優(yōu)秀說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,，就有可能用到說課稿,，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢,？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀說課稿，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

一、課前準(zhǔn)備：

小朋友們請(qǐng)坐好,，請(qǐng)把小手舉起來和我一起做：小手拍起來,，一二一，一二三,，坐好了,。

二、激發(fā)興趣

松鼠媽媽和小松鼠們正在草地上玩抓蝴蝶的游戲呢,，老師當(dāng)松鼠媽媽,，誰愿意做小松鼠？（老師在班級(jí)里轉(zhuǎn)一圈）,，孩子們,，我們住的房子會(huì)動(dòng)嗎？你見過會(huì)動(dòng)的房子嗎?都沒見過,，可是有一只小松鼠卻建了一座會(huì)動(dòng)的房子,，這到底是怎么回事呢？想知道嗎,？讓我們一起來聽這個(gè)有趣的故事吧,。聽故事的時(shí)候可要認(rèn)真哦!

三、組織教學(xué),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）,、視聽結(jié)合，整體感知

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看屏幕,，故事就要開始了（播放課件）,，故事聽完了，聰明的小朋友們,，你知道故事里有哪些小動(dòng)物嗎,？請(qǐng)你說，你聽的真專心,，我們一起給他掌聲,。

（2）、一問一答,，緊扣重點(diǎn)

聰明的小朋友，你知道小松鼠在哪里造了房子,？你知道,！請(qǐng)你說，哦，房子建在了烏龜?shù)纳砩狭?，這個(gè)粗心的小松鼠,。房子造好后又發(fā)生了哪些事呢？小松鼠到了哪些地方,？你最先舉手,，請(qǐng)你說，你也說一說,，你也知道,，請(qǐng)你說一說。你們聽的都很認(rèn)真,，說的都很好,，老師獎(jiǎng)勵(lì)給你們每人一顆智慧星。小松鼠到過的那些地方美嗎,？他聽到了哪些動(dòng)聽的聲音呢,？誰能說一說？小松鼠首先聽到了呼呼的'風(fēng)聲,，接著有聽到了嘩嘩的浪花聲,，還聽到了噠噠噠的馬蹄聲，看誰最聰明能自己說出這些聲音,？這么多小朋友想說?。∧阆葋?，你說的是呼呼的風(fēng)聲,，你呢？說的真好,，原來我們來到了海邊,，聽懂了嘩嘩嘩的海浪聲，誰愿意說說馬兒奔跑聲,？小朋友們,，他說的怎樣？說的很好,，讓我們一起對(duì)他笑一笑表示祝賀,。

現(xiàn)在第一排的小朋友坐的最好，剛才我們聽了小松鼠的故事,，假如你是小松鼠,，發(fā)現(xiàn)自己把房子建在了烏龜?shù)谋成希銜?huì)怎么想呢,？哦你是這樣想的,，你想把烏龜請(qǐng)到家里做客，說聲對(duì)不起。你真懂禮貌,。你還想說,，請(qǐng)你說，小朋友們可要認(rèn)真聽哦,。你覺得小松鼠太粗心了,，以后要細(xì)心，我們不能學(xué)習(xí)小松鼠,，要做個(gè)細(xì)心的孩子,。你真會(huì)動(dòng)腦筋，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星,。

3,、再次感知，積累經(jīng)驗(yàn)（第三環(huán)節(jié)）

現(xiàn)在每個(gè)小朋友都知道這個(gè)故事了,，愿意把這個(gè)故事表演出來嗎,？請(qǐng)你來演烏龜，誰愿意演粗心的小松鼠,？他們表演的怎樣,？讓我們一起用掌聲表揚(yáng)他們。演的真棒,！

四,、強(qiáng)化感知

看完了這個(gè)有趣的表演，你覺得小松鼠是個(gè)怎樣的小朋友,？粗心,？不認(rèn)真？是的,，我們不能像小松鼠那樣粗心,，要做個(gè)細(xì)心的好孩子?；丶液?，愿意把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽嗎？

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

情景⒈我們都知道有一部電影《泰坦尼克號(hào)》?！疤┨鼓峥恕碧?hào)是一艘著名的英國(guó)大商船,，1912年這艘大輪船在赴美途中與冰山相撞而沉沒，人員傷亡慘重,。如果由你來駕駛這艘輪船,，你有什么辦法能讓它不觸礁,，避免這樣的悲劇重演呢？

情景⒉去掉飲料瓶的瓶底,，蒙上橡皮膜。將瓶口對(duì)著火焰,，敲橡皮膜,，火焰會(huì)搖動(dòng)，甚至還會(huì)被吹滅,。你知道為什么嗎,？

如果你想知道上述情境中的道理，請(qǐng)隨我一起進(jìn)入《聲的利用》

二,、進(jìn)入新課,，科學(xué)探究

（一）聲與聲音的區(qū)別

同學(xué)們注意了沒有，以前我們學(xué)習(xí)時(shí)都常說“聲音”怎樣怎樣,，可今天我們學(xué)習(xí)時(shí),，標(biāo)題卻是聲的利用，為什么不叫做聲音的利用呢,？

1,、聲的概念比較廣，包括平時(shí)我們能聽到的聲音和不能聽到的超聲,、次聲等,；所以聲音的概念相對(duì)而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺到的那部分聲,。

2,、看來聲包括聲音。

（二）聲與信息的傳遞

1,、【提出問題】你平時(shí)用聲音傳遞過信息嗎,？{課堂游戲}

2、［師］其實(shí)我們時(shí)時(shí)刻刻都在利用聲音傳遞信息,，我們彼此之間的談話,，教師在課臺(tái)上的講課聲，同學(xué)們課下的交談與交流聲等不都是在傳遞信息嗎,。假如讓你不說話,，你有什么感覺。

3,、通過聲傳遞信息的例子還有哪些呢,？

大致我們可以把它們分成兩類，一是物體直接發(fā)出的聲音攜帶的信息,；另一種是靠反射回來的聲音所攜帶的信息,。

（1）物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息

它又可以分兩類,，一類是我們能聽到的聲音；一類是我們不能聽到的聲音,。

①播放我們能聽到聲音的錄像,。讓學(xué)生回答并板書。

A．火車經(jīng)過的聲音,；

B．隆隆的雷聲,；

C．心臟、肺的聲音,。

D．中醫(yī)診病的“望,、聞、問,、切”中的“聞”就是通過聽來了解病人病情的,。

②播放我們聽不到的一些聲音。讓學(xué)生回答并板書,。

A．動(dòng)物的交談聲,。

B．利用魚所喜歡的聲音捕魚。

C．地震,、海嘯前出現(xiàn)的一些次聲波我們也聽不到,。

③誰還能說一些通過直接發(fā)出聲音所攜帶的信息？

（2）經(jīng)過反射的聲所攜帶的信息

我們也可以將其分為兩類,，一是所反射的回聲我們能聽見,；另一類是反射的回聲我們聽不見。

①播放物體反射我們能聽見的聲音錄像,。讓學(xué)生觀察并回答實(shí)例,。

A．下雨打雷時(shí)隆隆的雷聲；

B．回聲與混響,，建筑設(shè)計(jì)中的科學(xué),。

如果回聲比原聲到達(dá)人耳的時(shí)間晚0.1s以上，人就能把回聲與原聲區(qū)分開來,，容易形成混響,；

如果回聲比原聲到達(dá)人耳的時(shí)間小于0.1s，則人分辨不出是回聲還是原聲,，兩種聲音在一起得到加強(qiáng),。

讓學(xué)生解釋一些現(xiàn)象：

在教室里說話聽起來比在操場(chǎng)上說話響一些，這是為什么,？

古代霧中航行的水手通過號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離,，這是為什么？

C．北京天壇公園的回音壁和三音石,，還有圜丘,。

嘗試對(duì)我國(guó)古代聲學(xué)建筑進(jìn)行評(píng)價(jià),，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

②播放反射聽不到聲音的錄像,，并讓學(xué)生回答,，老師板書。

A．蝙蝠的回聲定位,。

B．利用聲吶探測(cè)海深

C．B超

原理：將弱超聲波透入人體內(nèi)部,，當(dāng)超聲波遇到臟器的界面時(shí)，便發(fā)生反射和透射,。透射入臟器內(nèi)部的超聲波，再遇到界面時(shí)還會(huì)再次發(fā)生反射和透射,，超聲波接收器專門接收各次的反射波,。醫(yī)務(wù)人員根據(jù)所收到的各次反射波的時(shí)間間隔和波的強(qiáng)弱，就能夠了解到臟器的`大小,、位置及其內(nèi)部的病變等,。

D．超聲波探傷儀

原理：在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無損探測(cè)。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測(cè)的樣品,，被對(duì)面的接收器所接收,。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射,，這時(shí),，對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào)。這樣,，就 ……此處隱藏22371個(gè)字……,。

七、說板書設(shè)計(jì)

最后說一下我的板書,，我的板書具體呈現(xiàn)了氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì),，還通過圖示的方式呈現(xiàn)了雙線橋法，直觀展現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里,，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

謝謝各位老師,，我的說課到此結(jié)束,！

各位評(píng)委老師，上（下）午好,，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時(shí),，下面我將從教材分析、教材策略,、教學(xué)程序,、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述,。

下面我先來說第一個(gè)板塊：說教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音,。這篇課文以"竊讀"為線索,，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了"竊讀"的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了"我"對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望,。本文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,，這組課文以"我愛閱讀"為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣,，學(xué)習(xí)一些讀書的方法".本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中"知識(shí)和能力,，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)維度,，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞,。

2,、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

3、通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋"知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀"三個(gè)維度,。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句,，體會(huì)竊讀的滋味,，感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望,。

第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用的教法是：

我采用了"自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟"的教學(xué)方法,。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席,。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

在學(xué)法上,，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀,、劃劃、議議,、想想,，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用,，自己探究感悟,，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

一,、導(dǎo)語激情,，引入新課

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,，所謂"萬事開頭難"嘛,。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁,。通過這座橋梁,，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說："良好的開端,，等于成功的一半,。"上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受,，之后告訴學(xué)生"今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,，你想知道是為什么嗎"這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題,。

二,、疏通字句，整體感知

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,，把課文讀通讀順讀正確,，并且標(biāo)出自然段。

第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫,，重點(diǎn)是"竊、腋"等幾個(gè),，理解"竊讀"等詞語,。

第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流"竊讀"給你留下了怎樣的印象,？

本環(huán)節(jié)安排了"三讀",一次有一次的要求,，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),，可謂一箭多雕,。

三、潛心賞讀,，品文悟情

抓住重點(diǎn),，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流"‘竊讀’給你留下了怎樣的印象"時(shí),，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的'復(fù)雜感受,，并重點(diǎn)體會(huì)"我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！"一句,。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞"從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼"展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".好的語文教學(xué),，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：

1）"急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹惡狼,，貪婪地讀著,。"這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的"貶詞褒用"的精妙,。

2）"我有時(shí)還要裝著皺著眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興的喊著：‘大些,，再大些！"這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫,，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛,。

3）"我合上書，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架,，"就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作,，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感,、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,，收獲了知識(shí)和智慧,。

我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神,。

最后有感情地反復(fù)朗讀課文,。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了,。通過有感情地朗讀,，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望,，對(duì)知識(shí)的熱愛,。

四、回歸整體,，拓寬延伸

俗話說"編筐編簍,，全在收口".通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,，儲(chǔ)存信息,，鞏固記憶。

在學(xué)生讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際,，仔細(xì)揣摩 "這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的?！纳羁毯x,。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀,，多看書,，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

第四個(gè)板塊：說板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)

快樂 懼怕

竊讀

這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感,，而且巧妙,。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語,；縱向看,，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是"竊讀"的滋味,，點(diǎn)明了主題,，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn),。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)"以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線"的指導(dǎo)思想,，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容,、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng),，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。