語(yǔ)文教師閱讀心得體會(huì)

當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣,。但是心得體會(huì)有什么要求呢,？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教師閱讀心得體會(huì)，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí),、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)展交流的最有效的方法,。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，全球化時(shí)代的到來(lái),，“對(duì)話“成為了21世紀(jì)人類社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵詞,，成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式,?！皩?duì)話“所倡導(dǎo)的平等信任、參與分享,、融合創(chuàng)生,，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài)，成為一種時(shí)代精神,。所謂“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神“，就說(shuō)明了閱讀的重要性,。讓學(xué)生掌握閱讀方法,，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,，因此,，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索“,。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用,，使“教材“變成學(xué)生的“學(xué)材“,，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解,、被動(dòng)承受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究,、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于實(shí)踐,、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

字,、詞,、句是文章之根，也是閱讀之本,，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),，怎么可以翻開閱讀的大門呢？字,、詞,、句又好似小孩子手中的積木，不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢,？這一階段的教學(xué)是最枯燥的,，但也是最必要的，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的,。

古詩(shī)詞其實(shí)是句子的'精華,，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力,，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子,、詩(shī)詞的講解，如第7冊(cè)《題西林壁》等古詩(shī),，文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法,，于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境,，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句,、修辭用得恰如其分。對(duì)于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用,，從句子中來(lái)分析人物的語(yǔ)言,、行動(dòng),、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。

其實(shí),，一般的兒童作品都有愛,、和平和自由的主題，關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生開掘其中的內(nèi)涵,。例如在《真正的施主》一文中,，老太太的外貌描寫很仔細(xì)，一身襤褸,，薄弱的身體,，在出示圖片后引發(fā)孩子對(duì)老人的同情可憐，進(jìn)而理解作者施舍的心理,，在這個(gè)層面上還不夠,，老人為什么這樣窮困？“無(wú)兒無(wú)女“是原因,，對(duì)于你們,，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢？你該用什么去回報(bào)父母的愛呢,？從而提升的做個(gè)孝順的,，懂得感恩的孩子的層面上。

“想象是思維的翅膀“,，在閱讀活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述,。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí),，當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化？在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢,？讓孩子盡情的猜想,，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,，這樣既可以開展兒童的想象及思維的連續(xù)性,，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，增強(qiáng)兒童的自信心,。

對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì),，一點(diǎn)即悟的,，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力,，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程,。因此,，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,，這樣既可以開展兒童的想象及思維的連續(xù)性,，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，增強(qiáng)兒童的自信心,。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì),，一點(diǎn)即悟的,，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力,，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程,。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí),，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中,，使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦,。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次,、多角度地進(jìn)展,。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后,，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞,。又如還可進(jìn)展段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話,、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同構(gòu)造的段落,，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好“例子“的根底上,，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“例子“的方法進(jìn)展后幾段學(xué)習(xí),。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐,，老牛伯伯,，燕子姨媽尾巴的過(guò)程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)“小魚姐姐“一段作者寫作順序的概括：“在哪里——向誰(shuí)借——結(jié)果怎樣“,。把握了這個(gè)順序,，學(xué)生就能順利地自學(xué)“向牛伯伯借尾吧“、“向燕子姨媽借尾巴“這些寫法類似的段落,。另外,，當(dāng)遇到具有共同的構(gòu)造和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)展篇與篇的學(xué)習(xí)遷移,。

組織閱讀興趣小組；建立班級(jí)圖書角,；擴(kuò)大閱讀的范圍,；將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合；分角色扮演書里的人物,；師生進(jìn)展閱讀比賽等等,。通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)穩(wěn)固閱讀效果?？梢詫?yōu)秀的讀后感和評(píng)論文章推薦發(fā)表,，鼓勵(lì)兒童閱讀行為；鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,；要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法,。

毋庸置疑，誰(shuí)也知道閱讀的重要性,，它是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的手段之一,，是告訴你眼睛里看不到的故事，憑借閱讀感知心中的感悟,，開拓視野,、增長(zhǎng)見識(shí)，總之,，有百利而無(wú)一害,，可是都說(shuō)好，但是不僅是學(xué)生,，為什么就連我們成人也不能像吃飯一樣讓它變得如此重要呢?學(xué)習(xí)中,，借著專家的講座還有自己的感悟，整理了幾方面的內(nèi)容,，以供借鑒,。

一、為什么閱讀

明白閱讀的重要性,，說(shuō)教是手段,，但不是，得不到利益,，吃不到甜頭,，或者說(shuō)不讀書肚子不餓，那么讀書就變得可有可無(wú),。四川大學(xué)教授劉x說(shuō),，追蹤學(xué)生閱讀情況，現(xiàn)階段出現(xiàn)問(wèn)題有：

1、資源問(wèn)題

2,、閱讀場(chǎng)欠缺

3,、閱讀激發(fā)不足

4、閱讀教學(xué)問(wèn)題

針對(duì)問(wèn)題,，對(duì)我們的教學(xué)就提出了挑戰(zhàn),，怎樣實(shí)現(xiàn)閱讀意義的內(nèi)化與提升，是我們下一步要重點(diǎn)思考的,。

二,、閱讀方法指向

核心素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化,、統(tǒng)編教材都以閱讀為支撐,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律是“質(zhì)從量出”，質(zhì)量從哪來(lái),，讀得數(shù)量上去了,，自然直觀的理解能力提升了，內(nèi)涵的素養(yǎng)也在發(fā)生著潛移默化的作用,，是非曲直有了方向,。葉圣陶先生說(shuō)，單憑教材是不夠的,，多讀才好,，一二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)、不少于40萬(wàn),，五六年級(jí)不少于100萬(wàn)，這是基數(shù),。

如何應(yīng)用現(xiàn)有的時(shí)間完成于幾倍于教材的.閱讀任務(wù)呢?北京的張艷清為我們提出了六個(gè)字：簡(jiǎn)約,、主動(dòng)、發(fā)展,，就她的講解及我的理解給大家說(shuō)一下,。

“簡(jiǎn)約”指教，一是要以體 ……此處隱藏3790個(gè)字……一日之寒,，水滴石穿,，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),。并加強(qiáng)訓(xùn)練,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合,。

三,、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式

在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新,，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn),。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽,、說(shuō)、讀,、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生,。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn),、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此,，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

10月20號(hào)上午,，唐老師給我們講了一堂關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的三把鑰匙的一堂課。引言里關(guān)于三個(gè)關(guān)鍵詞：飛翔,、愛與成長(zhǎng),，讓我記憶猶新，接下來(lái)關(guān)于讀書的整個(gè)話題,，都是圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞展開。

如果說(shuō)人生是一場(chǎng)旅程,，那么人生也是一場(chǎng)追尋的旅程,，這個(gè)追尋的過(guò)程，首先在讀書中找到方向,。從入職階段到重慶階段到閱讀階段,，唐老師用自己的親身經(jīng)歷來(lái)驗(yàn)證了一個(gè)成功的事實(shí)，那就是閱讀真的可以成就一個(gè)老師的夢(mèng),。閱讀是什么?就是拿別人的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)自己的故事,，成長(zhǎng)可以從模仿開始，寫作是課題也是也可以從學(xué)習(xí)別人開始。在這個(gè)過(guò)程中,，唐老師告訴我們態(tài)度比能力更重要,，一個(gè)人只要不斷的努力，一定會(huì)走向一個(gè)幸運(yùn)的人生,。經(jīng)過(guò)唐老師四年的努力,，拿下了省優(yōu)質(zhì)課，這是他成功經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)驗(yàn)證,。那么模仿從哪里來(lái)呢?那就必須從讀書開始,，首先我們要明確教師為什么要讀書?讀書可以讀到智慧獨(dú)到之時(shí)，甚至能讀到人品,，在“讀書成就名師”這本書里12位杰出教師的故事,，讓她在讀書中豐富了自己。研學(xué)老師在書中閱讀生命中最重要的預(yù)見中提到一個(gè)教師在教育這條路上究竟能走多遠(yuǎn),，很大程度上取決于他對(duì)讀書的態(tài)度,。教育閱讀更多的是基于對(duì)教育觀現(xiàn)實(shí)的觀察與思考彌補(bǔ)短板。

然而這個(gè)世界上有太多太多的書那么教師要閱讀什么樣的書呢?張老師指出,，要讀奠定生命基礎(chǔ)的根本書籍,，要讀學(xué)科知識(shí)，專業(yè)知識(shí)方面的重點(diǎn)書籍,，要讀人類基本知識(shí)方面的書籍,。這讓我意識(shí)到，一個(gè)不愿意讀書的老師是永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)的,，起碼說(shuō)成長(zhǎng)的不會(huì)很快,。只有我們不斷的去讀這些正確的時(shí)候，我們才能夠更快的豐富起來(lái),。

當(dāng)我們知道了讀書可以讓我們追夢(mèng)讀哪些方面的書,，可以讓我們更快的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時(shí)期閱讀,，作為一個(gè)閱讀的新手,，我們必須從新手期到適應(yīng)期，然后再到成長(zhǎng)期,，直至達(dá)到成熟,。其次要做階段性閱讀，做有難度有坡度的閱讀,，而不是永遠(yuǎn)待在閱讀的舒適區(qū),。再次就是要做知識(shí)性的閱讀，就是說(shuō)帶有專業(yè)性質(zhì)的理解性的閱讀,，如果一本書能夠讓我們很輕松的讀下來(lái),，那么對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這本書就沒有太多的挑戰(zhàn)性,，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書，但是讀書也要具有挑戰(zhàn)性,。

班級(jí)管理同樣需要閱讀,，他老師給我們推薦了一些班級(jí)管理的很優(yōu)秀的書，比如說(shuō)做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任班主任工作漫談,，做的班主任,，問(wèn)題學(xué)生與治療與學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)招，做一個(gè)專業(yè)的班主任,，把班級(jí)還給學(xué)生等這些書籍,，為什么唐老師能夠成為學(xué)校家長(zhǎng)以及學(xué)生非常敬佩和敬仰的一個(gè)老師呢?很顯然他把這些班級(jí)管理的書籍讀了很多遍，并把它用到實(shí)際的教學(xué)與管理當(dāng)中,，于是便收獲了這樣美滿而完整的結(jié)局,。唐老師一直在講班規(guī)不是為了懲罰，而是為了規(guī)范學(xué)生的行為,，但是很多時(shí)候,，我們往往把懲罰作為一個(gè)班級(jí)管理的手段，錯(cuò)誤的理解了班級(jí)管理的意義,。在唐老師的觀念要放下老師的心態(tài),，哪怕這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)，但是這次考試比上次考試多考了兩分,，我們就要鼓勵(lì)他,，你真棒。我突然明白了,，什么叫人性化的管理,。

閱讀不僅讓我們?cè)谑聵I(yè)上有所突破，更重要的是讓我們自己得到提升,，很多時(shí)候自信來(lái)自于閱讀,，從緊張變得從容，便是因?yàn)殚喿x的結(jié)果,。通過(guò)閱讀讓我們知道,，不是因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，而是因?yàn)樽约翰皇亲銐騼?yōu)秀,，所以才讓自己有產(chǎn)生很多很多的問(wèn)題,，當(dāng)你的才華提不起你夢(mèng)想的時(shí)候，你要靜下心來(lái)去學(xué)習(xí),。當(dāng)你不斷的閱讀，你就會(huì)知道自己的渺小不足,，你才能永遠(yuǎn)以謙卑的心態(tài)去閱讀,。你想感受孤獨(dú),，走進(jìn)孤獨(dú)時(shí)就去讀孤獨(dú)六講，當(dāng)你有新模式你就讀西游記,，他會(huì)告訴你,，心生則魔生。唐老師從瓦爾登湖這本書中尋找到了自己心中的瓦登塔湖,，同時(shí)獲得了一種簡(jiǎn)單且自由的生活,。每個(gè)人當(dāng)你按照自己的節(jié)拍來(lái)走路的時(shí)候，你一定會(huì)尋找內(nèi)心的'華爾登湖恬美而寧?kù)o,，讓你不斷的閱讀,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命越讀越?jīng)]精神發(fā)生改變?nèi)松木辰缡莾?nèi)心豐富的安靜。

讀書是我們豐富,，同樣使我們成功,，但是讀書更重要的是讓我們心中有他人。唐老師通過(guò)不斷的去做公益,，對(duì)偏遠(yuǎn)之兆的情懷越來(lái)越濃厚,，它讓我一次次體會(huì)到教育是一種選擇，熱愛勝過(guò)一切做公益你可以見到很多有夢(mèng)想的人,，可以跟著一起往前走,。所以我突然發(fā)現(xiàn)為什么越來(lái)越優(yōu)秀的人會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，因?yàn)樵绞莾?yōu)秀的人就會(huì)吸引更多優(yōu)秀的人,，更多優(yōu)秀的人碰撞就會(huì)產(chǎn)生更大的能量,。

當(dāng)我們不斷的去讀書，同時(shí)有更多的經(jīng)歷,，我們獲得了成功就要把它寫下來(lái),。那么到底我們寫什么內(nèi)容呢?首先寫教育現(xiàn)象，教育故事,，唐老師說(shuō),，當(dāng)你給教育機(jī)會(huì)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)給你驚喜,，當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心的去疼每一個(gè)學(xué)生,，了解學(xué)生背后的生活，老師心中有愛,，處處都會(huì)有故事發(fā)生,。其次要寫書評(píng)，寫閱讀總結(jié),，歷一個(gè)人的成長(zhǎng)史,，就是一個(gè)人的閱讀史，同時(shí)在用你的生命影響更多的生命,。再次要寫顆粒顆粒包括課堂實(shí)錄文本,，文學(xué)價(jià)值,，教學(xué)價(jià)值的解讀，教學(xué)中的問(wèn)題和分析,，教材的內(nèi)容的挖掘整合與開發(fā),，甚至寫自己磨課的種.種選擇，疑惑等過(guò)程,。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內(nèi)容解讀出來(lái)的時(shí)候,，他一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的老師，最后帶著豐富的自己走進(jìn)課堂,，一定會(huì)豐富每一個(gè)學(xué)生,。

一切的努力源自于我們要成為什么樣的人，唐老師告訴我們答案在風(fēng)中,。