《囚綠記》經(jīng)典教案

作為一名教學(xué)工作者,，時常需要編寫教案,，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識,。那么什么樣的教案才是好的呢,？下面是小編整理的《囚綠記》經(jīng)典教案,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、知識與能力目標(biāo)：

(1)了解作者的身世,，加深對本文內(nèi)涵的理解,。

(2)能用生動的語言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過，體會作者的思想感情,。

(3)學(xué)習(xí)象征手法,，把握文章的主題;品味本文淳樸清麗的語言。

2,、過程和方法目標(biāo)：

(1)通過朗讀的方法,，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過，達(dá)到把握全文整體脈絡(luò)的目的,。

(2)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，使學(xué)生能夠自主的體會作者的思想感情,。

3,、思想和情感目標(biāo)：

(1)體會作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。

(2)理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于黑暗勢力,、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神,。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的學(xué)習(xí),，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情

感的變化,。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景，理解‘綠’的象征意義,，達(dá)到思想上的升華,。

[教學(xué)設(shè)想]

從形式到內(nèi)容逐漸深化，從品位凝聚著作者情感體驗(yàn)和理性思考的關(guān)鍵語句入手,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感,，領(lǐng)會“綠”的象征意義,，提高感悟能力。

[教學(xué)安排]

兩課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

1,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《故都的秋》,，在飽嘗了故都的秋味以后,，相信大家一定對北平的秋色還戀戀不舍，那么我們今天就再來學(xué)習(xí)一篇同樣描繪北平景色的文章——《囚綠記》,，來共同體會作者那深深的“愛綠”之情,。

2、介紹作者：陸蠡(li)

(1)解釋讀音：蠡字是多音字,，讀二聲時,，是瓢，貝殼的意思;用于人名時讀作三聲,。如范蠡,。

(2)作者簡介：

陸蠡，字圣泉,，原籍浙江天臺?，F(xiàn)代散文家、翻譯家,。生于1908年,，1932年開始在上海文化生活出版社任編輯。1942年死于日寇酷刑之下,。代表作品：散文集《海星》,、《竹刀》,、《囚綠記》等

陸蠡可以說是我國近代文學(xué)史上一位出色的散文家，他不僅文章寫的優(yōu)美,，而他的人品更是受到很多作家的高度評價,。

(3)其他作家的評價：

①巴金老人在回憶陸蠡時說：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”,同他談話“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因?yàn)槲沂呛鸵粋€崇高的靈魂接觸了”。

②作家李健吾評價他的散文時說：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈,?！?/p>

陸蠡之文，亦如陸蠡之人;而他又是在什么樣的情況下,，寫出這篇淡雅的散文呢?下面我們來介紹一下寫作背景!

3,、寫作背景：

《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”,，他困居已成“孤島”的上海,，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由,，追求光明和仇恨日寇的感情!

二、整體感知

1,、釋題

《囚綠記》中的標(biāo)題能給我們帶來哪些信息?

“囚綠”說明把綠色囚禁起來,。“記”說明這是一篇敘事性散文,。

因此我們在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該注意敘事性散文借物抒情,，托物寄意的寫作手法。下面就請同學(xué)們帶著感情來朗讀全文,。

2,、整體地感知課文

(1)學(xué)生朗讀全文

(2)完成以下兩個任務(wù)。

①將全文劃分段落,，并用最簡練的語言來概括段落大意,，能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好。

多種分法：

A,、將文章分為五段：B,、將文章分為四段：

尋綠(1—4)戀綠(1—8)

觀綠(5—7)囚綠(8—12)

囚綠(8—12)釋綠(13)

放綠(13)念綠(14)

懷綠(14)

②讓學(xué)生復(fù)述作者“囚綠”的經(jīng)過。(可以使學(xué)生加深印象)

(3)思考以下三個問題：

①作者為什么囚綠?(因?yàn)樗麗劬G)

②他把綠“囚”牢了嗎?(沒有,，他后來把綠釋放了)

③離開了綠,，他對綠的感情又是什么樣的呢?(他對綠充滿了思念)

同學(xué)們剛才的回答都非常好，相信通過今天的學(xué)習(xí),，大家已經(jīng)把握《囚綠記》這篇課文的整體脈絡(luò),。下堂課我們將進(jìn)行重點(diǎn)賞析，課后請同學(xué)們熟讀課文,。

第二課時

同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解了作者的生平以及文章的寫作背景,，同時也掌握了課文的整體脈絡(luò)。這節(jié)課,，我們將對課文進(jìn)行重點(diǎn)分析!

三,、重點(diǎn)分析和解讀

1、默讀第一部分：尋綠(1—4)

(1)“這是去年夏間的事情,?！弊猿梢欢危f明這件事情讓我難忘,。

(2)第二自然段,，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細(xì)介紹寓所?(突出其簡陋的特點(diǎn))

(3)屋子簡陋,，可我卻選擇了它,，是因?yàn)槲矣幸粋€小小的理由。這里給讀者留下懸念,，很自然的引起下文,。

(4)提問：誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什么?：

(5)提問：而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來,，為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇?

(更加的襯托出我追求綠的迫切心情)

從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起,，大家不難看出，作者對綠是熱切追求的,。

(導(dǎo)出板書尋綠——熱切追求)

2,、第二部分。觀綠(5—7)

(1),、同學(xué)帶感情朗讀第5—7自然段,。

(2)、通過剛才的朗讀,我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情,。請你找出文中作者對綠喜愛的語段,。并找出作者喜歡綠色的原因。

(綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……)它是生命,，它是希望,，它是慰安，它是快樂,。 這句通過排比和比喻兩種修辭,，使句子生動富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美,，為后文揭示主旨作好鋪墊,。

(3)、還有沒有其它的緣故呢?引導(dǎo)學(xué)生從作家自身的處境和當(dāng)時的社會背景來思考。

(“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”,、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等)

(4),、我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個焦字?而不用其他字呢?

(“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望,、渴盼,、迫切的心情。也說明作者境遇不佳,生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自己的眼睛,安慰自己的心靈,。 ……此處隱藏31279個字……p>段解：觀賞常春藤伸須展葉,，變青變老、雨中擺舞,，“我”感到慰安與希望,。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去,，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來,，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近,，更親密,。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,，要它為我作無聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間,，撫平抑郁的心情,，點(diǎn)燃心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條,。綠的枝條懸垂在我的案前了,，它依舊伸長，依舊攀緣,，依舊舒放,，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,，超過了任何的喜悅,。從前我有個時候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,，地面是新鋪的泥土,，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長，我不忍加以剪除,。后來一個友人一邊說一邊笑,，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜,，倒怪他多事似的,。〔句解：作者酷愛綠色是有淵源的,?！扯谓猓骸扒艟G”后，綠色枝條旺盛地生長景象,，給“我”帶來了空前的喜悅,。

可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時,，〔句解：由“綠色”到“綠友”,，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化?！乘募舛丝偝巴獾姆较?。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須,，都朝原來的方向,。植物是多固執(zhí)啊,！它不了解我對它的愛撫,，我對它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快,，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心,。可是我囚系住它,，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前,。〔句解：對“綠友”愛之深,，惱之切,。〕

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽方向生長,，辜負(fù)了“我”的愛撫與善意,，損害了“我”的自尊心。惱恨后,，我決定仍囚住它,。

它漸漸失去了青蒼的顏色,，變成柔綠，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱，好像病了的孩子,。我漸漸不能原諒我自己的過失,，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐,，雖則我惱怒它的固執(zhí),，無親熱，我仍舊不放走它,。魔念在我心中生長了,。〔句解：“魔念”是指作者自私自利的心靈,?！?/p>

段解：青藤失去陽光后嫩黃、細(xì)瘦,、嬌弱,，“我”雖然產(chǎn)生了惻隱之心，但魔念占了上風(fēng),，我仍不肯放綠,。

第二部分（8～11）：囚綠。作者著（zhuó）意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著,。

我是原打算七月尾就回南京去的,。我計(jì)算著我的歸期，計(jì)算這“綠囚”出牢的日子,。在我離開的時候,，便是它恢復(fù)自由的時候。

段解：作者原先打算七月末回南京離開北平時,，恢復(fù)青藤的自由,。

盧溝橋事件發(fā)生了,?！簿浣猓狐c(diǎn)明寫作背景?！硴?dān)心我的朋友電催我趕速南歸,。我不得不變更我的計(jì)劃；在七月中旬,，不能再留連于烽煙四逼中的舊都,，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了,。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人,。〔句解：發(fā)自內(nèi)心的對自由,、光明的呼喚,。〕我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,，向它致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠?！簿浣猓鹤Ｔ柑煜孪蛲饷骱妥杂傻娜说玫接谰眯腋?。〕

段解：第三部分（12～13段）：放綠,。作者“放綠”的同時是呼喚自由與光明,。點(diǎn)出了文章的主題。

離開北平一年了,。我懷念著我的圓窗和綠友,。有一天，得重和它們見面的時候,，會和我面生嗎,？

段解：本段是文章的第四部分：思綠。含蓄表達(dá)了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,。圍繞“綠”，理清作者的感情線索,。

2,。找出“囚綠”后“綠”的形象的句子，說出“綠”的特點(diǎn),，探究“綠”的精神,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天我們一起認(rèn)識陸蠡,。作家曾這樣評價他,，說他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說話,，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,，因?yàn)椋沂呛鸵粋€崇高的靈魂接觸了,?！毕旅?，讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂,，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動,。

二、整體感知

1,。速讀這篇課文,，用簡潔的語言概述課文內(nèi)容。

作者敘述自己在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事,。

過渡：題目為“囚綠”,，文章第幾段寫道“囚綠”？那在這之前,、之后作者又有怎樣的行為呢,？

2。寫出作者“囚綠”前與“囚綠”后的行為,。（請用與“囚綠”形式相同的短語概括）

綠——綠——囚綠綠——綠

三,、品讀悟情

1。作者為什么要囚住綠色,？請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白,。（請選用文中的詞語或句子）

我欣賞你，因?yàn)槟恪?/p>

過渡：一句句真情告白,，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛,。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下必然是茁壯成長了吧？

3,。找出文中描寫“囚綠”后“綠”的形象的語句,。

（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長,，依舊攀緣,，依舊舒放，并且比在外邊長得更快,。

（2）,。可是在每天早晨,，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時,，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,，一莖卷須,，都朝原來的方向,。

（3）,。它漸漸失去了青蒼的顏色,，變成了柔綠，變成了嫩黃,；枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱，好象病了的孩子,。

（4）,。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,，向它致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠。

四,、延伸拓展

常春藤的“永不屈服于黑暗,、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛苯o你什么深刻的人生啟示？請用凝練,、富有哲理的語言表達(dá)你的理解,。能擷取一個事例加以佐證將更好。

同學(xué)交流,，分享成果,。

1。浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘?，才激起了美麗的浪?/p>

2,。生活的磨難，是人生的一筆財(cái)富,！

3,。在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗,。

4永不屈服于黑暗,！永遠(yuǎn)向著陽光生長！

事例：

1．司馬遷,，受宮刑,，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

2．張海迪,，高位截癱,。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué),、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程,。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品,。

3．因積勞致殘,，下肢癱瘓,，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作,，現(xiàn)為專業(yè)作家,。

4．海倫·凱勒是美國一位殘障教育家。19個月大時,，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生,、中國的“海倫·凱勒”,。

師生共勉：

當(dāng)我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機(jī),，更不能枯萎和凋落,！要永遠(yuǎn)向著陽光生長！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌,。

五,、布置作業(yè)

1．細(xì)致閱讀課文，選擇最能打動你的或

能給你以啟示的語言進(jìn)行美點(diǎn)賞析,。

2．請以“致”為題,，說一段話。

溫馨提示：

（1）補(bǔ)充的對象可以為蓬勃的綠色,、不屈的常春藤,、令人敬仰的作者等。

（2）寫出自己的獨(dú)特感受,。