信息技術(shù)開題報告

在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢,，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型,。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編整理的信息技術(shù)開題報告,，希望對大家有所幫助,。

導(dǎo)讀：《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題，開題報告,，我?！掇r(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題,，是云南省“十一五”規(guī)劃課題，我代表課題研究組,，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家和老師們匯報如下：，一,、課題研究的目的,、意義、背景,，在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過程中,，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲存的容量大，國內(nèi)外對專題學(xué)習網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾,，深入開展專題學(xué)習網(wǎng)站的研究,，選擇“信息技術(shù)”作為專題

《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題

開題報告

我校《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題,，是云南省“十一五”規(guī)劃課題,。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題,，我代表課題研究組,，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

一,、課題研究的目的,、意義、背景

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過程中,，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲存的容量大,，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實時性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運用,，為教育教學(xué)提供了豐富的資源,，打破了學(xué)生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持,。為學(xué)校,、家庭、社會教育三位一體,，為各類教育資源的多層次開放和建設(shè)創(chuàng)立了有利的條件,。而專題學(xué)習網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識,，而且還能創(chuàng)造自主學(xué)習和合作學(xué)習的良好環(huán)境,，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年,，國內(nèi)外對專題學(xué)習網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾,。各種專題的學(xué)習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來,，但在其建設(shè)與使用過程中，也存在著不少問題,。因此,，深入開展專題學(xué)習網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,。

另外,，選擇“信息技術(shù)”作為專題也適合我校的實際。而專題學(xué)習網(wǎng)站的學(xué)習資源可以為學(xué)生進行“信息技術(shù)”的學(xué)習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學(xué)習形式,，將成為我們整合課程資源,、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習方式的良好載體。

二,、課題研究的指導(dǎo)思想

1,、教育信息化理論

教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境,、條件和保障,。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息,，收集信息,，處理信息，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習,、問題解決學(xué)習,，實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義,。

2,、建構(gòu)主義學(xué)習理論

學(xué)習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到,，而是學(xué)習者在一定的情境即社會文化背景下,，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料,，通過意義建構(gòu)而獲得,。

3、認知主義學(xué)習理論

人的認識不是由外界刺激直接給予的,，而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果,。根據(jù)這種觀點，學(xué)習過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度,、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動的,、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識,，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動機,，然后再將當前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)（過去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來,，學(xué)生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體,。

三,、研究目標

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)從內(nèi)容和手段的校本化進行實踐研究,。

四,、課題實施可行性分析：

國家教育部大力推進信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校,、遠程教育等應(yīng)運而生,；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過評選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)用力度,；我校即將建立局域網(wǎng),，利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺組成教育網(wǎng)絡(luò),，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀,；隨著課改的進一步深入,，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,。

五、研究內(nèi)容

1,、我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容

理論部分：學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計理論,，學(xué)習和研究信息技術(shù)和課程整合的知識和方法,。

計算機、網(wǎng)絡(luò)操作技能等信息技術(shù)能力；將計算機等教育技術(shù)有效,、合理地運用到教學(xué)中的教學(xué)能力,。

2,、我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手段

教育技術(shù)集中培訓(xùn)：借鑒英特爾未來教育培訓(xùn)經(jīng)驗,，采用任務(wù)探究的方式，結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計和實踐進行教育技術(shù)的共同學(xué)習和研究,。

結(jié)合：通過培訓(xùn)任務(wù)的完成,，體驗教學(xué)新方法,、新理念，對之展開研究,，進行創(chuàng)新,。

六,、研究方法

本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師以高中學(xué)生為主要對象,，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際進行的信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習網(wǎng)站的開發(fā),、應(yīng)用性研究,；主要采用調(diào)查研究法,、文獻研究法、實驗研究法,、經(jīng)驗總結(jié)法,、個案研究法,、行為研究法和統(tǒng)計研究方法。

七,、研究步驟和內(nèi)容

第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開題

前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求,，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問卷資料,，組織相關(guān)人員,，醞釀?wù)n題、說明立案的理由及研究的可行性,，為課題的研究目標打好基礎(chǔ),。

十二月底，我們召集各年級語,、數(shù)學(xué)科的教研組長及骨干教師,，聽取意見，組織學(xué)習新課標等理論材料,，讓教師初步認識到：“一位現(xiàn)代化的.教師,，除了教學(xué)能力、創(chuàng)新能力,、科研能力,、反思能力、學(xué)習能力等素質(zhì)外,，還應(yīng)具備基于信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)預(yù)見能力,、教學(xué)傳導(dǎo)能力和教育技術(shù)能力,。這種新的訴求,，應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中所必需的教師能力的拓

展和延伸,，而不應(yīng)該是一種擯棄和替代,。”要求他們抽出時間學(xué)習思考：“1,、信息技術(shù)進入課堂,，對教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢與缺點？

2,、現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術(shù)的使用,，停留在什么樣的層面上,？

3,、中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)？”通過這個過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術(shù)研究課題有了更進一步了解,，都積極投入到研究行列,。

第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實施

雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談,，但就我校目前的情況看,，仍然處于初級階段,。為了進一步提高教師的信息技術(shù)使用水平,，提升教師的信息素養(yǎng),，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng),，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力,，最后培訓(xùn)他們具體運用技術(shù)，整合多方面知識從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力,。教師具備了一定的信息技術(shù)水平,，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠程培訓(xùn),，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進行不受空間,、時間限制的交流,，優(yōu)化,、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓(xùn)中我們不斷地加強信息技術(shù)培訓(xùn),。

第三階段 ……此處隱藏36922個字……作,，完成學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站的設(shè)計制作,、撰寫實踐課教學(xué)設(shè)計,、制作課件。

10,、開展“有效技能與實踐”為主題的一日教研研討活動,。

11,、組織全校教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)大練兵活動，采取“先訓(xùn)后賽,，以賽代評”的方式進行全員培訓(xùn)考核,，開展“三字一話”,、教學(xué)設(shè)計和信息基礎(chǔ)等考核。并在此基礎(chǔ)上,，參加區(qū)級“教學(xué)能手”評選活動。

12,、定期召開研討座談會,。

第三階段：中期反思交流階段（20xx年11月——20xx年12月）

1,、收集讀書筆記,、學(xué)習心得等相關(guān)材料,，進行資料分類整理,。

2、召開課題組人員會議,，積極探索有效技能與語文,、數(shù)學(xué),、英語和美術(shù)教學(xué)實踐的有效教學(xué)模式,，構(gòu)建初步理論模式（運行與管理機制,、評估指標體系與標準）,。

3,、召開研究匯報會,，課題組每個成員對本階段工作的自我評價和整體評價,。主要總結(jié)前三個階段的研究中存在的問題和進展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點,，進一步確立研究方向,，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究方向縱深推進,。

4,、撰寫階段性研究報告。

第四階段：深入研究階段（20xx年1月——3月）

1,、開展優(yōu)質(zhì)課,、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教育博客或優(yōu)秀科研成果等評選活動,。

2,、進行課例研究，課題組成員集思廣益,、群策群力,，討論如何讓實踐的有效性落到實處。

3,、深入調(diào)查研究，認真做好相關(guān)的調(diào)查工作,，課題組對教師的技能再次進行調(diào)查,，了解教師在課題研究期間的專業(yè)發(fā)展情況。

4,、定期召開家討論會和其他座談會,。互相交流研究進展情況,，主要總結(jié)前三個階段的研究中存在的問題和進展的情況,，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點，進一步確立研究方向,，分解課題中的任務(wù),，將課題的研究向縱深推進。

5,、進一步修改理論模式,。推出信息技術(shù)的研討課,，提煉經(jīng)驗共同分享,提出問題共同探討。調(diào)整完善有效技能與各學(xué)科整合的策略和模式,。收集有效技能與實踐的典型課例的教學(xué)設(shè)計,、論文等文本材料，編輯成冊,。如《數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦》《語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦》《綜合學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦》等,。

6、與教研員共同學(xué)習,、探討,，并積極參加總課題組的研討培訓(xùn)活動。

7,、召開階段研究匯報會,。將相關(guān)的研討結(jié)果和實踐結(jié)果進行對比、交流,，把提升的經(jīng)驗升華為理論,。舉行全區(qū)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動，并攝像,。

第五階段：總結(jié)表彰階段（20xx年4月——6月）

1,、收集相關(guān)論文、課件,、教學(xué)設(shè)計等材料,，進行資料分類整理。

2,、進行總結(jié)與反思,，進一步修改理論模式。

3,、召開課題組人員會議,，撰寫研究報告。

4,、召開專家研討會,，指導(dǎo)編輯和撰寫研究成果。

5,、召開最終研究成果匯報會,，邀請有關(guān)專家參加。

6,、申請結(jié)題,，接受總課題組驗收。

七,、具體分工

聘請合肥學(xué)院張福全教授為課題專家顧問,。

組長：葛守穩(wěn),，負責課題組全面工作。

副組長：張道玉,，負責課題的論證及開題報告的撰寫,，對課題的研究進行組織和落實，研究過程中的資料收集,、整理以及結(jié)題報告的撰寫,。我校教師全員參與該課題研究，根據(jù)教師的實際情況,，將研究人員分為三組：

第一組（應(yīng)用創(chuàng)新組）組員：湯長航,、劉瑩、孫自玲,、丁凈,、胡朝群、駱念春,、王貴紅,、王一鳴、湯敏,、鄭昌琴,、陳琳、何麗,、賀秀娟,、孫維林、張靖方,、周麗紅,、胡萍萍、董虎娟,、周臘梅,，負責研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的一線工作,；

第二組（積極推進組）組員：韋章萍、劉曉娟,、李華敏,、陳振華、李根華,、陳自付,、馬永健、徐路,、孫?；?、周盼盼，負責研究,、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的統(tǒng)計,、歸納工作。

第三組（循序漸進）組員：徐尚平,、王明倉,、孫明江、張友貴,、胡年志,、劉小敏。

八,、具體措施

1,、課題組每人每月寫一篇有關(guān)本課題的讀書筆記；

2,、課題組成員每周進行交流研究不少于一次,，并做好記錄；

3,、課題組成員每學(xué)期至少上一節(jié)觀摩課,，寫一篇案例分析，完成一篇調(diào)查研究報告,，撰寫二篇以上論文,；

4、課題組每位成員每學(xué)期外出參觀學(xué)習,、觀摩不少于一次,，并做好口頭和書面信息反饋。

5,、課題組每學(xué)期請專家到校進行專門指導(dǎo)不少于二次,。

九、主要觀點

本課題研究關(guān)注有效教學(xué)技能在實踐層面上的積極意義,。首先,，有效教學(xué)技能有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力，不僅有助于學(xué)生快速掌握知識,，還有助于提高學(xué)生思維,、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力,，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習能力,。其次，有利于提高學(xué)生的非智力因素。有效教學(xué)技能有助于激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習動機,，有助于提高學(xué)生的自我期望值,，有助于提高學(xué)生的心理健康水平。第三,、有效教學(xué)技能有利于提高教師的有效教學(xué)和專業(yè)化水平,。教師只有不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課,，有效的講解,，有效的布置作業(yè)，有效的輔導(dǎo),，有效的展開師生交往,，才能達到有效教學(xué)。教師在追求教學(xué)的路途上,，也會成就自己,。

十、創(chuàng)新之處：

我們的研究圍繞的是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進行的,，通過深入開展研究和探索,，做到理論研究在實踐中完成，實踐活動在理論指導(dǎo)下完善,。以用為本,，以有效為目標，立足教育教學(xué)一線優(yōu)勢,，致力于各學(xué)科實踐運用的研究,。

（1）激發(fā)廣大教師渴望發(fā)展的內(nèi)在精神需求，強調(diào)教師專業(yè)自主發(fā)展,，強調(diào)終身學(xué)習,，關(guān)注不同教師在專業(yè)上有特點的、有各自風格的,、有區(qū)別的成長,，絕不整齊劃一。

（2）切實解決學(xué)校教育現(xiàn)存的問題,、困難,、及不斷出現(xiàn)的新問題新困難，以課堂實踐為基點,，著力解決課堂教學(xué)中的某些問題以及主動參與教改所急需解決的問題,。

（3）通過教學(xué)反思架起教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略的橋梁，開展教師讀書工程,，提升教師的理論水平。

（4）通過各種培訓(xùn)，使教師將教育技術(shù)的知識和技能藝術(shù)的應(yīng)用于教學(xué)實踐,，提升教育與教育教學(xué)的有效性,。

十一、研究能力

課題組組長葛守穩(wěn)校長是中學(xué)高級教師,，曾擔任高中和九年一貫制學(xué)校的校長,，是經(jīng)開區(qū)首屆教壇新星，從教二十多年,，具有很強的教育管理能力和科研能力,；課題領(lǐng)導(dǎo)組其他成員分別是我校的教導(dǎo)主任和各科教研組長，都是多年工作在教育第一線,，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師,，其中不乏市、區(qū)級教壇新星和教學(xué)能手,，還有幾位有在中學(xué)從教的經(jīng)歷,，對中小學(xué)教學(xué)和班級管理都有很深的了解；同時本課題組成員還多次在市,、區(qū)級的論文評比中獲獎,。為了進一步提高課題組的研究能力，學(xué)校還聘請高校專家和合經(jīng)區(qū)課題總負責人馮雪峰書記為我校的課題顧問,。同時,，學(xué)校還為課題組提供必要的研究經(jīng)費和活動經(jīng)費，為課題組成員參加理論學(xué)習和實踐研究提供保障,。相信我們的課題組會有很強的教育科研精神,，承擔起“信息技術(shù)與課程整合的綜合研究”這項課題研究。

十二,、課題研究成果的形式

1,、課題研究的論文編成論文集；

2,、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,、課件（光盤）；

3,、各階段的反思與總結(jié),；

4、學(xué)生的成長記錄,、研究報告等,。