唯一的聽(tīng)眾教案

作為一名教學(xué)工作者,，就難以避免地要準(zhǔn)備教案,，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教案呢,？下面是小編整理的唯一的聽(tīng)眾教案,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

１,、學(xué)會(huì)６個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠,、莊重,、儀式、抱歉,、溜走,、介意、追問(wèn),、荒唐,、聲望、割舍,、大吃一驚”等詞語(yǔ),。

２、有感情地朗讀課文,。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

３,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

１,、播放《月光奏鳴曲》：

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎,？大家聽(tīng)得多認(rèn)真,、多投入呀！你們,，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）

可是,，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,，剛開(kāi)始,，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心,，但是后來(lái)，他成功了,，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾,。

２、齊讀課題,，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題，你最想問(wèn)什么,？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

二、學(xué)習(xí)成果展示

１,、那么,，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

（好好地讀讀課文）,。

２,、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案,。

學(xué)生自由朗讀課文。

正確讀寫(xiě)“神圣,、悠悠,、莊重、儀式,、抱歉、溜走,、介意,、追問(wèn)、荒唐,、聲望,、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ),。

３,、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎,？

⑴ “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？相機(jī)板書(shū)：老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（ ）的老婦人

⑵ “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

4,、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

①我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？

②學(xué)生默讀,，畫(huà)批人物的言,、行、神,。

（主要人物：語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作,。次要人物：心理描寫(xiě)．）

三,、知識(shí)拓展延伸

第二課時(shí)

一、默讀課文,，回顧文章寫(xiě)了一件什么事

二,、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘,。）

要求：

1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

交流感悟,，研讀課文

１,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子,，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的：

⑴ 一開(kāi)始,，我的`父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴,，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí),，老人對(duì)我說(shuō)了什么,？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子,。不過(guò),，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō),？

（出示詞語(yǔ)）介意,。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說(shuō)的,？“我”為什么要溜走,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱,，灰心,。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí),，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人,？（ ）的老婦人。

再讀老婦人的話(huà)。

⑵ 當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭,，引說(shuō)──（齊讀句子）：

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎,？就在每天早晨,。”

指導(dǎo)朗讀,。

是呀,，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻，她心里在想──,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。）

⑶ 你還找到了哪句,？

（出示）：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

指導(dǎo)朗讀,。

讀了這個(gè)句子,，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

想象什么真不錯(cuò),？我的心已經(jīng)感受到了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力,，繼續(xù)練下去。）

聽(tīng)了老人的話(huà),，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心,。）

２、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀５～８自然段,，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,，催我上進(jìn)。

⑴ 你有什么問(wèn)題嗎？

⑵ 老人的鼓勵(lì),，給我了信心和力量,，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了,，家里人對(duì)我的變化,，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了,，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了,，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信,。 當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng),。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

⑶ 有一次,，她竟說(shuō)──引說(shuō)：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量,。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

３,、同學(xué)們，學(xué)到這里,，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？

（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）

４,、此刻，小伙子有多少話(huà)想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)??！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中,，（相機(jī)出示１２自然段）,。

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話(huà),，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎,？（感激、激動(dòng)）

５,、有感情地朗讀課文,，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化,？

６,、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么,？

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組朗讀課文的一段話(huà)。

2,、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà),。

3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性,。

4,、小組展示續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容。

（小組展示的形式多種多樣）

三,、知識(shí)拓展延伸

1,、理解老教授的話(huà)的真正 ……此處隱藏26877個(gè)字……/p>

北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教案

教學(xué)目的：

1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。

2、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀,。

2,、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

最后一句話(huà)的含義,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們,，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難,！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）

板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾

好,，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程,。

二、研讀：

（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法：

1,、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,，對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,，該如何讀,，如何畫(huà)批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧,！

2,、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言,、行,、神。

（主要人物：語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě),。）

（二）重點(diǎn)交流,。

1、品味老婦人對(duì)“我”講的話(huà),，想一想她是在什么情況下講的,？體會(huì)每句話(huà)的含義。

①“是我打擾了你嗎,？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧,！”“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”

（聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技,，老婦人的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解,。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān),，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì),。

主動(dòng)做聽(tīng)眾,，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）

問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話(huà),，心理有什么變化嗎,？

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開(kāi)始的灰心,，到現(xiàn)在有了信心,，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊,！這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,。

能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎,？

②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了,，謝謝你小伙子,。”

（這是對(duì)我練琴的一種肯定,，一種鼓勵(lì),，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心,，一種勇氣,，一份執(zhí)著，一股力量,。）

③“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸?！?/p>

（她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,，老教授善于循循善誘,，使我愛(ài)上了小提琴。）

問(wèn)：我的反應(yīng)如何,？

我常忘記她是聾子,。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助,。）

過(guò)渡：

老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì),、幫助我的另外一種形式就是平靜,、深沉、明澈的眼神,。也就是神態(tài)描寫(xiě),。

2,、找出老教授的眼神描寫(xiě),，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）

1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),，她的平靜,，給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí),。

2）當(dāng)我有了幾分信心,，每天去練琴。她的平靜,，鼓勵(lì)我不斷努力,。

3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,，告訴我不要滿(mǎn)足,，繼續(xù)提高。

3,、解決學(xué)生的問(wèn)題：

①為什么不拆穿這個(gè)謊言,？

聯(lián)系《我看見(jiàn)了大海》,，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心,。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界?。?/p>

②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),，總是忘了那唯一的.觀眾,？

表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情,。是她的循循善誘,，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私地幫助,，使我樹(shù)立了信心,，刻苦練習(xí)，最終獲得成功,。

配樂(lè)朗讀最后一段,。

三、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手,？

填空：（二選一）

（真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授

勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）

我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn),，遇到了伯樂(lè)）,，我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己,，努力做到最好）,。

北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思

《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，她以一個(gè)美麗的謊言,，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助,。老人的愛(ài)心和善良默默帶領(lǐng)著我走進(jìn)了成功的大門(mén)。本文有兩條線(xiàn)索,，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化,；一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi),，脈絡(luò)清晰,，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理行動(dòng)變化描寫(xiě)感受老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成材的美德,。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，著重品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句,，展開(kāi)合理想象，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,，是非常重要的環(huán)節(jié),。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),，是我這堂實(shí)驗(yàn)課的探索方向,。通過(guò)查一查、聽(tīng)一聽(tīng),、問(wèn)一問(wèn),、想一想、畫(huà)一畫(huà),，論一論,、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，覺(jué)得還是得到了點(diǎn)滴收獲：

一,、在教學(xué)的過(guò)程中,，我多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，努力使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中得到提高,。在揭題以后,，就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題自讀課文,。在學(xué)習(xí)老教授的言行時(shí),，通過(guò)讀一讀,，想一想,，問(wèn)一問(wèn)，畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節(jié),，再次要求學(xué)生有自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論,。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中拓寬了思路,，在后面的發(fā)言中看出也取得一定效果。因?yàn)樗麄兪菍?shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著,，發(fā)言踴躍,，討論也較為熱烈。他們邊思邊在老教授的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)等句子上進(jìn)行批注,，或多或少的寫(xiě)上自己的感受,。我想，學(xué)生的自主提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力也應(yīng)該在這些過(guò)程中不知不覺(jué)地得以培養(yǎng)和提高,。

二,、抓主線(xiàn)，明確輔線(xiàn),，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情,。這篇課文兩條主線(xiàn)，以老教授為主,，我的變化為輔,。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談,。于是,，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,，輔之以我的變化,，一主一次，一明一暗,。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí),，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě)，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響,。

三,、讓學(xué)生在想象中感悟和體會(huì)人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn),，也就是老教授的神態(tài)描寫(xiě)“她平靜地望著我”這句話(huà)在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次,。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候,，在想些什么,？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些,，課文都沒(méi)寫(xiě),。怎么辦呢？為了解決這一難題,，我出示了寂靜的樹(shù)林,、老教授“平靜地望著我”,、“我”在專(zhuān)心拉琴的圖片，要求學(xué)生看著畫(huà)面,，展開(kāi)想象的翅膀,，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么,。結(jié)果,，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言,，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心,。