《螳螂捕蟬》教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《螳螂捕蟬》教案,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

【教材簡(jiǎn)介】：

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際,，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王,，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。從而揭示了一個(gè)深刻的道理——不能只看眼前的利益,，而不顧身后隱伏的禍患,，考慮問題要全面，做事要周全,。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì),，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理,。

3,、表演課文中的寓言故事。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益,，而不顧身后隱伏的禍患”的道理,。

2、理解寓言的深刻含義,體會(huì)少年的聰明,弄清吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系,。

【設(shè)計(jì)理念】：

深入鉆研教材,，根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確立教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)教案,，重組課文，落實(shí)重點(diǎn),，并圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)活動(dòng),。重在發(fā)展學(xué)生語言，注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課后,，對(duì)課堂教學(xué)過程做好合理,、有效的反思，從而有效改進(jìn)自身的教學(xué),，提高教學(xué)能力,。

【設(shè)計(jì)思路】：

由成語交流引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，繼而從講故事入手,，讓學(xué)生對(duì)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品“勸”，感悟人物形象,，通過大臣的“勸”與少年的“勸”的對(duì)比以及對(duì)少年語言行為的品讀,，體會(huì)少年的聰明，學(xué)習(xí)通過委婉的方式闡述自己的觀點(diǎn),。在把握人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升,，指導(dǎo)學(xué)生表演故事,，提高能力落實(shí)運(yùn)用,。

【教學(xué)過程】：

一、 說成語,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1,、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到現(xiàn)在,，我們已經(jīng)積累了不少的成語,，能說說嗎？

2,、學(xué)生交流

3,、師：在這些成語中，有哪些是來自寓言故事的成語呢,？

4,、指名回答

5,、師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一則寓言故事,，題目是（師板書課題：螳螂捕蟬,。學(xué)生齊讀課題。）

二,、 品讀“勸”,，感悟人物

（一）學(xué)習(xí)大臣的“勸”

1、指名朗讀第一自然段

2,、師：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),，一些大臣們卻反對(duì)，這是為什么,？

（“大臣們認(rèn)為,，攻打楚國(guó)雖然……但如果……）

追問：那么吳王為什么要出兵攻打楚國(guó)呢？（“攻打楚國(guó)……取勝的希望很大,。）

3,、師：比較一下，你贊同誰的意見,？為什么,？（大臣們，他們考慮比較周全,。）

4,、師：是啊，但是面對(duì)大臣們的反對(duì),，吳王怎樣,？

（“可是吳王固執(zhí)……誰敢來……處死他！”）

5,、指導(dǎo)讀好吳王的話：指名讀——齊讀

追問：從中你體會(huì)到了什么,？

指名答：吳王主觀、專橫,、固執(zhí),、甚至有點(diǎn)兇狠殘暴。

6,、有感情地朗讀第一自然段

（二）學(xué)習(xí)故事,，品讀“勸”

1、輕聲讀課文2-12自然段,，試著用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事,。

（1）同桌互說

（2）指名說說，師相機(jī)板書：蟬——螳螂——黃雀——少年

2,、討論：這位少年僅僅要為吳王講這個(gè)故事嗎,？你能從哪些地方找到理由,？

（1）“有一位侍奉吳王的少年，聽了……想去勸說吳王,?！薄翱墒牵趺崔k呢,？”

（2）“……轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。露水沾濕了……，……毫不介意,?！贿B轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨?！?/p>

提問：從這段話中,，你體會(huì)到了什么？

（少年冒死巧諫吳王的決心,、勇氣和智謀,，他非常愛國(guó)。）

（3）“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”

提問：從這句話中你們體會(huì)到了什么,？

（表現(xiàn)了少年的欣喜激動(dòng)之情,，表現(xiàn)了機(jī)會(huì)的來之不易。）

（4）“我在打鳥”（表現(xiàn)了少年的機(jī)智）

“吳王來了興趣”（說明少年的話起了作用,，顯示了他的機(jī)智,。）

3、師：少年的故事講得怎樣,？（形象生動(dòng),，鮮活有趣。）抓住各種人物的動(dòng)作來體會(huì),。

師：少年的故事講得繪聲繪色,，吳王聽了仿佛真看到了這一有趣的景象，這足以證明這少年非常機(jī)智,。

4,、師：那么少年講這個(gè)故事的目的到底是什么,？（勸說吳王取消攻打出國(guó)的念頭,。）

追問：他的理由是什么？（“蟬,、螳螂,、黃雀，它們都一心……隱伏著禍患呢,！”）

師：對(duì),，這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國(guó)的理由,，也是這則寓言故事告訴我們的道理，是文章的中心,。（板書：只顧眼前利益,，不顧身后隱患。）

學(xué)生齊讀這句句子

5,、師：聽了少年的一番話，吳王有什么反應(yīng)？（“……恍然大悟,，連聲說……取消了……念頭,。”）

（1） 理解：恍然大悟

（2） 問：吳王從少年的話中悟到了什么,？

（吳王受到了少年的啟發(fā),，明白了他攻打楚國(guó)的想法，也好比這蟬,、螳螂,、黃雀，只顧了眼前的利益,，卻沒考慮到身后的隱患,。）

（3）吳王眼前的利益是什么？（攻打楚國(guó)取勝的希望很大）

吳王身后的隱患是什么,？（其他諸侯國(guó)乘虛而入）

（4）縱觀全文,，哪兩句話前后照應(yīng)？

（“大臣們以為……”和“蟬,、螳螂,、黃雀，它們……”）

6,、分角色朗讀全文

（三）比較“勸”,，感悟人物

1、教師引導(dǎo)： 大臣們勸說吳王是因?yàn)椤ㄉ穑?，少年也勸說吳王是因?yàn)椤ㄉ穑?，他們都是為了——（生答：?guó)家），他們都有一顆——,。

2,、問：都是勸，可結(jié)果為什么不一樣呢,？

3,、相互交流自己的看法。 學(xué)生思考

（指名答：少年通過講故事,，讓吳王自己明白其中的道理,。）

4,、師：少年表面上是講故事，實(shí)際上是——

（指名答：暗勸吳王不要攻打楚國(guó),。 暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患,。）

5、師：所以,，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同,。如果說大臣們的動(dòng)是“直勸”、“力勸”的話,，少年的勸稱得上是—— （指名答：智勸,、巧勸。）

6,、師：一個(gè)好主意要想成功,，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，這就是計(jì)謀,。從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個(gè)怎樣的人,？

（指名答：足智多謀,、有勇有謀、有膽有識(shí),、膽識(shí)過人,、機(jī)智勇敢）

三、表演故事,，深入體會(huì)

1,、師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智 ……此處隱藏22937個(gè)字……>

指導(dǎo)朗讀句子

2、同學(xué)們的想象好豐富啊!你們發(fā)現(xiàn)沒有,，雖然這幾位各自打著小算盤,，但他們有共同點(diǎn)，你知道是什么嗎?

出示：蟬,、螳螂,、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益,，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

3,、出示下表，分別說說蟬,、螳螂,、黃雀的“眼前利益”和“隱伏的禍患”。

事物

眼前的利益

隱伏的禍患

蟬

螳螂

黃雀

4,、“蟬,、螳螂、黃雀,，它們都一心想得到眼前的利益”,，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，這可真是“螳螂捕蟬,，黃雀在后”啊!人說“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們,，你想對(duì)它們說些什么?

三,、整合資源，巧妙入境

過渡：是啊,，凡事不能只想眼前的利益,，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行,，切忌一意孤行,。請(qǐng)大家讀下面這個(gè)小故事：

有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),，遭到了一些大臣的反對(duì),。大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入,，后果不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我,，我就處死他!”

1、反復(fù)朗讀,，在其中你能找到蟬,、螳螂、黃雀的影子嗎?吳王的眼前的利益是什么?身后隱伏的禍患呢?能不能把板書的內(nèi)容替換一下?(引出“乘虛而入”“不堪設(shè)想”兩個(gè)詞語,，其中就暗含了所隱伏的禍患)

2,、想象說話，你覺得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么?

3,、教師補(bǔ)充資料：事情發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，當(dāng)時(shí)楚國(guó)國(guó)力確實(shí)較吳國(guó)弱，吳王又有稱霸的雄心,?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的。可當(dāng)時(shí)的地理位置是吳國(guó)南面是越國(guó),，西邊是楚國(guó)且較遠(yuǎn),，北方其他諸侯國(guó)還有很多。事實(shí)上,，攻打楚國(guó)對(duì)吳國(guó)是極為不利的,。吳王明白了這個(gè)道理嗎?

4、再次出示最后一段話,。假如你是吳王,，你從中明白了什么?會(huì)說些什么?(打消念頭)

(1)、什么是恍然大悟,，“悟”又是什么意思,，你有恍然大悟的體驗(yàn)嗎?說說看。(指導(dǎo)造句)

(2),、想一想：吳王從中“悟”到了什么?你從中“悟”到了什么?用一兩句話寫下你“悟”到的東西,。

(3)小結(jié)：對(duì)，不戰(zhàn),，不去侵犯別人,，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福,，國(guó)家之福,，也才是帝王之福啊!

四、追根溯源,，感召生命

1,、故事我們讀懂了，其中的道理也很好理解,，它告訴我們不能只顧眼前利益,，忽視身后隱患。學(xué)到這里,，同學(xué)們想過沒有：同樣的故事和道理如果在大庭廣眾之下講給吳王聽,，如果是大臣上朝時(shí)講給吳王聽，他是不是也能欣然接受呢?現(xiàn)在我們就來討論上堂課歸納出的問題——少年是怎樣利用故事讓固執(zhí)的吳王打消攻楚的念頭的?默讀課文2—8小節(jié),，看看哪些詞句一下子跳入你的眼簾,，劃出來，想想為什么要?jiǎng)澾@句或這個(gè)詞呢?體會(huì)體會(huì)少年這個(gè)人物,。

2,、學(xué)生自由圈畫，想想原因,。

3,、交流：

(1)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——為什么要這樣做呢?(他要讓吳王來找他，不露自己真實(shí)的目的,，同時(shí)說明他很有決心)

(2)毫不介意——他不在乎自己的得失,，他一心想的是吳王來找他，想的是國(guó)家的安危,。

(3)王宮花園——為的是讓吳王相信這個(gè)故事是真的,。(指導(dǎo)讀好3自然段)

(4)挺有意思——激發(fā)興趣,，在不知不覺中達(dá)到自己的目的,。從哪可以看出吳王真的感興趣了?

(5)有勇氣。(大臣們?cè)诘紫伦h論,，少年冒死進(jìn)諫)

通過剛才的讀書交流,，我們知道少年選擇了恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、選擇了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，用了巧妙的方法才獲得了成功,，你覺得少年怎樣?

4、想想大臣們是怎么勸的?

如果說大臣的勸說是直勸,、力勸,、明勸的話，那少年的勸又是什么呢?(少年：暗勸,、智勸,、巧勸、妙勸)(板書)

5,、分角色朗讀,。想不想來讀少年勸吳王這段精彩的對(duì)話?

先選擇自己喜歡的人物自行練習(xí)朗讀(少年、吳王,、敘述語言,，鼓勵(lì)讀敘述語言。)

6,、引入古文,，加深理解。

(1)我們今天讀這則故事很簡(jiǎn)單,，因?yàn)樗怯冒自捨膶懙?，老師還有這則故事的原著，你有興趣讀一讀嗎?

(2)出示古文,，學(xué)生理解,。

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者,，死!”舍人有少孺子者,，欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧斡诤髨@,，露沾其衣,，如是者三旦，吳王曰：“子來何苦沾衣如此?”對(duì)曰：“園中有樹,，其上有蟬,，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附,，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也!黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也!此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也,。”吳王曰：“善哉!”乃罷其兵,?！x自劉向《說苑》

(3)指名讀，讀正確,。師稍作引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。

五,、通讀全文,，整體建構(gòu)

讀后，請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z言評(píng)價(jià)一下吳王和少年

吳王：(1)固執(zhí),、(2)知錯(cuò)就改(我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二,，正確地看待。)

少年：機(jī)智,、聰明,。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王,，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟,，打消了攻打楚國(guó)的念頭。

六,、拓展延伸,，遷移內(nèi)化

1、可之前吳王已下了死命令了,，那么,，第二天上早朝的時(shí)候，他會(huì)對(duì)大臣們?cè)鯓咏忉屵@一新決定呢?來,，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)閰峭踉O(shè)計(jì)一個(gè)講話稿,，待會(huì)兒看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。

課件出示:第二天,，上早朝時(shí)吳王當(dāng)即宣布：“攻打楚國(guó)一事暫緩不議,?！北姶蟪悸犃舜篌@不已，議論紛紛,。吳王掃視了一眼群臣,，微笑著說：“各位愛卿，事情是這樣的……”

(幾天前,，本王決定攻打楚國(guó),。可后來,，我到后花園散步,，遇到一位少年，他給我講了個(gè)“螳螂捕蟬”的故事,，故事是這樣的,，說有一棵樹,，樹上有一只蟬,。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準(zhǔn)備捉它,。那么螳螂拱著身子,，舉起爪子，要去捕蟬,，卻沒想到有只黃雀在它的背后正要啄食它,。聽了這個(gè)故事，我恍然大悟,，我若攻打楚國(guó),，其它諸侯國(guó)必然乘虛而入，那樣后果就不堪設(shè)想了!所以,，今天,，我決定不再攻打楚國(guó)了!)

2、大家都知道,，我們中華民族有著十分悠久的歷史和燦爛的文化,，成語就是其中的瑰寶。你會(huì)填這些成語嗎?

成也蕭何,，( ) 八仙過海,，( )

千里之堤，( ) 君子一言,，( )

養(yǎng)兵千日,，( ) 當(dāng)局者迷，( )

不入虎穴,，( ) 明槍易躲,，( )

3,、在我們身邊有沒有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢?如果有,，請(qǐng)你想想怎樣勸?

結(jié)束語：多么了不起的少年啊!今后的學(xué)習(xí)生活中,，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學(xué)習(xí),，用自己的智慧去解決問題,，“螳螂捕蟬”這個(gè)故事也耐人尋味，它所蘊(yùn)涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行,，不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患,。

板書設(shè)計(jì)：

螳螂捕蟬

捕 啄 瞄準(zhǔn)

蟬←——螳螂←——黃雀←——“我”

攻打 乘虛而入

楚國(guó)←——吳國(guó)←————諸侯國(guó)

只顧眼前利益 忽視身后隱患