《雨的四季》教案

作為一名教職工，就有可能用到教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《雨的四季》教案,，希望能夠幫助到大家,。

一、設(shè)計意圖：

部編版七年級上冊第一單元主題是“四時之景”,，共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文,，天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀察能力,，但長期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制,，很少能有時間、心境投入大自然的懷抱,。在寫作選擇時,，常常避開寫景類型。再加上考試題目往往是寫人或敘事,，缺少訓(xùn)練,，即使面對美景，情動于中,，也往往無從下手,。但從大自然中汲取能量，獲得審美體驗是身而為人必不可少的素養(yǎng),，學(xué)會寫景是學(xué)生應(yīng)學(xué),、必學(xué)之技能,。故借助教材，解構(gòu)例文,，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會寫景,。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀《春》《雨的四季》,，根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖,，解構(gòu)例文寫景順序秘密；

2.選讀《春》《雨的四季》開頭和結(jié)尾,，朗讀賞析,，解構(gòu)例文首尾秘密；

3.美段美讀,，聚焦細(xì)節(jié),，解構(gòu)例文繪景秘密，并嘗試創(chuàng)作,。

三,、課堂實錄

（一）導(dǎo)入

師：四時美景，各有不同,。今天我們就隨朱自清,、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息：

屏顯：

朱自清：字佩弦,，散文家,、詩人、學(xué)者,，著有詩文集《蹤跡》,，散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。

劉湛秋：當(dāng)代散文家,，詩人,。

師：請同學(xué)們在課下注釋中圈畫批注，齊讀,。

（二）活動一：繪導(dǎo)圖,，學(xué)順序

師：請同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文，遇到不會的字詞,，參考導(dǎo)學(xué)案資料,，批注掌握，然后劃分段落,，完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖,。

生自主朗讀，完成繪圖,，師巡視指導(dǎo)

師：請同學(xué)們向同桌說明你的繪圖,，在交流中補充完善,。

生交流，師巡視指導(dǎo)

師：來吧,，請同學(xué)們在兩篇課文中任選其一,，對全班同學(xué)說明你的成果。

生1：我選擇《春》,，朱自清的《春》可以分為三個部分,。前兩段“盼春”，3-7段“繪春”,，最后三段“頌春”。

師：謝謝你的回答,，段落劃分非常好,。誰能把“繪春”部分再具體細(xì)分一下？

生2：“繪春”部分可以分為“春草圖”,、“春花圖”,、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”,、“春人圖”,。

師：請同學(xué)們再思考，為什么要按照這個順序編排呢,？能不能把這幾幅圖換一下順序,？

生3：不可以，由腳下的春草,，想到春花,；有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨，最后是人,。

生4：老師,，我也覺得不可以，但我的理由和他不太一樣,。我認(rèn)為是由低到高,，最后聚焦到人身上。

師：同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思,，特別好,。第一個同學(xué)重邏輯分析，第二個同學(xué)從空間位置出發(fā),，都有理有據(jù),。

師：寫景就像我們朋友圈的九宮格圖，哪個圖放在哪個位置是有講究的,。我們接下來分析《雨的四季》,。請同學(xué)們說說你對《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分,。

生1：《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開頭總起作者對四季的雨的喜愛,，結(jié)尾再次抒發(fā)自己對四季的雨的喜愛之情,。中間分別寫春雨、夏雨,、秋雨,、冬雨。

師：不同于《春》,，《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時間順序?qū)懙?。作者開頭結(jié)尾都在表達(dá)對四季的雨的喜愛，那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧,？同學(xué)們先思考,，再討論。

生2：我覺得題目應(yīng)該是《四季的雨》,，因為作者全篇都在寫雨,，通過描寫不同季節(jié)的雨表達(dá)對雨的喜愛。

師：有思考,，敢質(zhì)疑,，非常好！

生3：我不認(rèn)同,，我覺得應(yīng)該師《雨的四季》作者開頭結(jié)尾只是引出和總結(jié),，主體部分在強調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點，強調(diào)的是雨在四季的不同,。

師：兩個同學(xué)分析的都非常好,。作者不但寫四季的雨，更寫雨帶給四季的不同,。另外,，雨怎么會有四季呢？這是什么手法,？

生：擬人,！

師：對，《雨的四季》更靈動,，更有情趣和意境,。

師：那我們現(xiàn)在來總結(jié)一下通過這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫景作文構(gòu)思的秘密。

生七嘴八舌的說：總分總結(jié)構(gòu),，按照一定順序,。

師：是的，寫景有絕招，我們齊讀,。

屏顯：

總起總結(jié)有首尾,。

分段描寫有順序。

（三）活動二：讀首尾,，學(xué)抒情

師：現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾,，我們先來大聲朗讀。

屏顯：

《春》

開頭——

盼望著,，盼望著,，東風(fēng)來了，春天的腳步近了,。

一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了,，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了。

結(jié)尾——

春天像剛落地的娃娃,，從頭到家都是新的，他生長著,。

春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，他領(lǐng)著我們上前去,。

《雨的四季》

開頭——

我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨,，我都喜歡,。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的,。

結(jié)尾——

啊,，雨，我愛戀的雨啊,，你一年四季常在我的眼前流動,，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤,，你給我的思想帶來流動,。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的,，是有歡樂和淚水的,。但在北方干燥的城市,，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色,，能把你請回我們的生活之中,。

啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！

生大聲朗讀一遍

師：請同學(xué)們再有感情的朗讀一遍，說說你發(fā)現(xiàn)的秘密,。

生1：我發(fā)現(xiàn)開頭和結(jié)尾作者都寫得很有感情,。

師：謝謝，《春》營造意境,，發(fā)揮聯(lián)想,，把我們帶到作者得情感中；《雨的四季》直接抒情,，情味很濃,。

生2：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開頭字?jǐn)?shù)更多，篇幅更長,。

師：文字背后是作者濃烈的情感,，結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開頭。現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀結(jié)尾,，反復(fù)品味,，學(xué)習(xí)怎么強烈表達(dá)自己對景物的喜愛贊美。

師：好,，我們先來分析《春》

生3：《春》結(jié)尾連用三個比喻,，反復(fù)強調(diào)春的美好。

師：三個比喻句也是三個層次,，三個角度,，形成排比，全面深刻的表達(dá)春之新,、春之美,、春之力。

生4：這三句還有擬人手法,，還有動詞,，春天好像就來到我們身邊。

師：你品讀的非常細(xì)致,，結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境,。第一人稱抒情濃郁。

生5：老師我想說《雨的四季》?！队甑乃募尽芬彩堑谝蝗朔Q,，擬人手法，還連用三個“你給我……”帶來,，形成排比句,。

師：這和《春》有異曲同工之妙。

生6：《雨的四季》中有非常多的嘆詞,，像“啊”,，“我愛戀的雨啊”，“使人愛 ……此處隱藏25746個字……日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨,，葉葉聲聲是別離,。——周紫芝《鷓鴣天》

雷聲千嶂落,，雨色萬峰來,。——李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下,，已經(jīng)被寫得如此之美,，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢,？讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,。

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人,，翻譯家、評論家,，被譽為“抒情詩之王”,。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué),、小說及編輯詩歌,。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》,、《生命的歡樂》,。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

（以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,，弄清字詞讀音,、字形以及含義。組內(nèi)練寫,，互相檢查,。）

①讀準(zhǔn)字音。

靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）

②掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐,，安寧,、平靜。

蒞臨：來到,、來臨（多指貴賓）,。

吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人,，也不舍得自己用,。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲,、落葉聲等,。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人,。

三,、朗讀訓(xùn)練

1、配樂欣賞,，初步感知,。

2、齊讀課文,，注意朗讀時的重音和停連,。

四、文本分析（以小組為單位,，互相討論分析）

1,、文章的寫作思路。

第一部分（①）：我喜歡四季的雨

春雨：美麗,、嬌媚

第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈,、粗獷

秋雨：端莊、沉思

冬雨：自然,、平靜

第三部分（⑥）四季的雨對我的影響,。

2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點,。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

3,、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情,，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

四,、總結(jié)本課

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表,。其文字自然,、親切,、優(yōu)美，一事一物,、一草一木,、一色一聲，他都能輕松道來,，吸引著你,，并跟著他的行文一走到底

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、品味語言,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法,。

2、領(lǐng)悟作者熱愛自然,，熱愛生命的意趣,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入（略）

一、精讀課文,，深入理解課文,。

（一）朗讀第一二自然段，然后探究

1,、作者喜歡四季之雨的原因是什么,？

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的,。

2,、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化,？

明確：讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了,。小草復(fù)蘇,，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天,，才使世界改變了姿容。

3,、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句,，并概括出春雨的特征：

明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚,。

特征：美麗,、嬌媚。

（二）朗讀第三自然段,，然后探究

1,、“而夏天,，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用,？

明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容,，能引起讀者的閱讀興趣。

2,、夏雨給大地帶來了怎樣的變化,？

明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁,，數(shù)不清的.雜草爭先恐后地成長,；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲,。

3,、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格,，熱烈而又粗獷,。

特征：熱烈、粗獷,。

（三）朗讀第四自然段,，然后探究

1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用,？

明確：使人靜謐,，使人懷想，使人動情,。

2,、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

明確：語句：雨,，似乎也像出嫁生了孩子的母親,，顯得端莊而又沉思了。

特征：端莊,、沉思,。

（四）朗讀第五自然段，然后探究

1,、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響,？

明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

2,、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句,，并概括出冬雨的特征：

明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲,，或淅淅瀝瀝,，它顯出一種自然,、平靜。

特征：自然,、平靜,。

（五）朗讀第六自然段，然后探究

1,、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響,？

明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤,，給他的思想帶來流動,。

2、“但在北方干燥的城市,，我們的相逢是多么稀少,！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中,?！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

明確：對北方少雨感到遺憾,，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀,，進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。

二,、難點分析（小組合作交流,，展示自己小組討論結(jié)果）

1、文章沒有直接描寫春雨,，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài),。這樣寫有什么好處？

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,，是間接描寫,，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情,。

2,、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨,，端莊而又沉靜,。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié),，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐,，使人懷想,，使人動情,，所以說可以純凈人的靈魂。

3,、這種“特殊的溫暖”,，是一種怎樣的感覺？

冬雨給人以清冷和柔和的,，萬物經(jīng)過冬天的洗滌,，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,，讓人忘記冷冽的寒風(fēng),，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬,。W

4,、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”,。

用第二人稱稱呼雨,，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對雨的喜愛和贊美之情,。

三,、理解中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分,；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,，并理解含義,；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的,；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示,。

本文表達(dá)了怎樣的中心？

作者通過形象化的描寫,，寫出了雨的親切可愛,，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛,。

四,、修辭分析

學(xué)生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

五,、作業(yè)

1,、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

2,、摘抄自己喜歡的句子到積累本上,。

3,、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻,、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話,。