[精選]《風(fēng)箏》說課稿15篇

作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿,，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿,，有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢,？以下是小編精心整理的《風(fēng)箏》說課稿,，希望能夠幫助到大家。

《紙船和風(fēng)箏》是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事,。細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn),，里面蘊涵著兩個故事。第一個故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問候,，帶著祝福,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友,。第二個故事是：松鼠和小熊因為一件小事的爭吵,，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中,。最后,，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情,。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時,，根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點,，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字8個生字,，學(xué)寫“?！弊帧?/p>

2,、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)（第一個故事）,，體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼,，受到情感的熏陶,，豐富自己的內(nèi)心世界。

3、感情朗讀課文,，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力,。

我的課堂教學(xué)設(shè)計分以下幾部分：

一、課前談話,，鋪開師生友誼之路,。

課前我與學(xué)生進行了簡單地談話。我說兩句話,，請學(xué)生來當(dāng)評判,，“我是你們的好朋友,。”“你們是我的好朋友,?！蹦康氖墙⑵降取⑷谇⒌膸熒P(guān)系,，同時鋪開了課文的友誼之路,。

二、整體感知,。

有了前面新課程研究課的前車之鑒和何老師從杭州帶回來的名師們教學(xué)理念,，因此我也將把握課文的整體放在了一個重要的地位，讓學(xué)生說說課文講了一個什么故事,，并用填空的方式把課文大意進行概括,。同時將生字教學(xué)穿插其中，先學(xué)習(xí)這段話中的4個生字,，再從詞語中學(xué)習(xí)另外4個,，再獨立認(rèn)讀。在感悟文本時,，又將兩個“飄”“漂”字作了重點強調(diào),，這兩個是同音字，但字義卻不同,，學(xué)生往往會混用,，我就利用板畫的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記,、理解。最后采用送紙船的方式鞏固生字,，學(xué)生學(xué)得愉快,，又將課前談話時鋪開的師生友誼之路進一步鞏固，再一次深刻地體會到友誼帶給我們的幸福?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美,。”如何讓生字教學(xué)有新意又學(xué)得扎實,，是值得大家探討的問題,。

三、入情入境,，朗讀感悟,。

為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會友誼帶來的快樂,，這一部分的教學(xué)中,，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

1、 保證充分的閱讀,?！芭娜肭椤钡倪^程，就是深入閱讀,，充分思考,，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程,，學(xué)生獨特的'感悟,，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此,，這一部分的學(xué)習(xí)中,，留下充足的時間讓學(xué)生去讀書、去品味,、去感悟,。在學(xué)習(xí)1－6小節(jié)時，讓學(xué)生通過自讀感悟,，交流體會,，采用指名讀、男女生朗讀,、師生接讀,、齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗,，體會小熊和松鼠相好時的快樂,。

2、 營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動,，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊的快樂,，就要引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗。因此我讓學(xué)生說說你有沒有樂壞了的時候 ,，聯(lián)系自己的真實情感,，發(fā)現(xiàn)樂壞了就是樂得不得了的意思。再回到文本,，什么原因讓小熊樂壞了,，讓學(xué)生感受到這肯定不是一般的紙船，是因為這是松鼠親手折的,，還放上了自己最愛吃的松果,，寫出了發(fā)自內(nèi)心的祝福，這才讓小熊樂壞了,。

四,、學(xué)寫“福”字,，升華友誼。

紙船和風(fēng)箏送出的是祝福,，松鼠和小熊得到的是幸福,。一個“福”字,，將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度,。教學(xué)中我又滲透了中國的一些傳統(tǒng)文化，比如“倒?！?，“百福圖”，道出了中國老百姓喜歡“?！弊值脑颍合Ｍ约旱玫叫腋?，也愿意把祝福送給朋友，寫著這個“?！弊?，感覺心里也是暖融融的。

活動目標(biāo)：

1,、幫助幼兒學(xué)會用連貫語言談?wù)撟约阂娺^的風(fēng)箏,，怎樣玩風(fēng)箏，表達(dá)玩風(fēng)箏時心里的感受,。

2,、啟發(fā)幼兒動腦筋想象發(fā)明一種與眾不同的風(fēng)箏，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。

3、引導(dǎo)幼兒主動地與同伴交談,，樂意在集體面前談話,，體驗談?wù)摲棚L(fēng)箏時的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1,、教師事先組織幼兒玩放風(fēng)箏的活動,。

2、提醒幼兒平時多觀察各種風(fēng)箏,。

3,、教師準(zhǔn)備一些特殊風(fēng)箏方面的知識。

活動過程：

1,、創(chuàng)設(shè)談話情境,，引出談話話題。

教師采用猜謎語的方式引出談風(fēng)箏的話題,，激起幼兒對談?wù)擄L(fēng)箏的興趣,。當(dāng)幼兒猜出謎底時，可以請他講講是怎么猜出來的,，歸納出風(fēng)箏的主要特征,。教師提問：你們喜歡風(fēng)箏嗎？都玩過什么樣的風(fēng)箏,？怎樣玩的呢,？玩風(fēng)箏時感覺怎么樣？

2,、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談,。

讓幼兒自由結(jié)伴，相互交流關(guān)于風(fēng)箏的所見所聞,。教師輪流參與幼兒談話,，注意觀察幼兒交流的情況，有意識地指導(dǎo)那些平日膽小的',、能力相對差的幼兒,，幫助他們主動地去與同伴交談，在交談中增強自信心,。同時提醒那些容易激動的幼兒,，注意傾聽別人的談話,，培養(yǎng)他們的自控力。

3,、引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍,。

⑴、集體談“風(fēng)箏”,。請幾名在自由交談中講得較好的幼兒在集體面前談?wù)擄L(fēng)箏,。讓幼兒圍繞著話題，說出他們平日看見的,，或在電視,、畫報上見過的風(fēng)箏。如：蝴蝶風(fēng)箏,、孫悟空風(fēng)箏,、和平鴿風(fēng)箏、京劇花臉風(fēng)箏,、蜻蜓風(fēng)箏等等,。教師參與談?wù)摚榻B特殊的風(fēng)箏,，交流放風(fēng)箏的經(jīng)驗,，知道在高處、空曠處,、有風(fēng)的情況下,，風(fēng)箏放得高?？匆婏L(fēng)箏越飛越高心里特別高興。

⑵,、教師用提問方式拓展談話范圍,。建議提下列問題：

①、你想發(fā)明一種什么樣的風(fēng)箏,？

②,、這種風(fēng)箏有什么特別的本領(lǐng)？

③,、這只風(fēng)箏飛翔在藍(lán)天里會怎樣呢,？

一、說教材

1,、教材分析：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練重點，編者的主要意圖,，學(xué)生的實際我確定了教學(xué)目標(biāo),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：認(rèn)識5個生字，會寫12個生字,；正確讀寫,、并理解部分新詞的意思。

過程與方法：讀懂課文內(nèi)容,，能找出文中描寫心情的詞語,、句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子帶來的樂趣,。

情感,、態(tài)度、價值觀：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣,。

3,、教學(xué)重點、難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子,，體驗童年生活的快樂,。

難點：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的,。

二,、教 ……此處隱藏17503個字……的實際，我對本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點制定如下：

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

1,、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗,，理解"憧憬""垂頭喪氣"等詞語在課文中的意思,。

2、通過自由讀,、默讀,、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,，以讀促理解,，感悟課文情境,。

3、體會小伙伴做,、放,、找風(fēng)箏時的"幸福"；學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,，不斷找"幸福"的信心和勇氣,。

三、說教學(xué)重點,、難點

重點是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的,。

四、說教學(xué)方法

基于對教材這樣的理解,，本課我遵循"以學(xué)定教,、以人為本、以讀帶講"的基本思路,，主要采用品詞析句,、朗讀感悟、讀寫結(jié)合,、整體把握等方法,，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。

下面我詳細(xì)講解我的教學(xué)設(shè)想：

五,、說教學(xué)流程：

首先課前布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,。這一個課前準(zhǔn)備很有意義，它可以開闊學(xué)生的`視野,，養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣，對課文的學(xué)習(xí)非常有利,，可惜在實際教學(xué)中做的往往不夠,。

上這篇課文，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們,，你們也放過風(fēng)箏,，說說你放風(fēng)箏的經(jīng)歷。交流后出示有關(guān)風(fēng)箏的資料袋,，再讓學(xué)生給同學(xué)介紹,。這個環(huán)節(jié)是從學(xué)生熟悉的情境引入,。我把生活中的體驗引入課堂，讓學(xué)生在不知不覺中感悟,，激發(fā)學(xué)生的積極性,。另一個對課外資源的交流，有利于學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣,。

第二個環(huán)節(jié)是初讀課文,，整體感知。我習(xí)慣讓學(xué)生連讀兩遍課文,，實踐證明效果比較好,，而且學(xué)生是有興趣的。接著才讓學(xué)生思考：課文圍繞風(fēng)箏,，寫了哪些內(nèi)容,？此時相信大部分學(xué)生都會找出課文主要寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏,。教師板書：做、放,、找,。指著板書說，請同學(xué)們選著三部分內(nèi)容的任一部分,，認(rèn)真朗讀,，準(zhǔn)備讀給全班同學(xué)聽。在學(xué)生個別讀的時候,，相機教學(xué)生字詞,。這個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文。我們在一線上課的老師都有個感覺,，如果課文朗讀不充分,，就忙著感悟，往往收不到較好的效果,。

第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,，品味感悟。這是本節(jié)課教學(xué)的重點地方,。首先讓學(xué)生讀課文第一句,，問：我們這些孩子，做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏時有哪些快樂呢,？學(xué)生瀏覽課文，交流自己的看法,。然后教師引導(dǎo)歸納,。先說說作者寫做風(fēng)箏時,，哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個關(guān)鍵詞：如憧憬,。依然,。幸福鳥，可根據(jù)查字典的方法,。聯(lián)系上下文的方法來理解,。在學(xué)生發(fā)表了意見后，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么給幸福鳥加上引號,。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué),，主要是讓學(xué)生體會作者是如何把這份快樂表現(xiàn)出來的。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，談?wù)劮棚L(fēng)箏時,，看到什么情景最快樂？相信有放過風(fēng)箏的人,，都會說看到風(fēng)箏飛起來了最快樂,。那么課文是如何把這份快樂寫出來的呢？學(xué)生討論交流后,，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩條方法：一是直接寫,，通過寫孩子們的動作神態(tài)；二是間接寫——"村里人看見了,，說：放得這么高,！"

"可是放風(fēng)箏也有傷心的時候"，教師板書：傷心,。請大家默讀課文第四自然段,，說說從哪些詞語看出了孩子們的傷心？這部分采用默讀,，學(xué)生自主分析,，教師盡量少牽引，體現(xiàn)出從扶到放的教學(xué)原則,。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué)還可以放入一個練習(xí)：用雖然……但是說說放風(fēng)箏的心情,。學(xué)生可以說：放風(fēng)箏雖然很快樂，但是也有傷心的時候,。還可以引導(dǎo)學(xué)生說說"做風(fēng)箏"的心情：雖然做出來的風(fēng)箏,，什么也不像，但是我們依然很快活,。這個造句練習(xí)，既是說話練習(xí),，也是對本節(jié)課的課文教學(xué)內(nèi)容進行了小結(jié)與回顧,。

這帶著孩子許多歡樂的風(fēng)箏消失在茫茫的空中了,，它到底到哪兒去了呢？這段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自己去感受找不到風(fēng)箏的失望心情,。接著采用多種形式的讀來體會這種復(fù)雜的心情,，有傷心，有"我們"不放棄希望的樂觀精神,。

第四個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)想象,，拓展學(xué)生的思維。

"故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏,，給我們留下了一個‘……’同學(xué)們,，我們找到‘我們’的‘幸福鳥’了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎,？還在尋找什么呢,？"學(xué)生展開想象，小組交流,。學(xué)生能從討論交流中明白我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂,、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托,！只要我們尋找下去,，總有一天，我們會找到我們的"幸福鳥",。

愛因斯坦曾說過："想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識的源泉。"創(chuàng)新離不開想像,，想象離不開假設(shè),。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結(jié)局,。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

板書設(shè)計：

做風(fēng)箏,，憧憬

風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，快樂,，尋找幸福

找風(fēng)箏,，傷心

總之,，這篇課文我主要教學(xué)"做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏。找風(fēng)箏"這三部分,。通過熟悉內(nèi)容的引入,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過反復(fù)朗讀課文,，熟悉課文的語言與內(nèi)容,；通過細(xì)讀品味，學(xué)會理解詞語的方法,，把課內(nèi)外結(jié)合起來,。實現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

一,、說教材,。

放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書語文第六冊五單元的第一篇看圖學(xué)文，講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事,。畫面有許多孩子,，許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空,，有的正在放,，有的把風(fēng)箏拿在手里準(zhǔn)備放。正在放風(fēng)箏的兩個孩子是我和哥哥,。

課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫面的內(nèi)容,。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點。全文共7個自然段,。第一段說在什么時候,，到什么地方去放風(fēng)箏。第二段說放風(fēng)箏的人很多,，風(fēng)箏的式樣也很多,。第三段說兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說的是大蜻蜓飛上天后的情況,。最后一段說各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色,。根據(jù)課文的特點和《大崗》的要求，我確定了以下

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察圖畫的方法,，激發(fā)興趣,。

3、知道怎樣才能把活動寫具體,。

4,、學(xué)會展開合理的想象,。

二、說教法和學(xué)法,。

為了落實素質(zhì)教育,，改變以往的教師問學(xué)生答的灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為主體,，老師作相應(yīng)的`指導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主題性,，讓學(xué)生自讀自悟,，討論研究，通過看一看,，讀一讀,，找一找，議一議等方法來學(xué)習(xí)疑難處,。

三,、說教學(xué)過程。

1,、通過猜謎語揭示課題,。

2、組織有順序地觀察圖畫,，整體感知,。

3、自學(xué)第一段,，說一說從中知道了什么,？

4、通過齊讀第二段,，了解到體育場不僅人多,，而且風(fēng)箏多。

5,、一生讀第三段,，其余同學(xué)邊聽邊勾出放風(fēng)箏的動作，知道作者是通過這些動詞來把我和哥哥放風(fēng)箏的過程寫具體的,。

6,、自由學(xué)習(xí)第四到六段。

7,、展開想象,，如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，你會想到什么呢？

8,、總結(jié),。