[精選]《風(fēng)箏》說(shuō)課稿15篇

作為一位杰出的老師,，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,，有著至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢,？以下是小編精心整理的《風(fēng)箏》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家,。

《風(fēng)箏》說(shuō)課稿1

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事,。細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，里面蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事,。第一個(gè)故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,，讓松鼠和小熊成了好朋友,。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了,，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中,。最后，他們終于鼓起勇氣,，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線,。我上的是第一課時(shí),，根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)生字,，學(xué)寫(xiě)“福”字,。

2,、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)（第一個(gè)故事），體驗(yàn)情感,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界,。

3,、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力,。

我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾部分：

一,、課前談話，鋪開(kāi)師生友誼之路,。

課前我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單地談話,。我說(shuō)兩句話，請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)判,，“我是你們的好朋友,?！薄澳銈兪俏业暮门笥选,！蹦康氖墙⑵降?、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)鋪開(kāi)了課文的友誼之路,。

二,、整體感知。

有了前面新課程研究課的前車之鑒和何老師從杭州帶回來(lái)的名師們教學(xué)理念,，因此我也將把握課文的整體放在了一個(gè)重要的地位,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，并用填空的方式把課文大意進(jìn)行概括,。同時(shí)將生字教學(xué)穿插其中,，先學(xué)習(xí)這段話中的4個(gè)生字，再?gòu)脑~語(yǔ)中學(xué)習(xí)另外4個(gè),，再獨(dú)立認(rèn)讀,。在感悟文本時(shí)，又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，這兩個(gè)是同音字,，但字義卻不同，學(xué)生往往會(huì)混用,，我就利用板畫(huà)的方式,，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記,、理解,。最后采用送紙船的方式鞏固生字，學(xué)生學(xué)得愉快,，又將課前談話時(shí)鋪開(kāi)的師生友誼之路進(jìn)一步鞏固,，再一次深刻地體會(huì)到友誼帶給我們的幸福?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美,。”如何讓生字教學(xué)有新意又學(xué)得扎實(shí),，是值得大家探討的問(wèn)題,。

三、入情入境，朗讀感悟,。

為了讓學(xué)生更好地感悟課文,，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)，這一部分的教學(xué)中,，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

1,、 保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^(guò)程，就是深入閱讀,，充分思考,，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程,。有了這個(gè)過(guò)程,，學(xué)生獨(dú)特的'感悟,，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成,。因此,，這一部分的學(xué)習(xí)中,，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去品味,、去感悟,。在學(xué)習(xí)1－6小節(jié)時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，交流體會(huì),，采用指名讀,、男女生朗讀、師生接讀,、齊讀等多種讀書(shū)方式,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè),。

2,、 營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng),，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊的快樂(lè)，就要引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn),。因此我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有樂(lè)壞了的時(shí)候 ,，聯(lián)系自己的真實(shí)情感，發(fā)現(xiàn)樂(lè)壞了就是樂(lè)得不得了的意思,。再回到文本,，什么原因讓小熊樂(lè)壞了,，讓學(xué)生感受到這肯定不是一般的紙船,，是因?yàn)檫@是松鼠親手折的,，還放上了自己最愛(ài)吃的松果，寫(xiě)出了發(fā)自內(nèi)心的祝福,，這才讓小熊樂(lè)壞了,。

四,、學(xué)寫(xiě)“福”字,，升華友誼,。

紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福,。一個(gè)“福”字,，將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度,。教學(xué)中我又滲透了中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，比如“倒?！保鞍俑D”,，道出了中國(guó)老百姓喜歡“?！弊值脑颍合Ｍ约旱玫叫腋＃苍敢獍炎８Ｋ徒o朋友,，寫(xiě)著這個(gè)“?！弊郑杏X(jué)心里也是暖融融的,。

《風(fēng)箏》說(shuō)課稿2

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、幫助幼兒學(xué)會(huì)用連貫語(yǔ)言談?wù)撟约阂?jiàn)過(guò)的風(fēng)箏，怎樣玩風(fēng)箏,，表達(dá)玩風(fēng)箏時(shí)心里的感受,。

2、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想象發(fā)明一種與眾不同的風(fēng)箏,，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。

3、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地與同伴交談，樂(lè)意在集體面前談話,，體驗(yàn)談?wù)摲棚L(fēng)箏時(shí)的快樂(lè),。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師事先組織幼兒玩放風(fēng)箏的活動(dòng),。

2,、提醒幼兒平時(shí)多觀察各種風(fēng)箏。

3,、教師準(zhǔn)備一些特殊風(fēng)箏方面的知識(shí),。

活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)談話情境,，引出談話話題,。

教師采用猜謎語(yǔ)的方式引出談風(fēng)箏的話題，激起幼兒對(duì)談?wù)擄L(fēng)箏的興趣,。當(dāng)幼兒猜出謎底時(shí),，可以請(qǐng)他講講是怎么猜出來(lái)的，歸納出風(fēng)箏的主要特征,。教師提問(wèn)：你們喜歡風(fēng)箏嗎,？都玩過(guò)什么樣的風(fēng)箏？怎樣玩的呢,？玩風(fēng)箏時(shí)感覺(jué)怎么樣,？

2、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談,。

讓幼兒自由結(jié)伴,，相互交流關(guān)于風(fēng)箏的所見(jiàn)所聞。教師輪流參與幼兒談話,，注意觀察幼兒交流的情況,，有意識(shí)地指導(dǎo)那些平日膽小的'、能力相對(duì)差的幼兒,，幫助他們主動(dòng)地去與同伴交談,，在交談中增強(qiáng)自信心。同時(shí)提醒那些容易激動(dòng)的幼兒,，注意傾聽(tīng)別人的談話,，培養(yǎng)他們的自控力。

3,、引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍,。

⑴、集體談“風(fēng)箏”,。請(qǐng)幾名在自由交談中講得較好的幼兒在集體面前談?wù)擄L(fēng)箏,。讓幼兒圍繞著話題,，說(shuō)出他們平日看見(jiàn)的，或在電視,、畫(huà)報(bào)上見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏,。如：蝴蝶風(fēng)箏、孫悟空風(fēng)箏,、和平鴿風(fēng)箏,、京劇花臉風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏等等,。教師參與談?wù)?，介紹特殊的風(fēng)箏，交流放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn),，知道在高處,、空曠處、有風(fēng)的情況下,，風(fēng)箏放得高,。看見(jiàn)風(fēng)箏越飛越高心里特別高興,。

⑵、教師用提問(wèn)方式拓展談話范圍,。建議提下列問(wèn)題：

①,、你想發(fā)明一種什么樣的風(fēng)箏？

②,、這種風(fēng)箏有什么特別的本領(lǐng),？

③、這只風(fēng)箏飛翔在藍(lán)天里會(huì)怎樣呢,？

《風(fēng)箏》說(shuō)課稿3

一,、說(shuō)教材

1、教材分析：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn),，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際我確定了教學(xué)目標(biāo),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,；正確讀寫(xiě),、并理解部分新詞的意思。

過(guò)程與方法：讀懂課文內(nèi)容,，能找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),、句子,，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,，感悟童真童趣。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體驗(yàn)童年生活的快樂(lè),。

難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí),，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫(xiě)具體的。

二,、教 ……此處隱藏17503個(gè)字……的實(shí)際,，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)制定如下：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解"憧憬""垂頭喪氣"等詞語(yǔ)在課文中的意思,。

2,、通過(guò)自由讀、默讀,、個(gè)人朗讀,、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解,，感悟課文情境,。

3、體會(huì)小伙伴做,、放,、找風(fēng)箏時(shí)的"幸福"；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望,，不斷找"幸福"的信心和勇氣,。

三,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的,。

四,、說(shuō)教學(xué)方法

基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教,、以人為本,、以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句,、朗讀感悟,、讀寫(xiě)結(jié)合、整體把握等方法,，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述,。

下面我詳細(xì)講解我的教學(xué)設(shè)想：

五、說(shuō)教學(xué)流程：

首先課前布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,。這一個(gè)課前準(zhǔn)備很有意義,，它可以開(kāi)闊學(xué)生的`視野，養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣,，對(duì)課文的學(xué)習(xí)非常有利，可惜在實(shí)際教學(xué)中做的往往不夠,。

上這篇課文,，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們也放過(guò)風(fēng)箏,，說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏的經(jīng)歷,。交流后出示有關(guān)風(fēng)箏的資料袋，再讓學(xué)生給同學(xué)介紹,。這個(gè)環(huán)節(jié)是從學(xué)生熟悉的情境引入,。我把生活中的體驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟,，激發(fā)學(xué)生的積極性,。另一個(gè)對(duì)課外資源的交流，有利于學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文,，整體感知,。我習(xí)慣讓學(xué)生連讀兩遍課文，實(shí)踐證明效果比較好,，而且學(xué)生是有興趣的,。接著才讓學(xué)生思考：課文圍繞風(fēng)箏，寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？此時(shí)相信大部分學(xué)生都會(huì)找出課文主要寫(xiě)做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏,。教師板書(shū)：做,、放、找,。指著板書(shū)說(shuō),，請(qǐng)同學(xué)們選著三部分內(nèi)容的任一部分，認(rèn)真朗讀,，準(zhǔn)備讀給全班同學(xué)聽(tīng),。在學(xué)生個(gè)別讀的時(shí)候，相機(jī)教學(xué)生字詞,。這個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,。我們?cè)谝痪€上課的老師都有個(gè)感覺(jué)，如果課文朗讀不充分,，就忙著感悟,，往往收不到較好的效果。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,，品味感悟,。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)地方。首先讓學(xué)生讀課文第一句,，問(wèn)：我們這些孩子,，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)有哪些快樂(lè)呢,？學(xué)生瀏覽課文,，交流自己的看法。然后教師引導(dǎo)歸納,。先說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí),，哪些詞語(yǔ)可以讓我們體會(huì)到一種快樂(lè)。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：如憧憬,。依然,。幸福鳥(niǎo)，可根據(jù)查字典的方法,。聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解,。在學(xué)生發(fā)表了意見(jiàn)后,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么給幸福鳥(niǎo)加上引號(hào)。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué),，主要是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何把這份快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的,。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí),，看到什么情景最快樂(lè),？相信有放過(guò)風(fēng)箏的人，都會(huì)說(shuō)看到風(fēng)箏飛起來(lái)了最快樂(lè),。那么課文是如何把這份快樂(lè)寫(xiě)出來(lái)的呢,？學(xué)生討論交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩條方法：一是直接寫(xiě),，通過(guò)寫(xiě)孩子們的動(dòng)作神態(tài),；二是間接寫(xiě)——"村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：放得這么高,！"

"可是放風(fēng)箏也有傷心的時(shí)候",，教師板書(shū)：傷心。請(qǐng)大家默讀課文第四自然段,，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)看出了孩子們的傷心,？這部分采用默讀，學(xué)生自主分析,，教師盡量少牽引,，體現(xiàn)出從扶到放的教學(xué)原則。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué)還可以放入一個(gè)練習(xí)：用雖然……但是說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的心情,。學(xué)生可以說(shuō)：放風(fēng)箏雖然很快樂(lè),，但是也有傷心的時(shí)候。還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)"做風(fēng)箏"的心情：雖然做出來(lái)的風(fēng)箏,，什么也不像,，但是我們依然很快活。這個(gè)造句練習(xí),，既是說(shuō)話練習(xí)，也是對(duì)本節(jié)課的課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)與回顧,。

這帶著孩子許多歡樂(lè)的風(fēng)箏消失在茫茫的空中了,，它到底到哪兒去了呢？這段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自己去感受找不到風(fēng)箏的失望心情,。接著采用多種形式的讀來(lái)體會(huì)這種復(fù)雜的心情,，有傷心，有"我們"不放棄希望的樂(lè)觀精神,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)想象,，拓展學(xué)生的思維,。

"故事的結(jié)尾沒(méi)有說(shuō)我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個(gè)‘……’同學(xué)們,，我們找到‘我們’的‘幸福鳥(niǎo)’了嗎,？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢,？"學(xué)生展開(kāi)想象,，小組交流。學(xué)生能從討論交流中明白我們?cè)趯ふ倚腋ｘB(niǎo)帶給我們的快樂(lè),、幸福和憧憬,，我們是在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去,，總有一天,，我們會(huì)找到我們的"幸福鳥(niǎo)"。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)的源泉,。"創(chuàng)新離不開(kāi)想像，想象離不開(kāi)假設(shè),。一個(gè)事件可以有多種辦法,，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

做風(fēng)箏，憧憬

風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，快樂(lè)，尋找幸福

找風(fēng)箏,，傷心

總之,，這篇課文我主要教學(xué)"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,。找風(fēng)箏"這三部分,。通過(guò)熟悉內(nèi)容的引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；通過(guò)反復(fù)朗讀課文,，熟悉課文的語(yǔ)言與內(nèi)容；通過(guò)細(xì)讀品味，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法,，把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái),。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

《風(fēng)箏》說(shuō)課稿15

一,、說(shuō)教材,。

放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書(shū)語(yǔ)文第六冊(cè)五單元的第一篇看圖學(xué)文，講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事,。畫(huà)面有許多孩子,，許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空,，有的正在放,，有的把風(fēng)箏拿在手里準(zhǔn)備放。正在放風(fēng)箏的兩個(gè)孩子是我和哥哥,。

課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫(huà)面的內(nèi)容,。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點(diǎn)。全文共7個(gè)自然段,。第一段說(shuō)在什么時(shí)候,，到什么地方去放風(fēng)箏。第二段說(shuō)放風(fēng)箏的人很多,，風(fēng)箏的式樣也很多,。第三段說(shuō)兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說(shuō)的是大蜻蜓飛上天后的情況,。最后一段說(shuō)各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色,。根據(jù)課文的特點(diǎn)和《大崗》的要求，我確定了以下

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察圖畫(huà)的方法,，激發(fā)興趣,。

3、知道怎樣才能把活動(dòng)寫(xiě)具體,。

4,、學(xué)會(huì)展開(kāi)合理的想象。

二,、說(shuō)教法和學(xué)法,。

為了落實(shí)素質(zhì)教育，改變以往的教師問(wèn)學(xué)生答的灌輸式教學(xué),，以學(xué)生為主體,，老師作相應(yīng)的`指導(dǎo),，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主題性,，讓學(xué)生自讀自悟,，討論研究，通過(guò)看一看,，讀一讀,，找一找，議一議等方法來(lái)學(xué)習(xí)疑難處,。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1,、通過(guò)猜謎語(yǔ)揭示課題,。

2、組織有順序地觀察圖畫(huà),，整體感知,。

3、自學(xué)第一段,，說(shuō)一說(shuō)從中知道了什么,？

4、通過(guò)齊讀第二段,，了解到體育場(chǎng)不僅人多,，而且風(fēng)箏多。

5,、一生讀第三段,，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊勾出放風(fēng)箏的動(dòng)作，知道作者是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)具體的,。

6,、自由學(xué)習(xí)第四到六段。

7,、展開(kāi)想象,，如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，你會(huì)想到什么呢,？

8,、總結(jié)。