《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃,。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《搭船的鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計,，歡迎閱讀與收藏。

一,、教材分析

主要教學(xué)內(nèi)容

1,、對兒童認知自然和美的分析

小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)有了對美的初步追求，以及對自然的熱愛,。

2,、對教材選擇的思考

本章節(jié)課程導(dǎo)入，是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！笔且粋€留心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)點滴美的章節(jié),。大自然中,，人與動物相處也貼近孩子生活內(nèi)容，在授課過程中,，邀請孩子把自己與動物(寵物）相處的有趣事進行分享,，并且可以讓愿意的孩子回去和家長合作，為自家的萌寵來拍一個特寫,，讓學(xué)生通過自己對自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛,，并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡單生活場景來感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。

3,、對教學(xué)目標(biāo),、重難點的思考

對生活場景做細致觀察，能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美,，培養(yǎng)對生活的熱情,。

小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處，由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛,。

二,、學(xué)情分析

1、知識基礎(chǔ)情況

——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識前已學(xué)過哪些相關(guān)知識,？哪些相關(guān)知識薄弱,？

2、能力基礎(chǔ)情況

三年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期,，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期,，是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。對孩子進行教育不僅是增長知識,，還包括形成融入社會意識和增強適應(yīng)社會的能力,，學(xué)會熱愛生活與自然和諧相處。

3,、分析本班學(xué)生（包括習(xí)慣情況思維習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)）

設(shè)計理念:

熱愛生活,，發(fā)現(xiàn)美

熱愛自然，和諧相處

教學(xué)目標(biāo)

1,、掌握教材中的重點,，生字、生詞以及閱讀方法

2,、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛,，和諧相處

3,、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美,，熱愛生活

教學(xué)準備

1,、教具準備

2、對最近天氣進行簡單記錄,。通過天氣變化來感知心情是否因此改變,，初步感知美

3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況,，并征求家長同意,，合作為其拍幾個鏡頭進行展示

教學(xué)重點、難點

1,、針對教材內(nèi)容,，對文章進行整體脈絡(luò)梳理，會讀,、寫文中生字,、生詞；掌握語文課文閱讀方法,，通過對各個自然段的教學(xué)來進一步感知閱讀

2,、針對學(xué)生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美,，并與自然和諧相處

教學(xué)方法

依據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律,，主要通過問答，激發(fā)學(xué)生興趣,，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨立思考,，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”,、“注重思維性”原則,。

在教學(xué)手段的運用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合,。

教學(xué)流程

一,、單元介紹

（1）章節(jié)導(dǎo)入

由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入

過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》,、貝多芬的《小夜曲》

提問：小朋友們,，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人,，注重心靈美）

（2）整理章節(jié)大綱

課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）

怎樣留心觀察周圍事物,，仔細觀察,，將所得記錄下來

二、走進課文《搭船的鳥》

（1）對題目做一個預(yù)測,，引導(dǎo)他們聯(lián)想

鳥還會搭船,？

為什么要搭船？

怎樣的船,？怎樣的鳥,？

（二）、學(xué)生自己找出帶有生字的詞語,，并朗讀

（三）,、請學(xué)生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中,，糾正易錯點（字寫在黑板上）

要求：先寫準,，再寫好看。注意觀察字的'結(jié)構(gòu),，注意筆鋒,。

（四）、通過預(yù)測,，帶著疑問讀課文

將含有生字的詞圈出來,，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈,、畫三角形

（五）,、易混淆的字（通過田字格細講）

俏/悄/銷/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

【ò】語氣詞

【ó】語氣詞

【é】吟哦

鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

理解課文,，作者對哪些事物作細致觀察,？

翠鳥

天氣、船,、雨點——雨天船上的情景

第一段,，師：這是一段怎樣的旅程？

平平常常,，回家探親

【蓑衣】,，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

【笠】,，帽子

聯(lián)系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴

第二段,，一只鳥飛到了船頭

師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥

色彩艷麗,，百里挑一,，引人注目的鳥

變音

多么美麗啊（li a )——ya

第三段,，作者疑問,，什么時候來的,？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎,？

【反問句】改為【陳述句】

不得不,，雙重否定=肯定

連用三個問句，對這只小鳥的好奇,，那么這些疑問有沒有解決,？

——引發(fā)興趣，往下讀

第四段,，對翠鳥捕魚的動作描寫

具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）

----動態(tài)（第四段）

師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標(biāo)注,，做筆記）

刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛,、銜,、站、吞）

師：我仿寫了一個句子,，一下子跳進水里不見了,，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚,，一口把小魚吃了下去,。

【討論】

沖——跳。速度更快,，迅猛,。

銜——叼。銜,，悠閑,；叼，有咬的過程,。

翠鳥捕魚技術(shù)高超,，還有輕松的意思(如銜著香煙）

吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到,，用的就是吞來形容）

一下子/沒一會——表示時間之快

師：什么畫面,？

翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚

師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的,？從語文課本中聯(lián)系到實際生活，語文也是源于生活

介紹魚鷹,，一種專門捕魚的鳥,，豐富孩子知識面——趣味性

第五段，朗讀語句,，注意語氣詞

情感：有趣,、神奇—— ……此處隱藏8274個字……翠鳥,，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,，體會翠鳥的可愛,、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

【教學(xué)難點】

體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,，感受人與大自然的和諧美好,。

教學(xué)過程

一、教師謎語導(dǎo)入,，激趣促學(xué)

1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,，來考一考咱們班聰明的同學(xué)。

出示謎語：一身彩衣多美麗,，紅嘴藍翅翠綠羽,。耐心等得時機到，銜來魚兒吞肚里,。對,，這個謎語的謎底就是-翠鳥。

翠鳥是一種非常聰明的鳥,，它不僅漂亮,，還會搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥

出示課題《搭船的鳥》

2.同學(xué)們齊讀課題,。

二：自由朗讀課文,，勾畫細致觀察的事物

1.細致觀察了大雨

找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上,，沙拉沙拉地響,。

學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的,，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法,。

2.細致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動作的詞語,。

3.細致描寫了翠鳥

三,、精讀課文，深入認識翠鳥

1.認識小鳥的美麗,。

（1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來,。

（2）學(xué)生自己找段落,、讀課文。

（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

（4）教師小結(jié),，并投影出示問題：“多么美麗?。　庇纱四泱w會到了什么,？你想怎樣讀這句話呢,？。

（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的,？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子,。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色,，比鸚鵡還漂亮,。它還有一張紅色的長嘴。（相機板書）

（6）誰見過鸚鵡,，它長得什么樣,？（指名學(xué)生說一說。）

（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答,，課件出示鸚鵡的圖片,。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

（8）鸚鵡的確很漂亮,，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生通過直觀的圖片對比,，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

（10）請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說,。（學(xué)生照著書上的.內(nèi)容描述小鳥的樣子。）

（11）經(jīng)過剛才的練習(xí),，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子,？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）

（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,，你的體會和剛才比較有了什么變化,？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了,，也更加喜歡這只小鳥了）,。

（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機板書外形美）

2.認識翠鳥捕魚的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,，作者產(chǎn)生什么想法,？

（2）學(xué)生回答。

（3）教師評議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢,？

（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

（5）出示翠鳥捕魚視頻,，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作.

（8）投影出示問題：讀了這一段,，你對小鳥又有了哪些新的認識？（板書捕魚快）

（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活,？

（10）指名回答,，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里,，不見了,。可是,，沒一會兒,，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去。（板書）

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧,？（捕魚）

3.感悟翠鳥的靈性,。

原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢,？總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴,。

四、深入拓展,，深化情感

1.出示翠鳥捕魚視頻,，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察翠鳥捕魚的一系列動作

2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動作,，并用上一系列動詞如：收緊俯沖展開扎進張開咬住一蹬扇動飛起

3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流,。

五：作業(yè)

1.仔細觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫,，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。

2,、抓住節(jié)點,，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,，初步體會留心觀察的好處,。

【教學(xué)流程】

一、立足起點,，指向“寫了什么”

1,、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,，作者心里冒出一個又一個問題,。作者正想得入神，翠鳥開始行動了,，它在干什么,？（翠鳥在捕魚）

2、對比課文讀一讀,，只用一個動作“捕”,，這樣寫好不好？

出示：

A,、我正想著,，它一下子沖進水里，不見了,?？墒牵瑳]一會兒,，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去,。

B、我正想著,，翠鳥開始捕魚,。

預(yù)設(shè)：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚,。

3,、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞,。（沖,、飛,、銜、站,、吞）

4,、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程,。

5,、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程,？

【設(shè)計意圖：從學(xué)生的起點出發(fā)，通過對比的方法,，體會將動態(tài)寫清楚的必要,。圈出表示動作的詞，感受作者是如何寫清楚的,。用手勢來體驗,，符合學(xué)生思維特點，直觀感受捕魚的動態(tài)過程,。借助動作詞,，復(fù)述捕魚過程，實現(xiàn)語言內(nèi)化,，再次感受動作詞的妙處,。至此，對動態(tài)建立初步感知,，即通過一連串動作來呈現(xiàn),。】

二,、揣摩語言,，指向“為什么寫”

1、這么多動作,，猜猜捕魚的過程有多快,。別瞎猜，再讀這段話,，說說你的根據(jù),。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）

2,、視頻驗證：別眨眼,，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒,。（三秒）

3,、現(xiàn)場體驗：請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,，模仿翠鳥捕魚的過程。

點撥：這位同學(xué)氣喘吁吁,，所用時間還是超出了三秒,。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成,，給你留下了怎樣的.印象,？（動作敏捷）

4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間,？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間,？這樣一對比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣,？

點撥：將動作寫具體,，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。

5,、指導(dǎo)朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水,。

【設(shè)計意圖：

抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味,。視頻驗證,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達成直觀感受?，F(xiàn)場體驗,，在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活,，在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超,。至此，進一步體會將動態(tài)寫清楚的意義,，充分體會動作詞的表達效果,。】