《軸對稱圖形》說課稿優(yōu)秀

作為一位杰出的老師,，有必要進行細致的說課稿準備工作,，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢,？以下是小編為大家整理的《軸對稱圖形》說課稿優(yōu)秀,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

《軸對稱圖形》說課稿優(yōu)秀1

軸對稱圖形說課稿,，是以國家頒布的中學教學大綱,、課程標準和教師教學用書中所規(guī)定的各項要求為基本依據(jù)，以課堂教學實踐為基礎,，對“軸對稱圖形”（人教版三年制初級中學幾何第二冊第三章第四單元等四節(jié)“軸對稱和軸對稱圖形”第三課時）這一節(jié)課 “怎么教”和“為什么這樣做”以及教學效果預估的評價與分析,。

本說課稿以重視基礎知識和基本技能的落實，重視學生能力的培養(yǎng),，特別是學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為指導思想,。主要從教材分析、教學方法和教材處理,、教學程序及三點說明四個部分對本節(jié)課的設計進行說明：

第一部分是教材分析,。

主要從教材的地位及作用、教學目標,、教學重點與難點三個方面進行分析,。

第二部分是教學方法與教材處理。

鑒于教材特點及初二學生模仿能力強,，選用的`是引導發(fā)現(xiàn)法,，充分運用教具、學具、投影儀提高教學效率,。關于教材處理從課后練習,、例題、實踐操作等方面作了補充說明,。

第三部分是教學程序,。

包括創(chuàng)設情境，動手操作,，聯(lián)系實際,、加強訓練，發(fā)揮現(xiàn)象,、創(chuàng)造設計,，效果評價與作業(yè)布置五大環(huán)節(jié)。

第四部分是三點說明：

1,、板書設計,；

2、時間的大體安排,；

3,、整個設計要突出體現(xiàn)的特色。

《軸對稱圖形》說課稿優(yōu)秀2

尊敬的各位專家,、評委老師：

下午好,，我是來自，我將要說課的課題是蘇教版小學數(shù)學三年級下冊《軸對稱圖形》,，希望我的展示能給各位留下美好的印象,。

我的說課就以下六個方面進行解說。

一．教材分析

教材從學生熟悉的生活情境入手,，結(jié)合實例，通過觀察,、操作等形式多樣的活動,，讓學生初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象，認識簡單的軸對稱圖形,。

二．軸對稱現(xiàn)象是學生新接觸的一個知識點,。學習這部分的知識，需要學生具備一定的觀察能力,、動手操作能力和空間想象能力,，而根據(jù)三年級學生空間想象能力不足以及語言表達能力的較弱的具體學情，教師在教學時必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀演示,，來調(diào)動學生的各種感官,，豐富學生對軸對稱圖形的認識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

過度（基于以上分析,，我確定以下三維教學目標,，再確定教學重難點，停頓）

（為了更好的達成三維目標,，突破教學重難點,，我借助多媒體采取以下教學策略）

三教學流程

(一)探究軸對稱圖形特征

1、感受對稱美,，激發(fā)學習情趣,。

生活中的對稱現(xiàn)象學生早就有一定的認識，但如何激發(fā)學生學習的積極情感呢,？上課伊始,，我充分借助多媒體，將一幅幅學生熟悉的美麗軸對稱圖片帶入課堂,，（播放教學視頻）優(yōu)美音樂,、精美畫面以及教師激情解說，將學生帶入了現(xiàn)實生活,，使學生充分感受生活中的對稱美,，學生在感受到美的.同時提出疑問:（播放）瞬間激發(fā)了學生的學習熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對稱圖形。

探究特征

學生在美中的提出了問題,，該如何解決這些問題成為本節(jié)課的重點,。在此我借助多媒體分兩個層次進行教學

（1）由對稱物體到對稱圖形

我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實物圖，然后將實物圖描畫下來得到圖形,。此時學生產(chǎn)生疑問,，得到的平面圖形還是對稱的嗎？

（2）探究特征

于是學生想辦法動手折這三幅平面圖形進行驗證,，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱的,？使學生初步感軸對稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過程（播放）,，再一次讓學生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合,，通過學生動手操作驗證、教師多媒體直觀演示,，學生順利的總結(jié)出軸對稱圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形,，并認識了對稱軸。從而有效的突破了教學重點,，并且培養(yǎng)了學生的動手操作能力和空間想象能力,。

3辨別軸對稱圖形

掌握辨別軸對稱圖形的方法是本節(jié)課的難點，通過前面的學習,，對于一些簡單的平面圖形學生已經(jīng)能做出準確的判斷,，但對于平行四邊形學生很容易出錯，我先讓學生對平行四邊形進行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進行不同角度的對折,，有效的幫助學生對完全重合有了更直觀深刻的理解,，很清晰的讓學生知道這個平行四邊形為什么不是軸對稱圖形。五邊形的課件演示,，幫助學生進行知識的拓展,，使學生知道有的軸對稱圖像可以有多種對折方法。

判斷軸對稱圖形的練習,，學生先動手嘗試判斷,，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學生掌握辨別軸對稱圖形的方法,，從而有效的突破了本課的教學難點,，并且培養(yǎng)了學生的驗證意識。

　二．激情創(chuàng)作

學習到此,，我利用課件播放優(yōu)美音樂,，為學生創(chuàng)造做軸對稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng)作的畫面將課堂的學習推向了高潮,，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,。

三．畫軸對稱圖形。

畫,，對于學生來說,，難度比較大，我先讓學生在方格紙上獨立嘗試,，然后進行交流,，之后我利用課件直觀動態(tài)的演示，歸納出找對應點和連線兩大步驟,。如果此過程只說不演示則太空洞,、太抽象，而通過多媒體的演示達到了最佳效果,。有效的解決了學生的困難,。

四．總結(jié)

讓學生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學生說出在此欣賞圖片的感受,，之后我提煉性的總結(jié),，使學生將視野延伸到生活當中,，更加激發(fā)學生對美的渴望和創(chuàng)造美的欲望,！

整個教學設計首尾呼應，渾然一體,。

五,、教學反思

多媒體信息技術(shù)的應用，將抽象的軸對稱現(xiàn)象變得具體，將靜態(tài)的軸對稱圖形以動態(tài)演示,、驗證,，從而高效的突破本課的教學重難點，讓學生在美得情境中快樂學習,！

《軸對稱圖形》說課稿優(yōu)秀3

一．說教材

教材分析

《軸對稱圖形》這課選自義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》三年級下冊,。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性,、從實踐到理論,，指導學生感知圖形的軸對稱現(xiàn)象，層次分明,，循序漸進,。

對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱,、中心對稱,、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式,。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多,，學生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如,，許多藝術(shù)作品,、建筑設計中都體現(xiàn)了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱,、均衡的美感,。

教材從學生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動,，讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象,，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性,，把握簡單圖形之間的軸對稱關系,，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的,，體現(xiàn)了知識的形成過程,。教材先通過天安門、飛機,、獎杯的實物圖讓學生觀察,、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念,。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形,，引導學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征,，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸”這一名詞,，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述,，只是讓學生有所認識。

第二道例題則讓學生利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識,，“做”出軸對稱圖形,。通過這些活動，幫助學生進一步積累感性認識,，豐富對軸對稱圖形的體驗,，鍛煉學生的實踐能力。

“想想做做”中,，通過一系列的習題,，加深學生對軸對稱圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半,，要求畫出它的另一半,，使學生有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面,，還安排了“你知道嗎”,，介紹自然界中一些對稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對稱的建筑，以進一步拓展學生的知識視野,，幫助學生體會“對稱”的科學與美學價值,。

學情分析

軸對稱現(xiàn)象是學生新接觸的一個知識點，這種現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中,，學習這部分的知識,，要求學生具備觀察能力和動手操作能力。

說教學目標

1．知識目標：使學生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象,。通過觀察,、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征,，理解對稱軸的含義,，感受數(shù)學的美。

2．能力目標：在活動中培養(yǎng)學生從具體到抽象,，再從抽象回到具體的思維方法,。培養(yǎng)觀察、操作,、表達,、思維能力與探索意識，發(fā)揮學生的想象力,、創(chuàng)造力,，激發(fā)學生的審美觀點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力,。

3．情感目標：讓學生在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣,，鼓勵他們感受美、欣賞美,、創(chuàng)造美,，感悟數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生學好數(shù)學的欲望,。

教學重點：理解軸對稱圖形的特征

教學難點：掌握辨別軸對稱圖形的方法

二．說教法

陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書,，不要死的書；要真的書,，不要假的書,；要動的書，不要靜的書,；要用的書,，不要讀的書?？偲饋碚f,，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書,?！痹跀?shù)學教學中，從生活中學生感興趣的物體出發(fā),，強有力的吸引住了學生,，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系；為學生創(chuàng)設探究學習的情境,；同時根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點和思維特點,，這節(jié)課準備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論,，合作學習發(fā)現(xiàn)的方法,，培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。

三．說學法

新課程標準指出：學生是學習的主體,。要讓學生成為真正的主人,，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學,。本課從具體的學生感興趣的物體中,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，體驗探索成功的`快樂,；通過動手操作,，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習,，提高學生解決問題的能力,，鞏固所學知識。

四．說教學過程

我先從孩子們感興趣的玩導入,，在教師與學生共同玩的過程中拉近我和學生的距離,，達到了寓教于樂的目的。

這節(jié)課的一開始,，我先通過剪出一個“愛心”圖,，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣,，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題,。

接下來，出示例題中的圖片,，讓學生通過仔細觀察,，并且自己動手折一折，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的,，揭示出“完全重合”這樣一個概念,，使學生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后,，讓學生繼續(xù)動手折紙,，進一步揭示出“軸對稱圖形”的概念，以及讓學生初步了解對稱軸,。

然后給出一些學生知道的幾何圖形和其他圖形,，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作,，共同探討的學習方法,，來解決問題。這樣設計,，能充分調(diào)動學生的各種感官參與學習,，既發(fā)揮了學生的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維,，同時一定難度的圖形判斷,，讓學生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)學生愛動腦筋,，勇于探索,。

學生學習完了“試一試”，此時學生對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的認識,，這時,，就需要一些習題和游戲來鞏固前面所學的知識,，我安排了“找一找”、“做一做”,、“猜一猜”三個環(huán)節(jié),，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題,，主要是讓學生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學生進一步的鞏固對軸對稱圖形的認識,，能準確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形,。“做一做”就是課本中的例題2,，讓學生自己動手來制作出軸對稱圖形,，給了學生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間,，有利于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和學數(shù)學的親切感,，也有利于培養(yǎng)學生對美的感受能力?！安乱徊隆?/p>

是在給出軸對稱圖形的一半的基礎上,，讓學生猜出這個圖形的形狀。在這一題上是由簡到難,，層層遞進,。這既能調(diào)動學生的積極性，又能使學生進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認識,。

最后,，我安排了一個“欣賞圖片，情感體驗”的環(huán)節(jié),，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形,，讓學生充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美,、欣賞美,。在這節(jié)課的最后，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進行總結(jié),，并將課題補充完整,，美麗的軸對稱圖形。

全課設計,，力求做到符合學生的認知特點,，想方設法創(chuàng)設生動活潑的教學情境，使學生始終處于好奇,、好學的學習情緒中,，讓每一位學生都學有所得,，都體會到成功的喜悅。