《頤和園》教學設計優(yōu)秀

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作,，教學設計是教育技術的組成部分,，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序,。教學設計要怎么寫呢,？下面是小編幫大家整理的《頤和園》教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。

教學目標

1,、使學生了解頤和園的美麗景色,，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感,。

2,、能按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段,。

3,、學會本課的14個生字。理解詞句,，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句,。

4、有感情地朗讀課文,。背誦第2,、4自然段。

教學重點

理解課文內容,，按照游覽順序給課文分段,。教學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣,，增強民族自豪感,。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文,，理解課文內容,。

（二）學會本課14個生字和12個新詞。

（三）練習按作者的游覽順序給課文分段,。

二,、教學重、難點

（一）學會本課14個生字和12個新詞,。

（二）練習用不同的方法給課文分段,。

三、教學過程

（一）導入新課,。

導語：在我國的首都北京西郊,，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園,，（教師板書課題）那里有著名的長廊,、佛香閣、昆明湖,、十七孔橋等人文景觀,。今天就讓我們尋著作者的足跡,，一同來飽覽頤和園的美景。

（二）出示幻燈片,，認識頤和園的幾個著名景觀,，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識,。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片,。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片,。）

（三）學生輕聲讀課文,，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞,。

（四）學習生字新詞,。

1、學習生字：

識字教學的要求是讀準字音,、記清字形,、了解字義。會給生字組詞,。

（1）利用漢語拼音,，讀準字音。

用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準字音,。重點指導“栽,、爽、蔥,、朱,、賞”的讀音,。

（2）用多種方法記憶字形,。

①用拆合法記“殿、昆,、爽,、蔥、郁,、堤,、雕”的字形。例如“殿”字,。我們把它拆成三個部分,，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字,；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”,；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字,。

②利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、煌,、廊,、蔥”的字形?！伴w”屬于外形內聲類,，“門”形旁表意；“各”聲旁表音,?！盎汀睂儆谧笮斡衣曨悾筮叀盎稹毙闻员硪?，右邊“皇”表聲,。“蔥”屬于聲占一部類,，“匆”表聲只占中間一部分,。“廊”屬于外形內聲類,。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的,。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來,。有的聲旁能表音,，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍,、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）,。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”,，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字,。

③用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字,，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點,，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕,、賞”的字形,。栽——裁——載；賞——黨——堂,；雕——準——誰——淮,。

④用數筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形,。

⑤突出強調“殿,、廊,、蔥、爽,、漆”的字形,。“殿”字的左下角是個“共”字,；“廊”字“廣”的里面是“郎”字,，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”,；“爽”字的寫法,，筆順應是“”要把字寫美觀；“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”,。

記憶字形時,，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用,。比如“雕”字,，我們可以用形近字區(qū)別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記,，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”,，右邊是“隹”（zhu9）。學生要能夠根據漢字特點靈活選擇記憶字形的方法,。

（3）借助字典理解字義,、詞義；查字典也可以幫助學生識字,。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力,。學生具備了這種能力將終生受益。

2,、解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒,，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗,，光彩奪目,。

姿態(tài)不一：樣子各不相同,。

琉璃瓦：內層有較好的黏土,，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒,，外部多是綠色或金黃色,，鮮艷、發(fā)光,，多用來鋪宮殿或廟宇的,。屋頂,。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋,。

遠眺：往遠處看,。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船,。

蔥郁：青翠茂密,。

介紹幾種常用的解詞方法：

1）、直觀,、演示法,。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的,，可以用實物,、標本、圖片,、幻燈等,，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象,。例如“琉璃瓦,、橫檻、畫舫”這三個詞語,，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看,，會收到較好的效果?！斑h眺”一詞,，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義,。

2）,、形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境,，啟發(fā)學生想象,，以達到理解。例如：“金碧輝煌”,、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋,。

3）、講解詞素法,。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的,，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下,，學生就能理解詞語的意思了,。例如：“姿態(tài)不一”,、“神清氣爽”就可以用這種方法。

4）,、舉例說明法,。

5）、和同義詞,、反義詞比較法,。

6）、結合上下文理解詞義,。

7）,、聯系學生生活實際理解詞義。

以上是常用的幾種方法,，講解一個詞時,，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用,，會更便于學生準確地掌握詞義,。

3、讀讀寫寫下列詞語,。

宮殿 堤岸 掩映 雕刻 長廊 蔥郁 楊柳 聳立 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞 隱隱約約

4,、聽寫詞語，當堂檢查識字效果,。

宮殿 堤岸 雕刻 長廊 蔥郁 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞

（五）齊讀課文,，初步了解課文內容。讓學生質疑問難,，在教學過程中要解決學生中的疑難問題,，做到“講其所當講”。

（六）用不同的方法給課文分段,。

1,、用自然段歸并法給課文分段。

（1）默讀課文,，思考：每個自然段主要講的是什么,？位置相鄰的自然段哪些聯系比較緊密？（第3,、4兩個自然段的聯 ……此處隱藏26916個字……游覽的,？從課文的哪些詞句可以看出來？

（引導學生找出第 ２,、３,、４,、５自然段的第一句話理清課文條理,。）

（ｃａｉ課件出示第 ２,、３、４,、５自然段的第一句話,，幫助學生理清課文的游覽路線。）

師：請同學們讀讀大屏幕上的句子,，注意句中記敘游覽過程的動詞,，學習作者游覽觀景，過渡連接的表達方式,。

３,、ｃａｉ展現頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶,。

五,、布置練習

自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍,，想象文中描繪的美景,。

第二課時

一、復習鞏固舊知

課文按什么順序介紹頤和園的,？主要介紹了頤和園的哪幾個景點,？

板書：

長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

二、精讀課文,，領悟語句,，品味語言美

１、學生自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象,，把描寫該處景物的段落多讀幾遍,，說說這處景物有什么特點？

２,、學生小組間交流學習情況：

教師巡視,，關注學生的學習情況。

３,、全班交流學習情況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象,？并說說為什么會給你留下深刻印象？

學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴ 引導學習第二自然段：

描寫長廊的長,，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的,，長廊兩旁花木成蔭。

① ｃａｉ出示句子：

綠漆的柱子,，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間,。每一間的橫檻上都有五彩的畫,，畫著人物，花草,，風景,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木,，這一種花還沒謝,，那一種又開了。

② 學生讀后談理解：

讀了這幾句話,，你感覺長廊這個景點有什么特點,？

（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

③ 出示長廊圖片：

欣賞長廊,，感受長廊的長,、美。

④ 指導朗讀：

長廊真是長呀,，橫檻上面幾千幅畫又各不相同,，畫家真?zhèn)ゴ笱剑≌埻瑢W們感情朗讀這幾句話,。

⑤ 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點,，如：

走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側的水泥柱子非常堅固,，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光,。

⑵ 自主學習第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯觀,。

① ｃａｉ出示句子：

抬頭一看,，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是佛香閣,。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

② 指名讀句子,，談體會：

我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光,，排云殿金碧輝煌。

③ 師指導寫法：

比起“長廊”,，“佛香閣,、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫,。

④ 出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子,。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉,。

⑶ 抓重點,，體悟第四自然段：

① ｃａｉ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點兒痕跡。

② 學生讀后談感受：

昆明湖非常平靜,，非常綠,。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑?！?/p>

③ 點明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉?！?/p>

比喻形象,、具體。

④ 師：“游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象,？為什么,？

（體會“滑”字用得準確、形象,，與“劃”字比較,，體會用詞的準確。）

⑤ 啟發(fā)想象：

作者注意觀察,，又發(fā)揮想象,，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的`“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子,？

（課文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜,，樹枝不搖了，鳥兒不叫了,，蝴蝶停在花朵上,，好像都在聽同學們讀課文?！保?/p>

⑥ 欣賞美景,，感情朗讀。

⑷ 賞讀第五自然段：

① ｃａｉ出示句子：

“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋,，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳,。湖中心有個小島，遠遠望去,，島上一片蔥綠,，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋,，就可以去小島上玩,。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋,，橋欄桿上有上百根石柱,，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,，姿態(tài)不一,，沒有哪兩只是相同的?！?/p>

② 學生讀后談體會：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景,，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋,，有湖心小島,。主要寫了湖中十七孔橋。

③ 教師總結：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景,，是詳寫,。

④ ｃａｉ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句,。

⑤ 學生感情朗讀該段,，想象美景。

三,、總結全文

頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長,、佛香閣,、排云殿的壯觀、昆明湖的靜,、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一,，形象而生動。

四,、課后小練筆

學習了《頤和園》移步換景的寫法,，課后同學們記一次游覽活動,。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫,。

【教學反思】

教學本課前,，我自己通過網絡搜集了大量文字、音像資料,，精心設計了教學結構,，整合了許多文字、音像資料,。課堂活動中,，學生在閱讀文本、想像畫面的同時,，欣賞頤和園的真實景象,，既豐富了視野,，又增添了熱愛頤和園的情感,。特別是頤和園的地形圖的再現，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線,。

學生在學習本課后,，能按一定的順序記敘自己的游覽經歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門,，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓,。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯,，扶著光亮的扶手,，上了二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經過,。

【專家點評】

“教材無非是個例子,。”《頤和園》一課結構清晰,，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序,。該教學設計借助多媒體再現真實景象、展現課文重點語句,，注重引導學生學習語言,、積累語言，在交流的過程中拓展了文本,，豐富了學生語言,。比如：學生不僅收集到關于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優(yōu)美圖片,，學生介紹收集的資料,，語言表達流暢,，用詞恰到好處，充分調動了學生動手收集資料的能力和整理,、表述語言的能力,。注重啟發(fā)想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學》中學生讀書時窗外的靜,，學生從書中跳到書外,，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發(fā)了學生探究的熱情,。注重讀寫結合──引導學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法,，并指導學生靈活運用到自己的習作中──完成“課后小練筆”，做到了學有所獲,，學有所用,。