老師：

大家好,！今天我說課的題目是五年級上冊第17課《松鼠》。下面我將以教什么,，怎樣教,，為什么這么教為思路,，從教材分析，學情分析,，教學目標和重難點,，教法學法，教學過程等方面來展開我的說課,。

一,、教材分析

《松鼠》是一篇文藝性說明文。這篇文章用生動形象的語言向我們介紹了松鼠的特點以及生活習性,。本文以生動傳神的描寫和準確而簡練的說明,，介紹了松鼠這種漂亮的小動物，它們動作敏捷,，性格乖巧,，馴良，討人喜歡,。表達了作者對松鼠的喜愛之情,。讓我們在獲得知識的同時，還喚起學生探索自然科學的興趣,。

二,、學情分析

五年級的學生已經有了一些知識儲備,，并且,，這篇說明文也不難懂，因此,，根據本班學生平時學習情況,，我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本,，讓學生在學習中獲得成就感,。

三、說教學目標和重難點

知識與能力目標：

1,、認識馴,、矯、歇,、杈,、蘚等8個生字，會寫鼠,、秀,、玲、瓏等11個生字,，會寫松鼠,、乖巧等詞語,。

2、了解松鼠的習性特點過程與方法目標

能夠有感情的朗讀課文,，能用比較準確,、生動的文字對某一種動物的特點進行說明情感態(tài)度與價值觀目標：

感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣,。

指導學生學習和運用比較,、分析、歸納等方法,，培養(yǎng)他們的觀察,、思考、聯(lián)想和想象能力,。

教學重點：

了解松鼠的習性特點教學難點：

感受課文中準確的說明和生動,、形象、細致的描寫

四,、說學法新課程標準

提倡開展自主,、合作、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力,。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物,，所以本課以學生的自主合作學習為主,，老師的啟發(fā)、引導為輔,。學生以讀為主,，以閱讀促進學生思考，通過師生交流,、溝通,，生生交流、溝通,，合作探究,，達到共識，進而完成教學目標的目的,。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛,。

五、說教學過程：

（一）,、猜謎語,，導入課文。

同學們,，你們喜歡哪些小動物呢,？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧,，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示四個動物謎語）,。

第四個謎語把同學們給難住了吧,，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了,。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友,。

（二）合作探究

1、快速閱讀課文,，圈點出生字生詞,，討論查證問題。

問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話,。（師生共同歸納出松鼠的一些特征,，板書）

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的'結構）

2,、品讀課文

問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠,，請結合課文有關內容，大膽發(fā)揮你的想象,，向大家介紹一下自己的漂亮,。

問題二：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物,，理由是……”的句式說話,。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。

3,、能言善辯

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,，讓學生與課文比較一下有什么不同,，讓學生感受說明文的語言特點,。

4、遷移訓練,，小練筆

那現在我們就一展身手,，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！寫完后小組交流,。

（三）課文小結

提問：學了這篇課文,，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言,。

（四）布置作業(yè)

課后作業(yè)是教與學的交匯點,，是與課堂學習內容的對話，我希望通過作業(yè)的布置,，強化學生對本課的理解,，并能夠實現知識的遷移,，基于此，我設計了開放式的作業(yè)：

課后去仔細觀察一種小動物,，仿照課文《松鼠》的寫法,，寫一篇說明文，以達到課雖下,，味還在,，趣仍濃的目的！

以上就是我說課的全部內容,，如有不當之處,，懇請各位老師批評指正。謝謝大家,！

一,、說教學內容

《松鼠》是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。

主題闡述：

著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學舉隅》中提出：“就教學而言,，精讀是主體,，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備,，略讀才是應用,。”“如果只注意于精讀,，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半”?！熬x文章,，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟悉了例子,，只定了出發(fā)點,，就得推廣開來，閱讀略讀書籍,?！比~老已經十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎,，略讀是精讀的補充,，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用,，略讀與精讀一樣重要,。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導,，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽,?！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習作服務?！?/p>

二,、說教材分析

《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然,、科學的興趣,，激發(fā)學生學習的自覺性;另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達,，并能在習作中加以運用,。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形,、特點,、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態(tài),，激發(fā)我們人類關愛動物,、保護動物的熱情。這篇課文是一篇知識性,、科學性,、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學小品)。本文側重于介紹松鼠的外貌,、性格和行動,。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物,。文章語言生動傳神,，極具文學色彩。

三,、說學生分析

根據本班學生平時學習情況,，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本,，讓學生在學習中獲得成就感。

四,、說教學目標

1,、認識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語,。

2,、朗讀課文，了解松鼠的習性特點,。激發(fā)學生熱愛自然,、保護動物的人文情懷。

3,、比較《鯨》的說明方法,，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動,、形象,、細致的描寫，積累語言,。

4,、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明,。

五,、說重點難點

教學重點 ……此處隱藏7122個字……明白遇到事情要動腦筋，仔細觀察,，善于思考道理,。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣,。

2,、難點：

（1）理解“奇怪”“自言自語”的意思。

（2）朗讀課文,，注意讀出句子的語氣,。

（3）知道花生在地里結果的這一特點。

四,、說學生

1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題,。

2,、一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力,。

五、說教學方法

根據學齡初期,，兒童感性認識較強,，理性思維較弱,，而且活潑,好動，富于想象,，喜歡嘗試的心理特征,，依據教材特點，我擬定以下教學方法：

1,、直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西,，表情動作來記住字形，理解字義,。

2,、體驗法:通過表演對小松鼠的.動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情,。

3,、以讀代講法:在課堂中充分體現教師為主導，學生為主體的課程理念,，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟,。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感,，感受祖國語言文字的優(yōu)美,。

4、探究法:引導學生去仔細觀察,，積極探討,。讓學生懂得去觀察思考、學習,。

六,、說教學流程：

（一）創(chuàng)設情景，激趣導入,。

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”,。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋,。通過橋梁,，師生的心拉近了。

《小松鼠找花生》開課時,，我是這樣導入的：

1,、小朋友，在森林里的一棵大松樹上,，住著一位可愛的朋友,，瞧，它來了,！大家看看是誰??？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎,？大聲地和它打聲招呼吧,！

通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,，同時也使孩子學著禮貌,、熱情地與人打招呼。

2,、誰還愿意和它說說話,？他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞,？聽他在跟你們說什么,？

3、（多媒體課件出示小松鼠的話---謎語）小朋友,，我今天要找一樣東西,，你們能幫我找找嗎？這件東西啊,，它是“紅房子,，麻帳子，里面有個白胖子”,。你知道是什么嗎,？

如此激趣導入新課，學生的聽覺,、思維與想象都被調動起來,，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來,，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴,。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧,。然后揭示題目《小松鼠找花生》,，讓學生想辦法記住“鼠”“找“字。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法,，我采用多種方式的讀：自由讀,，體會內容；圖文對照,，再次讀,，重點語句,，體會讀；對話分角色讀,，體會人物心理,。讀書百變，其義無需再講就會自見,。比如：小松鼠和鼴

鼠對話,，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,，“他等啊,，等啊，等到花都落光了,，”出沒看見一顆花生“,，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑,。這樣既提高學生朗讀能力,，出讓學生隨小松鼠一起思考。

2,、老師指導有些長句的朗讀,。

3、誰愿意來比賽,？（各小組選一個學生分自然段進行朗讀比賽）

三）,、精讀課文、朗讀感悟

第一,、二自然段

1,、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色,。你喜歡這些小花嗎,？為什么？課文里指什么鮮艷,，鮮艷是什么意思,？

課文里的“格外”一詞，應怎樣理解,？可以換成哪些詞,？

設計意圖：直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色,，幫助學生理解詞語,。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學，注重了低年級詞語的積累與運用,。

2,、這些花真美,，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了,，聽他們在說什么呢,？

3、帶上你做好的頭飾,，當一當小松鼠和小鼴鼠（學生分角色朗讀課文,，老師加以指導,。）

4,、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢,？（請學生表演讀,。）

5、聽了鼴鼠的話,，小松鼠可真高興,，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景,，樹上長滿了花生,，小松鼠津津有味的吃花生）

6、老師引讀：小松鼠很高興,，他想：

設計意圖：在朗讀上,，根據學生理解水平，要求一步步上升,。通過學生不同角色轉變,，聯(lián)系實際想象說話，師生互動,，以讀代講

第三,、四自然段

看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹,，小松鼠多么想吃到好吃的花生,。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢,？結果又怎樣呢,？

1、理解“每天”

設計意圖：承上啟下,，想象理解,，通過從前天、昨天,、今天三天的比較,，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論,，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律,。

2,、等了多久啊,？一天,？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了,？

第五自然段：

等了這么久都沒有看見一個花生,，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么,？理解“自言自語”

通過實際情景再現,，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解,。同時讓學生理解運用“自言自語”這個詞,。

1、是誰摘走了小松鼠的花生??？幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由,。

2,、各小組說說自己小組的討論結果。

3,、花生究竟都到哪里去了,？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物,。莖匍匐或直立,，有棱，被茸毛,。羽狀復葉,。腋生總狀花序，花黃色,，受精后子房柄迅速伸長,，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果,。我國栽培極廣,，黃河下游各地最多。

（四）、再讀課文,、回歸整體

指導學生朗讀,，要讓學生自悟自得。通過讀,，讓學生理解體會小松鼠心情的變化,。

教師在指導朗讀時，要避免逐段逐句地進行,，應尊重學生的閱讀感受和學習的主體性.

（五）聯(lián)系生活,，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里,？（土豆,、芋艿、紅薯,、藕……）

2,、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋,，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎,？試一試吧,！把你編的故事講給小組同學聽。

總之,，在本節(jié)課的教學中,，我力圖以教師為主導，學生為主體,，訓練為主線,，遵循由易到難，由簡單到復雜的教學規(guī)律,，調動學生學習的興趣,，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等,、信任,、和諧的師生關系，學會給別人以補充和幫助,，形成有效的師生,、生生互動。但由于能力有限,，會有許多遺漏與不足,，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受,。

七,、說板書設計

看到——花生開花了

小松鼠等啊,，等啊——沒看見一個花生（花生長在地底下）

自言自語——誰偷走了花生