《聽聽，秋的聲音》說課稿

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,，往往需要進行說課稿編寫工作,，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力,。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《聽聽,，秋的聲音》說課稿,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

一、說教材

這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文,，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點,，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩,，是略讀課文,。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味,，作者抓住秋天里大自然一些聲響,，用詩的語言，贊美了秋天,。詩的題目《聽聽,，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn),，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖,。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲,、大雁,、秋風等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音,，其實是秋景給人的感受,。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情,。

二,、說目標

1．正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會,。

3．仿照詩歌內(nèi)容,，補寫幾句詩文。

教學重點是：從秋天的音響中,，想象秋天景象的美好,；有感情地朗讀詩歌,，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點是：體會詩中濃濃的秋意,，仿照詩歌的形式,，說一說，寫一寫,。

三,、說學情

三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象,、鮮艷的色彩,，喜歡多媒體上那一系列神奇的'變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展,，想象豐富不受限制,，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法,，并積極表達,。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念,，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂,，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎,，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強,，相信理解起來并不難,。

四、說教法

（一）情境創(chuàng)設法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把,。”教師通過網(wǎng)絡技術(shù)為學生創(chuàng)設豐富多彩的情境,，使學生如臨其境,，從而激起學生學習課文的興趣。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段,，它能幫助學生理解課文內(nèi)容,，領悟課文情感，積累語言,，陶冶情操,。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料,。因此,，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗,，再通過讀來表達自己所體驗到的情感,。

（三）合作學習法

小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力,。教學時把個人思考,、同桌討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來,，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生,、生生的多向交流，增大了課堂信息量,，使學生在學習中學會合作交流,，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手,、動腦,、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

（四）自主探究法

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈,?！痹谧寣W生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀,、搜集信息,、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法,。

（五）,、“直觀教學”法

通過多媒體使用，激發(fā)學生學習課文的興趣,，突破教學難點,。

五、說學法

與教法相適應,，學生可采用“說一說,，讀一讀,，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！罢f”自己所收集的資料,，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點詞句,。學生始終在教師的引導下動腦、動手,、動口,。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中,，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗,。所以教學時，可以采用范讀,、賽讀等多種方式,，加強朗讀的訓練和指導?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獲取知識,，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導,，學生為主體,，訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文,，培養(yǎng)能力,，陶冶情操。

六,、說流程

（一）情景導入,，激發(fā)情感

1,、看秋天的景色,，用四字詞語說。

[設計意圖：利用多媒體展示的圖片資料幫學生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩,，喚起學生心中對秋天的記憶,，為學習詩歌打下基礎。]

2,、聽聲音,，你聽到了什么？看到了什么,？

[設計意圖：從學生的生活實際入手,，利用課件和相關錄音,，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化,，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準備,。]

（二）初讀課文，整體感知

1,、自讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,，生字可多讀幾遍,。

2、檢查自學情況,。

3,、你知道了什么？

（三）品讀想象,，體會交流

品讀1-3節(jié),，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象,，交流體會,。

[設計意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問題為學生創(chuàng)造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的,。在學生初步交流的基礎上,，教師利用生動形象的課件創(chuàng)設情境，使抽象的詩句具體形象化,，既幫學生理解了詩句內(nèi)容,，又引導學生發(fā)散思維、發(fā)揮想象,、體會情感,，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言,，使學生更真切地感受秋天,。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現(xiàn)和升化。]

（四）仿寫詩歌,，積淀語言

1,、師范讀4、5小節(jié),，讀后引述：秋的聲音,，還藏在哪里？

[設計意圖：借助詩句啟發(fā)學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的了解,，為下一步的創(chuàng)作做準備,。小學生模仿能力強，教師鼓勵,、示范,，開發(fā)學生潛能，訓練了學生的寫作能力,。]

2,、仿照1、2小節(jié)寫詩,。

3,、學生誦讀自己的作品。

（五）誦讀回味,，表現(xiàn)情感

配樂朗讀全文

[設計意圖：朗讀升華感情,，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好,。]

一、 說教材：

《聽聽,，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第三單元的一首現(xiàn)代詩,，是略讀課文。抓住秋天里大自然一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是,，從秋天所特有的聲音中,，體會秋天獨特的風情。詩歌語言精練美麗,，富有韻味,。學生初步接觸詩歌，主要目的是通過學生的學習,，使他們走進詩的世界,，感受詩的美，進一步提高學生的語文素養(yǎng),。

依據(jù)《大綱》對小學三年級的教學目標,，結(jié)合本課的教材特點,，針對三年級學生的實際,，以及教學目標必需具有可操作性，易檢測的要求,，本課時的教學目標定為以下幾個方面：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊綻開想象,，能和同學們溝通讀 ……此處隱藏16155個字……p>1,、預設第一小節(jié)師生活動。

（1）小組展示學習成果,。

（2）隨機點撥：你仿佛看到了什么,？

（3）指導朗讀：帶上動作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲,，讀出輕柔可愛的感覺,；道別的話音讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情,。

（4）師小結(jié)：同學們,，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面,，這樣把文字換成一幅幅畫面的學習方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文,。

2、預設第二小節(jié)師生活動,。

（1）小組展示學習成果,。

（2）隨機點撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什么？

（3）指導朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的,？,？，讀得輕快,，感受秋天的活力,；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀,。

（4）師小結(jié)：秋天多美好,，黃葉、蟋蟀都不舍得離去,，我們一起體會了這分別的依戀之情,。

3、預設第三小節(jié)師生活動,。

（1）小組展示學習成果,。

（2）隨機點撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么,？誰在秋風里快樂地歌吟,？

（3）指導朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。

在匯報交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機板書,。

4,、朗讀第四小節(jié)，理解遼闊透明的音樂廳,。

四,、模仿寫詩，感受秋的聲音

（一）學習第五小節(jié)

1,、出示第五小節(jié),；

2、引讀第五小節(jié),，指導讀的聲音稍輕,，語勢要層層加強。

3,、仿說：秋的聲音還在

（二）模仿寫詩

1,、呈現(xiàn)第1、2小節(jié),，對比發(fā)現(xiàn)寫作特點,；

（1）學生交流

（2）教師總結(jié)

對比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn),，開頭都是聽聽,，秋的聲音。第三句描寫的是事物的動作,，第四句是聲音,，第5句是詩人的想象。

2,、以稻谷為例,，指導仿說。

（1）觀察圖片

（2）提供象聲詞和動作（嘩啦,、笑彎了腰）

（3）完成創(chuàng)作

3,、放手練習，完成作業(yè)本

（1）提供秋雨,、青蛙等圖片,，提供沙沙、呱呱等象聲詞,，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作,。

聽聽，秋的聲音

（2）交流賞析,。

五,、詩文美讀,，贊美秋的聲音

（一）師總結(jié)，板畫五線譜,。

（二）師生配樂朗誦全詩。

各位領導,、各位老師大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《聽聽,，秋的聲音》一課?，F(xiàn)在分四個版塊進行說課：

一、 說教材：

《聽聽,，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第三單元的一首現(xiàn)代詩,，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,，用詩的語言,，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是,，從秋天所特有的聲音中,，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味,。學生初步接觸詩歌，主要目的是通過學生的學習,，使他們走進詩的世界,，感受詩的美，進一步提高學生的語文素養(yǎng),。

根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學目標,，結(jié)合本課的教材特點，針對三年級學生的實際,，以及教學目標必須具有可操作性,，易檢測的要求，本課時的教學目標定為以下幾個方面：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象,，能和同學們交流讀后的體會,。

3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文,。

教學重點：

邊讀邊想,，從秋天的音響中,，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌,，體會詩中濃濃的秋情,。能交流體會，學寫詩歌,。

教學難點：

學寫詩歌

教學時間：

一課時

課前準備：

1．各種聲響（如風聲,、雨聲、落葉聲,、蛐蛐聲等）的錄音帶,。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶,。

二,、說教法和學法：

在本組教學中，同學們已經(jīng)學過《風箏》,、《秋天的雨》等文章,，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始,，老師再次帶領學生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》,，走入秋天的美好境界。爾后,，老師提出一起去聽聽秋的聲音,，大家更是興趣盎然。

教法：本課的教案設計著力體現(xiàn)“以聽促講,，以講促讀”的教學特色,，注重教給學生學會讀懂詩歌的學習方法。通過靜聽各種聲音,，調(diào)動學生說的欲望,。

學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀,、形象為主,，持久性差，教學時要注意動靜搭配,，有張有弛,，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學手段,，調(diào)動學生多種感官參與教學,，提高教學效率。

三,、說教序：

（一）游戲?qū)?，展開想象

1．游戲?qū)耄和瑢W們,，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎,？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音,。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音,，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的`畫面？再次播放聲響錄音帶,，引導學生想象并交流,。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,，就寫下了這么一首詩,，你們想聽聽嗎

？（揭題讀題）

（二）初讀課文,，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文,。

2．自讀課文，要求讀準字音,、讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀,，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),。要求：把課文讀正確、讀流利,。

（三）品讀想象,，體會交流

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié),，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）,。

2．指名學生進行描述,，把自己想象的畫面描述得美一點。

3．學生評議并補充畫面,，把畫面說生動,、說形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié),。

5．加動作讀自己喜歡的一節(jié),。

（四）仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié),。

2．讀后引述：聽聽,，秋的聲音還有許多許多,，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音,，并仿照課文第1,、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩,，好嗎,？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美,。

4．學生自由作詩,，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩,。

5．選派代表誦讀,，給學生配上音樂。

（五）品讀體會,，升華情感

1．指名誦讀最后一節(jié),。

2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié),。

（六）誦讀回味,，表現(xiàn)情感

1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀,，也可以和其他同伴一起合作誦讀,。可以邊誦讀邊加上動作,。

2．有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩,。

（七）作業(yè)：自編一首詩。

四,、說板書設計：

好的板書設計是文章的脈絡,，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華,。