《索溪峪的野》教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,，那么問題來了,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《索溪峪的野》教學(xué)反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《索溪峪的野》教學(xué)反思1

一,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣",，"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境",。上課伊始就讓天玩的孩子們暢談?dòng)紊酵嫠母邢耄榫w高漲,。接下來的美圖欣賞給了他們更為新鮮直觀的刺激,，對資料的歸納則是理性的提升。這樣引出課文水到渠成,。

二,，檢查預(yù)習(xí)，領(lǐng)悟題眼

看了課題有什么疑問 讓學(xué)生質(zhì)疑,。體會(huì)"野"乃文章之魂,。一個(gè)"野"字生動(dòng)地詮釋了索溪峪的天然，自然之野趣,。學(xué)生不難理解,，所以同學(xué)們通過預(yù)習(xí)后是可以回答。教師歸納的語言有"點(diǎn)睛"之功效,。這體現(xiàn)了"以學(xué)生為本"的教學(xué)思想,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。也培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三,，自讀自悟，獲得情感,，領(lǐng)悟表達(dá)方法

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，在教學(xué)山"野"這部分課文時(shí),，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，找出些"野性美"的句子，圈點(diǎn)批注,。接著,，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀,，可以是默讀,，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀,。喜歡哪就讀哪,，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀,。

學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí),，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn),，聯(lián)系搜集的資料,，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受,。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí),，讓學(xué)生欣賞品味,，揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感,。領(lǐng)悟表達(dá)方法,。還有選擇性地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句,，揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中,，或是再現(xiàn)畫面，或是營造情境,，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn),，為學(xué)生的"情動(dòng)而辭發(fā)"奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然,，也被美景陶醉,。

四,，升華情感，環(huán)保教育

講完課后,，從播課件,，讓學(xué)生從游索溪峪，讓學(xué)生陶醉景物中后,，師提出："野"趣天成,，這里會(huì)永遠(yuǎn)地自然純凈嗎，我們能做些什么呢 自然引入環(huán)保教育,，達(dá)到情感的升華,。

以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做得好的地方，不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生的積極性不夠,。表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生不多，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位,，沒有顧及到整體,。老師本身偶爾也有出現(xiàn)講白話現(xiàn)象。這有待于今后改正,。

《索溪峪的野》教學(xué)反思2

《索溪峪的“野”》是魯教版教材五年級上冊第一單元的課文,。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美,，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情?，F(xiàn)在的教材不但貼近了生活，而且挖掘了生活豐富,、靈動(dòng)的一面?，F(xiàn)在的孩子更渴望表達(dá)，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中,。讓他們說,，讓他們議，讓他們評,，讓他們做,，努力挖掘他們最純真善良的一面，是我所追求的,。本著這樣的思想,，本課教學(xué)我抓住文中“野”貫穿全文，讓學(xué)生在讀中,、議中理解課文內(nèi)容,，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。上課伊始就讓天性愛玩的孩子們暢談假期游山玩水的感想,，并設(shè)置懸念,，鐘老師也喜歡旅游，到過很多地方,，比全班同學(xué)去過的地方都多,，引起學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)到讀書旅游上,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文前就情緒高漲,，這樣引出課文水到渠成。

二,、課前5分鐘傾聽習(xí)慣培養(yǎng),。

讓學(xué)生每節(jié)課前閉眼傾聽，然后復(fù)述或抓住重點(diǎn)詞語,，提高了學(xué)生專心聽的能力,，培養(yǎng)學(xué)生專心聽的習(xí)慣。本節(jié)課,，我朗讀索溪峪的山一段,，讓學(xué)生聽后抓住山的特點(diǎn)，學(xué)生聽得非常認(rèn)真,，基本都能抓住重點(diǎn),，然后我又朗讀一遍，讓學(xué)生找出優(yōu)美的四字詞語,，學(xué)生聽得非常專注,。

三、自讀自悟,，獲得情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，找出些“野性美”的句子,，圈點(diǎn)批注。接著,，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,，可以是自由輕聲讀，可以是默讀,，快速讀,，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪,，覺得怎樣能讀出野性美,，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí),，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料,，說說自己喜歡的理由,，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感,。同時(shí),，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙,，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感,。領(lǐng)悟表達(dá)方法。還有選擇性地運(yùn)用媒體,，在學(xué)生品詞品句,、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)畫面,，或是營造情境,，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào),。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然,，也被美景陶醉。

四,、課文設(shè)計(jì)比較創(chuàng)新,，吸引學(xué)生

在創(chuàng)新意識方面,，我創(chuàng)設(shè)的將“山”、“動(dòng)物”,、“游人”,、“水”告上法庭這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生替他們進(jìn)行申辯,，將學(xué)生積極性再一次調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生積極參與、積極思考,，能主動(dòng)探索,，求知欲強(qiáng)。在“活學(xué)活用”環(huán)節(jié)學(xué)生能主動(dòng)探索,，自由表達(dá),，有好幾個(gè)學(xué)生的回答出現(xiàn)了智慧的“閃光點(diǎn)”。

五,、習(xí)作方法指導(dǎo)

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“小練筆”,，學(xué)生利用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，對“威海美麗的?！边M(jìn)行了描寫,，緊扣學(xué)習(xí)的寫作手法。

六,、不足之處

以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做的好的地方,，但也有一些不足的地方，例如,，因本篇課文是課內(nèi)閱讀課文,，所以學(xué)生朗讀的比較少，有的學(xué)生讀得非常生澀,。還有在替“山”,、“動(dòng)物”、“游人”,、“水”申辯時(shí),，學(xué)生找證據(jù)不準(zhǔn)，不能從課本上選取話來辯護(hù),。習(xí)慣培養(yǎng)方面,，注意了大的方向的習(xí)慣培養(yǎng)，例如傾聽習(xí)慣,、習(xí)作習(xí)慣,、創(chuàng)新思維習(xí)慣、積極回答問題習(xí)慣等,，但一些細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)忽視了,，例如個(gè)別學(xué)生起來回來問題站姿習(xí)慣及端書習(xí)慣等細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)方面還有待提高。

《索溪峪的野》教學(xué)反思3

索溪峪的野這篇課文,，我本人是很喜歡的,，因?yàn)樯砼R其境的感受過張家界的山水和動(dòng)物，自己在那大自然的情境中返璞歸真了,，所以決定選擇這一課來講,。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。因此,，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，找出些“野性美”的句子,，圈點(diǎn)批注。接著,，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,，可以是 ……此處隱藏9862個(gè)字……>

本課教學(xué)，處處回蕩著美的旋律,，基本做到了美文美讀,，美文美學(xué)。在此過程中,，我還注意引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn),，喚起學(xué)生原有的生活積累，并通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

《索溪峪的野》教學(xué)反思14

文章緊緊圍繞題目展開敘述和描述,。文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受,。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描述的方法,，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,，分山、水,、動(dòng)物,、游人四方面進(jìn)行具體描述的。在授課之初,，我們透過業(yè)研,，確定了教學(xué)目標(biāo),，要解決好以下幾個(gè)具體問題：

1、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的資料,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2、緊扣課題,、充分質(zhì)疑,，理解“野”在什么地方。

3,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,、體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的。

4,、聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思,。

一、本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一些淺顯的再認(rèn)識：

（一）,、由“野”存疑,，切入教材

學(xué)生們學(xué)過的寫景的文章不少，但是從來沒有哪一篇文章用“野”字來形容景色的美麗,。課后靜下心來重新審視這篇課文的題目,，感覺我這節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)的太平淡了。沒有最大化的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,。

導(dǎo)入部分再設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們小小年紀(jì),，但眼界卻很開闊，請用三言兩語,，講一講你到過的景區(qū),。

生1：我去過華山，自古華山一條路,，那里很險(xiǎn),。

生2：我游覽過桂林，姿態(tài)萬千,，那里很奇,。

師：中華大地蘊(yùn)涵豐富，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),。請欣賞圖片,。

師：我們這天足不出戶，卻要一齊神游索溪峪,。結(jié)合你查閱的資料談一談,。

生：結(jié)合自己查閱的資料暢所欲言。

師：大家都暢談了自己眼中的索溪峪,。在作者看來一走進(jìn)張家界的索溪峪,，腦子里一切意念遍都凈化了,，單單地剩下了一個(gè)字——野。就讓我們在作者的引導(dǎo)下,，去體會(huì)一下它所感受到的野,。

設(shè)計(jì)的意圖：創(chuàng)設(shè)情景，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生與文本的共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,，整理資料的潛力,。貼近生活，讓教材“活化”是學(xué)生所需,。天性愛玩的孩子們上課伊始就暢談?dòng)紊酵嫠母惺?，情緒必然高漲。接下來的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激,，對資料的歸納也是理性的提升,。這樣引出課文水到渠成。

（二）,、自讀自悟,，獲得情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，我在教學(xué)時(shí),，從全文的角度設(shè)計(jì)問題,，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野？每一部分都采用了怎樣的寫法,？引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去思考,，了解課文的組織結(jié)構(gòu)，從而運(yùn)用到自己的作文中去,。

我在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美,。然后用師生對讀的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,，在讀的過程中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)作者布局謀篇的方法,。

在讀文之后,，適時(shí)地出示索溪峪山的圖片,，美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激，起到了幫忙學(xué)生理解文本的作用,。但是,，課后自我反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，這部分資料處理的還是太粗糙了,，還能夠再細(xì)致一些,。例如：能夠把圖片的賞析，按照山美的三方面資料分別出示,，品讀完“驚險(xiǎn)的美”這部分資料,，立即出示圖片欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談自己的理解,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生透過讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險(xiǎn)的美。這樣安排更細(xì)致,，效果更好,。

品讀再設(shè)計(jì)：

師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到了這種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起,、搖搖晃晃,、望而生畏、膽顫）

師：還有哪些地方讓你感受到這種驚險(xiǎn)的美,？（一線天,、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕,。）

師：透過你的讀,，如何讓大家感受到這種驚險(xiǎn)的美？（然后引導(dǎo)學(xué)生互評互議,，如此這般逐漸提升學(xué)生對文本的理解,。）

（三）、學(xué)法延伸,，領(lǐng)悟“野”

精講完山“野”后,，讓學(xué)生自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”,、游人變“野”這三部分,。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野”,、動(dòng)物“野”,、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選取自己最喜歡的語句讀讀，說說為什么喜歡,？并在課文中做批注,。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的，但是課堂上所反映出來的缺失,，這些資料學(xué)生都了解了,，但是都浮于表面，感覺是走馬觀花,。如何長文短講,，精講精煉，還需要今后多研究,。

二,、針對業(yè)研的再認(rèn)識：

學(xué)無止境，教無定法,，但須有法，這個(gè)法就是老師自己獨(dú)有的教學(xué)特色和風(fēng)格,。但是這一風(fēng)格也要基于對教材的準(zhǔn)確把握上,。教材整體的準(zhǔn)確把握還有賴于群眾業(yè)研。本次業(yè)研,，雖說工作都已經(jīng)作了,，但是從實(shí)際的狀況看，做的還是不夠細(xì)致,。

《索溪峪的野》教學(xué)反思15

《索溪峪的野》這篇課文,，透過描述索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美,，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的情緒,。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描述。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字,；之后,，分別描述索溪峪山的野、水的野,、動(dòng)物的野,、游人的野；最后,，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出,，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面,，我處理的方式是一樣的,，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹鳎蠋熤皇窃谄渲衅饌€(gè)牽針引線的作用,，煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄,、為磅礴的美而浩氣長抒，同時(shí)能根據(jù)“一線天”,、“百丈峽”,、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語,。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面,，我則沒有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來,，一是透過理解隨心所欲的含義,，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣貌,，讓學(xué)生讀一讀,、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長的,，有橫著長的,，有斜著長的，有三五成群長的,，有兩兩相對長的,，有獨(dú)自一個(gè)長的，作者描述出的就有六種,，而后面的省略號更是告訴我們,，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端,。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者透過豐富的聯(lián)想,，優(yōu)美的語言文字把我們帶進(jìn)無限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲,，有的將綠水作鏡打扮自己,，有的相依相偎，有的如亭亭玉女,。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物,，而是充滿生機(jī)、有情有意的生靈,。配以優(yōu)美的音樂朗讀,，當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí)，

我立刻將學(xué)生的思緒拉出來，用一問激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美,、磅礴的美,、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎,，這山野究竟野在哪,？這“野”字是什么意思？學(xué)生立刻會(huì)意到：“野”就是天然的美,，野性的美,，不經(jīng)過人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美,、隨心所欲不拘一格的美,。

一節(jié)課下來，整個(gè)教學(xué)思路是十分清晰的,，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性較高，教學(xué)效果不錯(cuò),。

不足的是：孩子的想象力很弱,，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問題。擬人手法的本意理解得不到位,?；蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分,，原本簡單的,、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些,。