最大的“書”教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的最大的“書”教案,，希望對大家有所幫助,。

課前準(zhǔn)備

第 一 課 時

導(dǎo)語激趣,，初讀感知

同學(xué)們天天在讀書,，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的,，而且也是最大的“書”,，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)

我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫出不認(rèn)識的字,，借助拼音讀一讀,，難讀的句子多讀幾遍。

合作識字,，聽讀課文

在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請教,，老師針對識字難點進(jìn)行個別指導(dǎo),。

老師用生字卡片檢查識字情況。

出示帶有拼音的詞語,。

地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

去掉拼音讀詞語。

認(rèn)讀單個生字,，用生字?jǐn)U詞,。

送生字卡游戲,。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個生字,，讓手里拿著這個生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)

小組內(nèi)相互聽讀課文,。

一人讀一段,，在讀書中鞏固生字。

朗讀感悟

指名分段朗讀課文,。

老師范讀或放課文朗讀的錄音。

感知內(nèi)容,。

課文里說的“最大的書”指什么?

課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”)

質(zhì)疑問難

讓學(xué)生再自讀課文,，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決,。

指導(dǎo)寫字

讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字,。

說說這些字的特點。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

老師有重點地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,，學(xué)生臨摹,。

第 二 課 時

朗讀感悟

分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話,。

　　讀讀說說,。

川川向叔叔問了哪些問題?

叔叔是怎么說的`?

叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

說話訓(xùn)練

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對話,。

師：這巖石怎么會像一本書呢?

生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

師：這本書上有文字嗎?

生：有……

師：這本書上有圖畫嗎?

生：……

師：這些樹葉,、貝殼,、小魚能告訴我們什么呢?

生：……

師：讀了這本書有什么用呢?

生：……

師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?

生：……

總結(jié)談話

回讀全文。

讀課文結(jié)句：說一說,，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

鞏固識字，指導(dǎo)書寫

分組開火車讀本課生字,。

讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個字,。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應(yīng)注意什么,。

老師重點指導(dǎo),、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。

學(xué)生臨摹,，老師注意提示寫字姿勢。

學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字,，師生評議,。

課堂作業(yè)

完成課后練習(xí)“我會填”。先獨立完成,，再同桌交換,、訂正,。

書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭,，哪里藏著鐵礦,，它還能告訴我們，______________________________________,。

讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué),。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、會認(rèn)10個生字,，會寫12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對話，體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情,。

3,、激發(fā)學(xué)生探索自然知識的興趣。

【學(xué)習(xí)活動】

一,、揭示課題

1、導(dǎo)語揭題

同學(xué)們天天在讀書,，我們的書是什么樣的,？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的,，而且也是最大的“書”,，你們想讀這本書嗎,？（板書課題）

2、設(shè)疑：“書”,，為什么加上引號呢,？

二,、自讀課文,，初步感知課文內(nèi)容

認(rèn)真閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字,，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍,。

三,、學(xué)習(xí)生字、詞語

1,、自讀生字,、詞語,。

2,、互相交流。

（1）,、和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字,，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他的字,？

（2）,、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,，并說說喜歡的理由。

（3）,、向同桌請教不懂的字詞,。

（4）、同桌向集體匯報,。

3,、開火車認(rèn)讀生字并擴詞。

4,、寫字指導(dǎo),。

（1）、本課要求寫的字中,，出現(xiàn)了很多“豎撇”,，如“質(zhì)、厚,、底,、鐵,、冊”,，重點指導(dǎo)豎撇的書寫。

示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫好“質(zhì)”的前兩撇,。

學(xué)生書寫帶有豎撇的字。

（2）,、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”,。

學(xué)生對照書寫,。

（3）,、學(xué)生自己書寫其他的字。

四,、朗讀感悟

1,、問中讀,。

（1）、“書”,，為什么加引號呢,？指的是什么,？自由讀課文，在文中找答案,。

學(xué)生回答。

指導(dǎo)讀一至四自然段,。特別是問句和感嘆句。

（2）,、為什么把巖石稱為“書”呢,？讀課文找根據(jù)，看誰找得全,。

學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段,。讀好問句和感嘆句。

（3）,、這本“書”有什么用呢?

讀課文找答案,，看誰找得準(zhǔn)。

指導(dǎo)朗讀最后兩個自然段,。

3、讀中學(xué),。

（1）、好問的川川通過問,，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識,。他問了些什么？學(xué)到了些什么,？找出川川的問話和叔叔的.回答的句子讀一讀。

（2）,、分角色朗讀,。

在小組中讀一讀,。

展示讀。

（3）川川學(xué)到的,，你學(xué)到了嗎,？說給大家聽一聽。

4,、猜中想,。

（1）、你能猜出川川長大以后想干什么嗎,？說說你的根據(jù),。

（2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎,？你想學(xué)他嗎？

五,、積累運用

1,、詞語開花,。看看課后“我會填”中紅花里的字,，你發(fā)現(xiàn) ……此處隱藏15902個字……２,、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物,，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕,，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石,。

３,、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的,，一般來說,，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面,，所以下層地層的年代比上層的古老,。但是，由于地球表面不斷運動,，地層也會隨著上升、下降,、扭曲等,，使地層順序發(fā)生某些變化。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,，有著平行的關(guān)系,。也就是說，在越古老的地層中,，挖掘出的化石所代表的生物,，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等,。在距今越近的地層中,，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,，分類地位越高等,。

地層一層層地重疊，像書頁一樣,，保存著地球上生命世界的歷史記錄,，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石,，可以分析出地層形成的年代,，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時生命世界的根據(jù),。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、結(jié)合具體語境理解足跡、雨痕,、波痕等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對話,，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情,。

3、激發(fā)探索自然知識的興趣,。

【教學(xué)重點】

準(zhǔn)確把握人物心理,，讀好人物對話。了解書中的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣,。

【教學(xué)流程】

一、一讀對話,，初識書的外形,。

1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對話,。

2,、談?wù)劊郝犃藙偛诺膶υ挘銈兠靼琢耸裁矗?/p>

3,、重點指導(dǎo)朗讀：巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的.,，不就像一冊厚厚的書嗎？

二,、二讀對話,，感知書的內(nèi)容。

1,、生生分角色讀課文510節(jié),，交流：讀了這本書，你知道了什么,？

2,、師生共同研讀書的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)①書上有字：結(jié)合想象,，讀懂雨痕,、波痕、礦物,。

預(yù)設(shè)②書上有畫：結(jié)合句式訓(xùn)練,，解讀化石。

預(yù)設(shè)③書中內(nèi)容：借助媒體,，反復(fù)品讀,，探究地殼運動,。

三、三讀對話,，了解書的作用,。

1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié),，交流：讀了這本書有什么作用,？

2、指導(dǎo)朗讀,。

四,、四讀對話，深化理解,。

師生或生生合作朗讀全文,，讀好人物對話。

五,、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行角色對話。

一,、教材簡說

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫,。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”,。那上面有雨點留下的腳印,，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏,，還有由樹葉,、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,，大陸的沉浮,，都寫在這本最大的“書”里。

本文以人物的對話為主要敘說方式,，因此,，建議把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識,，不必作過細(xì)的講解,，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究,、探索的欲望就可以了,。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”,，讓他們交流自己的“研究”成果,，激發(fā)愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)10個生字,，會寫12個字。

2．有感情地朗讀課文,，讀好人物的對話,。

3．激發(fā)探究自然知識的興趣,。

三,、教學(xué)建議

（一）識字寫字

課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思,、所想,、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境,，可以使學(xué)生自然地抒發(fā),。

1．初讀預(yù)習(xí)。

初讀課文,，勾畫生字,、喜歡的詞語、不懂的字詞,。

2．互相交流,。

（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的',？可以怎樣記住其他的字,？如：

“巖”，高山上的石壁就是“巖”,；我去過重慶的紅巖村,，我還知道有部小說叫《紅巖》。

“冊”,，教科書封面上寫有“二年級下冊”,。

（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由,。

這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,。

如,，地質(zhì)勘探隊員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多,。

（3）向同桌請教不懂的字詞,。如,，寶藏、礦物,。

（4）和同桌合作朗讀課文,，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利,。

3．同桌向集體匯報,。

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺賽”,。一人讀一句,，做到讀正確，讀流利,。

4．寫字指導(dǎo),。

（1）寫正確。

寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時,，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點,，而“底”字上下都有點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢?。“印”字右邊是單耳,，不能寫成雙耳,。“埋”字左邊是土字旁,，要與“理”區(qū)分字形,。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

（2）寫美觀,。

本課要求寫的字中,，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì),、厚、底”的左撇,，“鐵”字右邊的第二撇,，“冊”字的兩撇。建議重點指導(dǎo)豎撇的書寫,。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次,，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡,。

（二）朗讀感悟

本課以人物對話為主，教學(xué)時可以采取“角色體驗”的方式,，去讀,、演,、悟

1．問中讀,。

“書”，為什么加引號呢,？自由讀課文,，在文中找答案。

2．讀中學(xué),。

（1）自由讀,。

好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識,。你想知道他問些什么,，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀吧,。

（2）伙伴對讀。

找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,，想想，你學(xué)到了什么,？

（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎,？說給大家聽一聽,。

3．演中悟。

（1）四人小組合作演一演,。

角色選定。川川,、叔叔、爸爸,、旁白,。

熟讀對話。分角色朗讀,，熟悉人物的語言特點。

創(chuàng)編動作,。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎,？

合作演一演。

（2）集體評一評,。

哪個角色演得好,？為什么？

4．猜中想,。

你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù),。

你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎,？

四、教學(xué)設(shè)計舉例

片斷：抓課題特點,，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想,、自主讀書的能力

1．課題中“書”字為什么加個引號呢？指的是什么,？讀課文找答案?？凑l找得快。

2．為什么把巖石稱為“書”呢,？讀課文找根據(jù),，看誰找得全。

3．讀這本“書”有什么用呢,？讀課文找答案,，看誰找得準(zhǔn)。