10的分與合教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師,，我們的工作之一就是教學(xué),，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,，來參考自己需要的教學(xué)反思吧,！以下是小編幫大家整理的10的分與合教學(xué)反思，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

10的分與合教學(xué)反思1

《10的分與合》教學(xué)反思

10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)重點是自主探索,、并熟練掌握10的組成,。教學(xué)難點是使學(xué)生在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力,。為了突出重點,，突破難點，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式,，讓學(xué)生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子,，經(jīng)過這樣一猜一摸,，學(xué)生的求知欲立刻被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時,，我在珠子圖上畫一畫,、涂一涂，示范,、引導(dǎo)給大家看,，然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾,，在后面的鞏固游戲活動中,，也是采用了先引后放的教學(xué)策略。

在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式,，以小組為單位鼓勵學(xué)生開放式探索出10根小棒的不同分法,，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長匯報小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法,，這樣使得每個學(xué)生都有一種成功的感覺,，讓學(xué)生從聽眾變?yōu)橹魅耍上麡O接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),，給學(xué)生創(chuàng)造充分說的環(huán)境,，讓學(xué)生在說中理解，說中感悟,，品嘗成功的快樂,。

數(shù)學(xué)來源于生活，同時應(yīng)用于生活,，為了更好的理解10的分與合,，將感性認識上升到理性認識階段，能和實際生活聯(lián)系起來,，這節(jié)課中動口說占了很大的比例,，例如，上臺展示10的某一種分法時,，要邊擺邊說,；組長匯報時，要說說組里其他同學(xué)的每種擺法分法,；學(xué)完10的有序分法后,，讓學(xué)生用生活中的實例說說10的每種分法，讓

學(xué)生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，同時應(yīng)用于生活,。

為了鞏固所學(xué)知識，我最后設(shè)計了內(nèi)容豐富,、形式多樣的練習(xí),。例如：拍手游戲、開火車,、找朋友等,，在師生互動、生生互動的過程中,，學(xué)生手腦并用,，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合,，集知識性,、趣味性、活動性與一體,，使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華,。

10的分與合教學(xué)反思2

《10的分與合》教學(xué)反思

本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5,、6,、7的分與合、8,、9的分與合,，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感,，但是這一節(jié)課又顯得十分重要,，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,，基于以上兩個沖突,，我在教學(xué)時，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，學(xué)好本節(jié)課。

課始,，我出示一個袋子,，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲,，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù),。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩,，又可以考老師。面對每次抓球情況,，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù),，他們既好奇又欽佩。借此,，我引出今天的課題,。

導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓,，進而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

在新授部分，我一改往日形式,，前幾次學(xué)習(xí)分與合,，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分，這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知,。出示學(xué)生熟悉的珠子,，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆,；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色,，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的,；在讓學(xué)生看懂圖意后,，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子,。

在學(xué)生涂好后,，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎,？”填寫書上的第一個式子,，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色,，把下面的式子填寫好,；再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來,。由于已學(xué)過2~9的分與合,，學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子,，一組一組地按順序說,，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說,，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),，注意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認識,，并經(jīng)過大腦的加工思考,，達到理性的認識。學(xué)生不僅有序地分,，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,，我以活動的形式呈現(xiàn),，如“接受鮮花”、“驗收貨物”,、 “找朋友”,，并補充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識,。

在課堂作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了，有些學(xué)生在做題目時,，不夠仔細,，沒看清楚題目是將哪個數(shù)字進行分與合，還有個別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時,，還會因粗心把上下兩個數(shù)合起來,，而不是左右兩個數(shù)合起來。最后一題7比（ ）小,，比4小的數(shù)有（ ）,，小于5的數(shù)有（ ），小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到,，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考,，而有的學(xué)生不會有序的進行思考，出現(xiàn)少些數(shù)字,，沒有填全,。看來此類型題目在今后作業(yè)中要多練習(xí),，以此掌握思考方法,。

10的分與合教學(xué)反思3

10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。全課以猜彩球的游戲開始,，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子,，提出數(shù)學(xué)問題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,；在展開階段,，通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動,，自主的探索,、發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,、合作意識,。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),。

愿望是美好的,，現(xiàn)實并非如此。第一次在年級中磨課的時侯,，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的經(jīng)驗，一步一步按照教學(xué)設(shè)計做了充分的準(zhǔn)備,，在一九班教室順利地上了一節(jié)課,。當(dāng)又接到組長讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時候，我認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了,，自己也處于放松狀態(tài)態(tài),，認為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容，以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

一,、二次備課不充分，想讓學(xué)生主動探索10的分與合,，但是課堂氣氛沒有很好的調(diào)控到位;

二,、教學(xué)設(shè)計思路變了，沒整合教學(xué)課件,，導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);

三,、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言，課堂上靈活度不夠;

總之,，今天我自已都感覺很不滿意,。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思，上好每一節(jié)課,。

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10的分與合教學(xué)反思

陳美麗

這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合,，10的分與合對于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計算，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進位加和退位減,，以及進一步學(xué)習(xí)認數(shù)和計算,，都有十分重要的意義,。

……此處隱藏2918個字……個式子，一組一組地按順序說,，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說,，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大。

改進措施：

注意讓孩子們自己動手實踐,，積累感性認識,，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認識,。孩子們不僅有序地分,，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,。

10的分與合教學(xué)反思8

10以內(nèi)的分與合是為以后計算加減法打基礎(chǔ)的,。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時掰手指頭的情況,，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>

1,、低年級孩子對于一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示，是很難理解的,，所以動手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的,，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時,，我充分利用學(xué)具,，通過學(xué)生實際動手演一演、分一分,、畫一畫,、涂一涂和教師的實物演示，讓學(xué)生先從感性的認識上去理解,，進而更加牢固地掌握新知,。有的教師擔(dān)心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會分散注意力，影響課堂紀(jì)律,，干脆教師演示算了,，我認為這樣做的'教學(xué)效果沒有讓孩子自己動手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程,，印象才會更加深刻,。另外，在分一分這個環(huán)節(jié),，可先用學(xué)具分一分,，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個手指來分一分,，最后脫離這些輔助物,，從而逐步達到熟練的程度,。

2、讓學(xué)生充分地說,，幾可以分成幾和幾,，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說,，一方面可幫助記憶分與合,，還可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。其實語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達訓(xùn)練的側(cè)重點不同,，語文表達力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達力就好,，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)也是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時,，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達對解決問題是多么重要。

存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說,?；?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。

改進措施：分一分時強調(diào)要按次序來分,，弄清每個數(shù)的幾種分法,。

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《10的分與合》這節(jié)課的知識點是10可以分成哪兩個數(shù)以及哪兩個數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué),，對于學(xué)生進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系,，滲透加,、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法,，都是十分重要的,。教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的,，是對立統(tǒng)一的,。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材,，讓學(xué)生有序的涂色,，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成,，并由一種說法聯(lián)想到另一種說法,。與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求,。首先,，教材不出范例,，讓學(xué)生自己操作、探索,、獲取知識,。其次，要求學(xué)生有序的進行10的分與合,，并且要求通過一幅圖想到兩種說法,。針對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲,，通過游戲?qū)W生對猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合,。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來是10,、魔瓶、開火車,、做小會計,、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識,。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣,，增進學(xué)習(xí)的自信心。

10的分與合這節(jié)課的最大特點是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中,。全課以猜彩球的游戲開始,，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子，提出數(shù)學(xué)問題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段,，通過操作學(xué)具,、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索,、發(fā)現(xiàn)10 的分與合,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、合作意識,。這一階段注重讓學(xué)生自主探索,，主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一系列的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成的,，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索,。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考,，達到理性的認識,；通過實踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點,。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識是本課的關(guān)鍵,，因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體，采用湊十兒歌,、哪兩朵花上的數(shù)合起來是10,、對口令、開火車,、找朋友等生動活潑的游戲形式,，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識,?？偨Y(jié)之后，又回到猜彩球的游戲,，改由老師抓,，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣,，增進學(xué)習(xí)的自信心,。

為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中,，讓學(xué)生自己動手,、動腦、嘗試體會,，可以使學(xué)生在生動,、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性,。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),，收到的效果也將會更加精彩,。

10的分與合教學(xué)反思10

今天教學(xué)的內(nèi)容是“10的分與合”。在上課前我反復(fù)讀了教材,，領(lǐng)會到：這一內(nèi)容是放手讓學(xué)生自己完成,。緊跟教材的要求。課始,，先讓學(xué)生觀察主題圖得出：

1,、有5串珠子，每串都有10顆。

2,、主題圖旁邊的玉米老師提出的問題是：你能有序地涂一涂,、分一分嗎？

“有序”一詞孩子們第一次接觸,，我不放心地問：你能理解有序的意思嗎,？一直提問了4個孩子，才有一個小女生說“就是1,、2,、3、4,、5,、那樣的?！保ê⒆觽兊脑~匯有限）我趕緊跟上：說的真好,，有序就是按照一定的順序，剛才這個女生說的1,、2,、3……就是按照從小到大的順序。

完成了兩件事,，我放手讓孩子們自己涂,、填。我認為孩子們有了8,、9分與合的教學(xué)基礎(chǔ),，會很快的完成兩個問題。在不停地巡視中發(fā)現(xiàn)：竟然有一半的孩子不知道怎樣按要求來完成,。我快速地思考著：問題出在哪兒呢,？

盯著黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點如果分開教學(xué)會不會好一些？于是讓孩子們停下手中的筆,，指著第一行的珠子圖問：“這一行有10顆珠子,，有幾顆涂上了紅色？幾顆沒有涂色,？”“把10顆珠子中的一顆涂色,，9顆沒有涂色就是把10分成了幾和幾？”孩子們齊答：“把10分成了1和9,?！薄叭绻诙型可銣?zhǔn)備怎樣涂？”“涂2顆”“分成了幾和幾,？”“第三行呢,？”“涂3顆”“你能完成嗎？”“能！”很快,，孩子們就完成了涂色和填空,。

第一次放手讓孩子們自己探究知識的形成過程算是失敗了。還得一步一步地引導(dǎo)完成,。究其原因：剛?cè)雽W(xué)不到兩個月的孩子們一直是在老師,、家長的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和作業(yè)，還沒有養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習(xí)慣,。所謂“習(xí)慣”是長期行為導(dǎo)致的慣性思維,。目前我所帶的兩個班的孩子還沒有達到能夠獨立思考問題和解決問題的能力。還是在老師和家長長期引導(dǎo)的習(xí)慣中走出來,。編寫教材的專家們考慮的是：孩子們在入學(xué)前早就接觸過10以內(nèi)數(shù)的分與合,，所有區(qū)域、所有孩子的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是相同的,。在“10的分與合”這個知識點上應(yīng)該能獨立完成所要求的兩點,。課堂現(xiàn)實告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著：區(qū)域的差異、知識基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)能力的差異,。還沒有達到脫離引導(dǎo)的習(xí)慣,。如果這節(jié)課我沒有及時調(diào)整教學(xué)方法，一味地按照教參的要求進行教學(xué),，例題下面的練習(xí)是不能完成了,。

思考了這么多，得到一個結(jié)論：“習(xí)慣”是可以該掉的,，但該掉習(xí)慣需要一個漫長的過程,。這個過程也是讓人覺得比較沉重的過程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個呢,！