爭論的故事教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的爭論的故事教案,，歡迎閱讀與收藏,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，爭論的故事。

2能有感情地講述課文中的故事,。

3理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

學(xué)習(xí)重點：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理,。

一,、導(dǎo)入

通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故事,，就是——(學(xué)生讀題)《爭論的故事》,，你們能來講講這個故事嗎?

二、學(xué)習(xí)講述《爭論的故事》

(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段,，練講故事，要求：講清故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

1學(xué)生,，根據(jù)要求講述故事,，教師計時。再練習(xí),，再指名講故事,，集體評議。

2指名講故事,，集體評議,。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然

爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

3導(dǎo)：既然是爭論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來,，對嗎?現(xiàn)在增加點難度,。

(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事,，要求：講出爭論的語氣,，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

1有感情地朗讀課文

2同桌共同合作,。

3指名上臺講故事,，集體評議。

(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚,。

1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

指名說說詞義,，小學(xué)三年級語文教案《爭論的故事》。

2導(dǎo)：如果能把這個故事想象的更具體,、生動些,，并配上動作、表情表演出來,，那就更好了,。

(四)課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動作、表情,。

出示課件,。

指名上臺表演，集體評議,。

三,、感悟故事道理

1師：同學(xué)們講的真不錯!故事聽到這，你有什么想法?

指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上,。

2盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽,，同學(xué)們有什么感想呢?

(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。

(2)討論：你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會,。

相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時機(jī)?……

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的'話,。

(4)引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么?

理解“贊許”,，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光?

四,、總結(jié)課文。

1《爭論的故事》學(xué)完了,，這堂課你都有哪些收獲?

2拓展：生活中,，你遇到過這樣的事情嗎?

　　五、作業(yè)

小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫下來,。

一,、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 能表演哥哥和弟弟爭論的經(jīng)過,。

2,、 領(lǐng)會故事所蘊(yùn)涵的道理。

3,、 能恰當(dāng)使用提示語說寫一句話或一個片段,。

二 、教學(xué)過程：

（一）,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)了解這個爭論的故事了,。這節(jié)課,，我們又該學(xué)到哪些知識呢？誰來把學(xué)習(xí)目標(biāo)大聲朗讀一遍,？

（二）,、表演

1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饑,，他們是怎樣爭論的呢,？（出示句子）,，請你認(rèn)真讀一讀，能不能讀出爭論的`語氣,？同桌能不能演一演他們爭論的經(jīng)過,？

2、我們請兩位同學(xué)上臺演一演,。

3,、出示：哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng) ，他的理由是 ,。

弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng) ,，他的理由是 。

4,、出示填空題,。

這個故事的起因是兄弟倆想 充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁而 ,，并跑到村里找人 ，結(jié)果是他找到了一個 的辦法,，可大雁 ,。

5、指名填空后自由讀,。

6,、師：象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來寫的，以后在文時可以運(yùn)用這樣的方法,。

（三）,、明理

1、聽了這個故事,，大家一定有很多感想吧?。ㄖ该f）

2、書上也有四句話,，先試著讀一讀,，再分別請四位同學(xué)讀出不同的語氣。

3,、你最支持哪種觀點,？為什么？

4,、最后用上省略號,，有什么作用？

5,、：同學(xué)們各自說著自己的想法,，用一個成語來概括：各抒己見,。

6、這時,，盛老師又是怎樣做的,？“贊許”是什么意思？

7,、齊讀最后一自然段,。

（四）、拓展,。

1,、《爭論的故事》學(xué)完了，哥哥和地點爭論的經(jīng)過還深深地記在我們心中,，尤其是作者運(yùn)用了生動的提示語,，請學(xué)生再次讀。

我們也要學(xué)著使用提示語,，比如說,，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個好消息,，他一定是歡蹦著走進(jìn)教室,。

出示句子：印浩嵐（ ）說：“ ?！?/p>

指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語說,。

2、作業(yè)：

留心周圍的人物對話,，如《飯桌上的對話》,、《電視機(jī)前的談話》、《課堂上的爭論》任選一題或自己寫一個題目,，重點寫對話,，要根據(jù)任務(wù)的動作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語,。

（五）,、

這節(jié)課你都有哪些收獲？

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會有感情地朗讀課文,，通過不同層次的讀，品味文中人物對話時的語氣,。

2,、理解“不以為然、爭論不休,、兩全其美”等詞語的意思,。

3,、領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時機(jī)”的道理。

教學(xué)重點：兄弟倆爭論部分的朗讀,。

教學(xué)難點：通過朗讀故事自然悟出道理,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1,、揭題：爭論的故事,。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭論的故事,，那在講之前,，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀,，用心記,，待會有快速搶答的游戲等著大家。

2,、搶答游戲 (1)故事中誰與誰發(fā)生了爭論?(2)為了什么事情而爭論? (3)爭論的結(jié)果是什么?(4)看圖,，你能分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來的?

3、小結(jié)過渡：正因為兄弟倆想要的吃法不一樣,，因此他們才----爭論,。文中的哪個自然段可以看出他們正在爭論呢?(第三自然段)

二、精讀故事部分,。

這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論,，他們是如何爭論的呢?

請同學(xué)們打開課文第3小節(jié),，放聲讀一讀兄弟倆的對話,。

(PPT第一次對話)

1、讀好第一次對話,，體會觀點和語氣,。

師：從兄弟倆的第一次對話中，你們有 ……此處隱藏14727個字……有停止,？通過討論板書：爭論不休

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)休字的解釋嗎,？

4、引讀第4,、5自然段,。

（1）他們到村里找人評理，大家建議說-------（生讀：你們把兩全其美了嗎）理解：兩全其美

（2）當(dāng)他倆都很滿意,，想去射大雁時,，可惜------（生讀：大雁早已飛得無影無蹤了。理解：無影無蹤齊讀句子,。

（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后,，會說些什么呢,？想像一下。

5,、如果能把這個故事想像得更具體,、生動些，并配上動作,、表情表演出來,，那就更好了。大家來練一練,。

（1）四人小組分角色練習(xí),。

（2）學(xué)生上臺表演。

（3）學(xué)生評價,。

6,、過渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽到這兒,，大家肯定有不少感想,，同桌互相討論。

三,、精讀訓(xùn)練第二部分,。

1、同桌互相討論感想,。

2,、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、師述：大家真聰明,，有這么多的想法,，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請4名學(xué)生朗讀句子,，從中弄清：

（1）他們笨在哪兒,？

（2）他們沒有抓住時機(jī)，指的是什么時機(jī),？

（3）為什么說他們這樣爭論下去,，時間白白浪費(fèi)了？

（4）與其這樣下去,，還不如（學(xué)生自由說）

4,、再讀同學(xué)們的話，品味品味,。

5,、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用,？師述：大家理解得非常好,，從這個故事引發(fā)的這些感想,，我們可以得出這個結(jié)論：出示：無論做什么，都要抓住時機(jī),，關(guān)鍵在于先做起來,！學(xué)生齊讀。

6,、引讀：盛老師聚精會神地聽著,，不時向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書：聽

贊許

（1）贊許是什么意思？

（2）盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光,？

四,、總結(jié)課文。

1,、《爭論的故事》學(xué)完了,，這堂課你都有哪些收獲呢？

2,、最后,，讓我們再一起分角色把課文內(nèi)容表演出來，好嗎,？老師就是文中的盛老師,，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開始,！

五,、布置：

作業(yè)課后4。

第一課時

《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的課文,。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事,，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時機(jī),，如果陷入無休止的爭論,，必將貽誤時機(jī)而一事無成,。全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展,，以“講”代“敘”，故事緊湊,，可讀性強(qiáng),。第一課時我把教學(xué)重點放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機(jī),。

在整個教學(xué)設(shè)計中,，我注意重視以下兩點：

一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一,。

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一,。語文課程的人文性,，語文課程的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo),，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實現(xiàn),。教學(xué)時，在民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,，孩子閱讀感悟，通過分角色讀,、個別讀,、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀,，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休,，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機(jī),。在閱讀感悟的過程中,，強(qiáng)化文中語言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語,，這些成語理解正確了,，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語的積累和運(yùn)用,。我采用不同方式教學(xué)：有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出,，如“爭論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時帶出,，通過選擇“休” 在字典中的解釋,，明確了“休”的意思;有的是通過表演，用形象的方法去領(lǐng)悟,，如“不以為然”,，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子,，這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”,，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了,。這些詞語,，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語的積累練習(xí),。這樣的設(shè)計,，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語文，積累語言，最終用語言”的目的,。

二,、以學(xué)定教，凸現(xiàn)重點,。

合理的教學(xué)設(shè)計,，會使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué),，我以質(zhì)疑導(dǎo)入,，以學(xué)生反饋問題的情況來組織教學(xué)，努力使整個教學(xué)流程清楚明白,，重點突出,。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問題：誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結(jié)果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生以問題為線索,，理清課文的`脈絡(luò)。對一些簡單的問題,，學(xué)生通過初讀課文,，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況,，對一些有難度,，一時難以回答的問題，就作為重點來教,。這樣的設(shè)計,，力求從學(xué)生的實際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位,。

第二課時

《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的課文,。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想,，說明做事應(yīng)把握好時機(jī),，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)而一事無成,。全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展,，以“講”代“敘”，故事緊湊,，可讀性強(qiáng),。第一課時以質(zhì)疑導(dǎo)入,，把教學(xué)重點放在故事內(nèi)容上,。第二課時，我把教學(xué)重點放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時對話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，落實寫的訓(xùn)練,。

在整個教學(xué)設(shè)計中，我努力達(dá)到以下兩個目標(biāo)：

一,、體現(xiàn)讀寫結(jié)合,。

在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫,，加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句,、揣摩表達(dá)作用,、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。第一課時,，學(xué)生通過充分朗讀,、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生評讀,，體會提示語的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說話的語氣、態(tài)度,。第二課時,，重點落實恰當(dāng)運(yùn)用提示語的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后,，安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論,，實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來，應(yīng)怎么寫?通過這樣的過渡,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時的學(xué)習(xí)所得,，明確除了要知道爭論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫好爭論人的表情,、動作,、說話的語氣等。在這基礎(chǔ)上,，安排了一個課堂素描,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面，當(dāng)堂完成這一組對話提示語的添加訓(xùn)練,。通過這樣學(xué)以致用的扎實訓(xùn)練,，我想學(xué)生對怎樣寫好對話，怎樣正確使用提示語就會加深印象,，從“學(xué)會”成為“會學(xué)”“會用”,。

二,、注重課程資源的開發(fā)。

教科書是最重要的課程資源,，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累,，有效開發(fā)課程資源,。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想,。各抒己見,，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了,，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒有抓住時機(jī),，關(guān)鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機(jī)”這一道理,，學(xué)生生活體驗并不多,，所以教師這時出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累,，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時機(jī),，不要空談要行動”的重要性。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再說說自己所知道的有關(guān)的諺語名言,。學(xué)生通過互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式,，有效地拓展了文本的外延,。