《圓明園的毀滅》的說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高,，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好說課稿呢,？下面是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》的說課稿，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

一、說教材

《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園,。它過去是一座皇家園林,，是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,，藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略,，圓明園遭到毀滅?，F(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾凇⒁黄覡a,。

這篇課文流露作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨,。根據(jù)本教材的育人點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn),，我把“通過語言文字的的理解,，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的,，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn),，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2,、練習(xí)概括中心思想,，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3,、學(xué)習(xí)本課生字詞,，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦課文第三,、四自然段,。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育,，達(dá)到文理結(jié)合,、教書育人的要求。

二,、說教法

“教是為學(xué)服務(wù)的”,，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

1,、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情,，受感染,，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益,。我在新授前,，憑借插圖，讓學(xué)生感其情,，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情,。

2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華,，以便在訓(xùn)的過程中扶放結(jié)合,，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。所以在新授中我采用此法,。

3、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練,。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差,，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用,。

4,、以練促讀法：根據(jù)高年級(jí)語文教學(xué)“讀、講,、練”結(jié)合的特點(diǎn),。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考,、練習(xí),，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文,，仔細(xì)體會(huì)感情,。

教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖,、小黑板,、生字卡片。

三、說學(xué)法

通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”,。因此,，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，根據(jù)本教材的特點(diǎn),，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思,、劃、議,、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容,；運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”,，體會(huì)中心思想,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的習(xí)慣,，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力,。

四,、說教學(xué)程序

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用三課時(shí)來完成本課,。

第一課時(shí)：初讀課文,，了解圓明園當(dāng)年的景觀。

第二課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段,，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色,，體會(huì)忠思想。

第三課時(shí)：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料,，指導(dǎo)背誦,，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

這里主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

1、復(fù)習(xí)舊課：

這節(jié)課開始,，我在聽寫詞語后,，鼓勵(lì)學(xué)生說說圓明園當(dāng)年的景觀。我相機(jī)板書（建筑宏偉、博物館）這樣既復(fù)習(xí)了舊課,，又為理解新課打下基礎(chǔ),。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色,。

（2）選擇課文的中心思想,。

目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容,。為了使目標(biāo)意識(shí)化,，我指名讀目標(biāo)。

3,、剖析重點(diǎn)段,，展開思維，概括中心：

這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué),。

（1）觀察是學(xué)生習(xí)作的開端。我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖,，說說從中看到了什么,，并聯(lián)系生活實(shí)際說說有什么體會(huì)。在學(xué)生暢所欲言后,，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼,，這都是侵略者一手造成的。這時(shí)學(xué)生的情感變化了,，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

（2）學(xué)生默讀第三部分，討論：文中是用哪三個(gè)字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的,？學(xué)生回答后,，我板書（掠、毀,、燒）,，再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀,，怎樣燒的,？并劃出課文中的有關(guān)語句。朗讀這一段,。最后我及時(shí)小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。

（3）提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,？”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文,，說說損失了么,？找出最能說明損失大的詞語。在學(xué)生理解了第二,、三兩部分的內(nèi)容之后,，估計(jì)學(xué)生會(huì)找出答案。在學(xué)生回答后,，我再小結(jié)并板書（化為灰燼）,。

4、回歸整體,，提出疑難：

課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則,。在剖析重點(diǎn)段后，為了回歸整體,，我先用投影出示本課的三種中心思想,，讓學(xué)生選擇。這樣做,，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ),。然后,，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體,。俗話說：會(huì)質(zhì)疑才是會(huì)學(xué)習(xí),。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問難,，師生共同釋疑,，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

5,、總結(jié)升華：

總結(jié)旨在鞏固,，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié),，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點(diǎn)來總結(jié),。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，落后就要挨打,，由于清政府的腐敗無能,，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅,，化為灰燼,。希望同學(xué)們勿忘國恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛,。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生,，達(dá)到意猶未盡的作用,。

到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了,。

五,、說板書設(shè)計(jì)

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影,，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶,、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用,。同時(shí),，我認(rèn)為板書要力求精而美。

尊敬的各位評(píng)委,、老師：

下午好,！今天我說課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。我將從教材分析,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文,。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華,，講述了圓明園毀滅的過程,，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的,，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以 ……此處隱藏30934個(gè)字……我們共同的努力,。

各位評(píng)委老師好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二十一課《圓明園的毀滅》的第二課時(shí),。很榮幸能和各位老師共同探討,。

一、教材分析：

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級(jí)上冊第七單元中的第一篇課文,，本組共有四篇課文,，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上,，中華民族受盡屈辱,、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛,，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感,。《圓明園的毀滅》以淺近的語言,，描述了圓明園當(dāng)年的繁華,，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外,，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及在現(xiàn)實(shí)生活中的愛國行為,。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在通過課前的預(yù)習(xí)及第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，基本掌握了本課的生字新詞,，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解,，但對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn),，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線,，不斷激發(fā)學(xué)生的情感,，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，從知識(shí)和能力，過程和方法,，情感德育價(jià)值觀,，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1,、通過閱讀,、感悟、欣賞,、想象,，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

2、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣,；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)：

我們知道,，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀,、感悟的過程,，為此，本課的重點(diǎn)設(shè)為：

1,、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失,，激發(fā)學(xué)生振興中華,、勿忘國恥的情感。

教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為：

1,、通過文字的理解,，想象圓明園昔日的輝煌。

2,、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》,，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？

五,、教法學(xué)法及教學(xué)手段

創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境,，運(yùn)用多媒體播放《圓明園3D復(fù)原圖》，再現(xiàn)它昔日的瑰麗景觀,，讓學(xué)生在腦海中建構(gòu)圓明園昔日的輝煌景象,，由此生愛。同時(shí)以問題為中心組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)探求。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，通過討論交流,、展示評(píng)研等環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流,、展示能力,。本課以學(xué)生閱讀討論,，感悟?yàn)橹鳎o以多媒體的直觀教學(xué),，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時(shí)融入情景教學(xué)法,。幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破,。

六、教學(xué)過程：

本課對(duì)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀的介紹,，語言簡潔,，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀,，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生愛的情感,，有了深刻的愛，才能有對(duì)侵略者貪婪,、野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨,，才能對(duì)作者心靈相通，披文入情,，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感,。通過對(duì)語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵,。

1,、情境導(dǎo)入，提出問題,。

本文主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是圓明園當(dāng)年的輝煌景觀,；一是它的毀滅。在導(dǎo)入新課時(shí),，通過大屏幕播放《圓明園3D復(fù)原圖》展現(xiàn)它昔日的壯觀景觀,，使學(xué)生盡快進(jìn)入對(duì)美好景觀的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址,，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渴望,。

導(dǎo)入新課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由,，大膽質(zhì)疑,，提出自己最想了解的內(nèi)容，這一步的設(shè)計(jì)打通課內(nèi)外界限,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問走向課堂,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，以疑導(dǎo)思、導(dǎo)讀,。

2,、自主學(xué)習(xí)，嘗試解決,。

1.范讀課文,，讓學(xué)生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。

2.默讀,、概括段意,、思考。

第二段從哪幾方面向我們介紹了圓明園,？

提示學(xué)生按照不同方面把這一段分成三層,。

（第二段第二、三,、四自然段分別從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌景觀,。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局,；第三自然段是第二層,，介紹了圓明園的種種景點(diǎn)，突出了它在園林建筑上的杰出成就,；第四自然段是第三層,，介紹了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術(shù)價(jià)值,。）逐層講解,，理解當(dāng)年圓明園的輝煌。

3.討論交流,，合作解決

就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻,，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的'建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼,，播放火燒圓明園的電影剪輯,，再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻。讓學(xué)生小組討論交流談感受,。這一處的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的感性素材,，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴(kuò)展了課文的內(nèi)容,。這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的,，遠(yuǎn)比僅憑文字的體驗(yàn)深刻的多。

4.展示評(píng)研,，運(yùn)用提升

抓住文章結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)--我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，就這樣化為一片灰燼。此時(shí),，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí),，情不可抑，迫不及待地想讀,，說,，寫。先讀再寫,，讀出這種心情來,。此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái),，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受,，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能、明白落后就要挨打的道理,，激發(fā)學(xué)生們勿忘國恥,、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感,。

5.拓展延伸,。

《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力,。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍,，懼資料，收集資料,，這樣的設(shè)計(jì)勾通了課內(nèi)外,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外,，擴(kuò)大了視野,，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力?！斑@把大火燒毀了什么”問題的提出必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉,，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失,。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。

這把火,，燒毀了舉世聞名的圓明園,。但是,，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神,。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥,，振興中華）

七、說板書設(shè)計(jì)

這樣的板書設(shè)計(jì)再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀,，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華，又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化,，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的情感變化,，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

宏偉建筑 勿忘國恥

珍貴文物 化為灰燼

名人字畫 振興中華

奇珍異寶