漁夫的故事教學(xué)反思匯編12篇

身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧,！下面是小編精心整理的漁夫的故事教學(xué)反思,，歡迎大家分享。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇1

我在教學(xué)《漁夫的故事》這節(jié)課時,，提出了這樣一個問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象”當(dāng)很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠,、無恥”時，一個男生卻得意地提出了他的新觀點：“我認(rèn)為魔鬼是個誠實守信的人,。你看,，他告訴漁夫，自我被所羅門關(guān)在膽瓶里時的'遭遇,，一點也沒有隱瞞,。讓漁夫明白了自我的弱點，這不是很誠實嗎并且魔鬼因為在前三個世紀(jì)的時候沒有人去解救它,，所以他立下誓言：‘誰要是在這個時候來解救我,，我要殺死他，可是我能夠讓他選擇死法,?！@么做不就是為了實現(xiàn)自我的諾言嗎”這時我在點評時肯定了他敢提出不一樣意見的勇氣，同時引導(dǎo)學(xué)生再讀文章,，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一向誠實學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)魔鬼覺得漁夫不足懼時,，他覺得無需撒謊，異常囂張,；當(dāng)他錯把漁夫當(dāng)所羅門或者漁夫再次把它關(guān)進膽瓶的時候，他就撒謊了,，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎,。

短短的幾分鐘，卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn),。試想,，如果沒有經(jīng)過價值引導(dǎo)來點化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢所以,，關(guān)注課堂生成,，價值引導(dǎo)至關(guān)重要。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇2

《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇略讀課文,，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的,？進行自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

1,、讀好人物對話感悟形象特點

本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的,，所以讀好人物的`對話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學(xué)生分角色朗讀,，揣摩人物的心理與語氣,，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾,、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比,，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點,。

2、復(fù)述課文,，提高概括能力

在賞析課文之后,，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解,，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容,，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個部分的主要意思連起來,，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后,，學(xué)生都能抓住要點進行概括,，說的很到位。

不足：個別學(xué)生在分角色朗讀時態(tài)度不認(rèn)真,，怪腔怪調(diào),，老師要正確引導(dǎo)。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇3

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。這是個充滿智慧的故事,，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

本篇文章語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,，非常引人入勝,，課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式，這不僅開拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使語文知識與生活實際結(jié)合起來,，使語文技能與具體的生活實踐活動結(jié)合起來。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，興趣盎然，在實踐中真正提高能力同時也充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,。由課本劇延伸到授課,，抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，運用加定語的方法——填空“( )的魔鬼”,、“( )的漁夫”去講解,，首先讓學(xué)生在課文中畫或找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會，然后填空,，學(xué)生給出了很多不同的答案,，有：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼,、勇敢的漁夫,、聰明的漁夫……

接著我在初讀課文的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生研讀課文,。通過問題“漁夫救了魔鬼,，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡,、謊話連篇,。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼,，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,，等聽說所羅門已死了，須臾間,，原形畢露,，兇惡無比，恩將仇報,，并且編了一串謊言為自己的'行為找借口,。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,，狡猾之極,，之極。接著我以同學(xué)們剛才所填的“( )的漁夫”的詞引入對漁夫的評價深入體會,。因為一開始,，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時,，只得哀嘆自己倒霉了,。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明,、鎮(zhèn)定,、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼,，我是個堂堂的人,。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的,，不是身體,，而是智慧。他想到了,，只有讓魔鬼重新回到瓶子里,，才可以治服它。所以下面的對話,，漁夫的語言就充滿了智慧,，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解,，準(zhǔn)備束手待斃,，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

總結(jié)文章所告訴我們的道理時,，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,，“這時漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人,，我的智慧一定能壓住他的妖氣,。”讓學(xué)生討論對這句話的理解,，有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時,，不要退縮，我們應(yīng)該運用自己的智慧去克服困難,?！边€有的同學(xué)說：“一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人,?！庇械耐瑢W(xué)說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言,。當(dāng)漁夫收服魔鬼時,，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言,，堅決把它投進大海,。如果是別人，恐怕要猶豫,，一猶豫,，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等,，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了?！蔽艺f：“很好,。對付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想,，施加仁慈,，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它,。但是,，我們怎樣才能擁有智慧?”有的同學(xué)說：“遇事應(yīng)靜下心來多思考?！庇械耐瑢W(xué)說：“要多讀書,。”我說：“對,，我們只有通過多讀書才能擁有更多智慧,。”

最后我出示了以下名言讓學(xué)生通過誦讀了解增長智慧的方法：

1,、書籍是全世界的營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

2,、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯

3、書籍一面啟示我的智慧和心靈,，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里,，我就要被愚蠢和下流淹死,。——高爾基

4,、青春是有 ……此處隱藏3715個字……教材外,，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭，所謂的知己知彼,。第一次在班級講課時,，在無人旁聽的情況下，師生都很放松,，思維活躍,，發(fā)言大膽有個性，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張,，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在四一班也會出現(xiàn)同樣的情況,，殊不知此時非彼時也,，不同的地點、不同的時間,、不同的心態(tài),、不同的場合、不同的人物,，當(dāng)然并非說四一班班學(xué)生沒配合好,，而是我不了解學(xué)生，于是回答的面就限在了幾個人身上,，沒能調(diào)動更多的學(xué)生投入進來,，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了,。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇9

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的。

本篇文章語言形象生動,，特別是魔鬼的.形象和魔鬼與漁夫的對話,，非常引人入勝。課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式,，這不僅開拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使語文知識與生活實際結(jié)合起來。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，興趣盎然,。由課本劇延伸到授課，抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫,，填空“（）的魔鬼”,、“（）的漁夫”去講解，首先讓學(xué)生在課文中畫或找出有關(guān)語句,，仔細(xì)體會,，然后填空,，學(xué)生給出了很多不同的答案，有：兇惡的魔鬼,、狡猾的魔鬼,、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

接著我在初讀課文的基礎(chǔ)上,，帶著學(xué)生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼,，魔鬼為什么卻要殺了他呢,？”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡,、謊話連篇,，讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，并聯(lián)系到《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》《東郭先生和狼》等故事,。然后我以同學(xué)們剛才所填的“（）的漁夫”的詞引入對漁夫的評價深入體會：智慧可以戰(zhàn)勝一切,。

總結(jié)文章所告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,，“這時漁夫想道：“他是個魔鬼,，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣,?！弊寣W(xué)生討論對這句話的理解，從而悟出本文的深刻哲理,。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇10

《漁夫的故事》是一篇獨立閱讀課文,。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

優(yōu)點之處：

在教學(xué)本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的.性格特點→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文,。

由于學(xué)生喜歡神話故事,，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，特別是學(xué)生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時,，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾,、愚蠢的特點,。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點,。而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時,，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼,，我是個堂堂的人,，我的智慧一定能壓住他的妖氣?！弊寣W(xué)生討

論對這句話的理解,。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。”的主題,。

不足之處：

課堂節(jié)奏的安排,、時間的控制上，有些不合理,，前面拖拖沓沓,，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,，多花點時間的,，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習(xí)到位,。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇11

本文重要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫,，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡詐的魔鬼鉆了出來，想要殺死他,。漁夫用自我的'智慧克服了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

本文運用比較的方式展開故事情節(jié),，揭示道理,，教學(xué)時,，我避免了繁瑣的剖析，而是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀,，以情導(dǎo)讀,，以讀定悟。文中多處運用比較,，學(xué)生經(jīng)過前后比較,，朗讀、表演,、模仿漁夫的言行舉止的變化,，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡便協(xié)調(diào)的氣氛中,，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前，誰是誰非,？孩子們答復(fù),，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇12

《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文,。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點,。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡，也許故事內(nèi)容并不復(fù)雜,，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了,。課堂上的.我不但如此輕松，而且有了更多的發(fā)現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力……

比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀,、指名讀,，糾正評析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利,、整齊,，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進去了,。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時,，小不點嘉威同學(xué)說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,，還能想出辦法來制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣?！焙靡粋€“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣?！北壤蠋煾爬ǖ酶?，比老師講得更貼切。

而小淥同學(xué)說：“魔鬼是個狡猾的人,。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了,，始終沒有人來解救我，我非常生氣,。從今以后,，誰要是來解救我，我一定要殺死他,?！涩F(xiàn)實是所羅門已經(jīng)死了1800年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年,，魔鬼的話分明是殺人的借口,。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了,?！薄罢媸莻€既細(xì)心又聰明的孩子，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言,?！?/p>

正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進步喝彩時，“機靈鬼”商發(fā)兵說：“老師，我不同意小淥的意見,，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了,，只是說‘從今以后，誰要來解救我,，我一定要殺死他,。’從今以后是幾年呀,，也許是1900年了,。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾,?！?/p>

話未說完，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的,，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法,，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5,、6自然段,，24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人,。”……討論還在繼續(xù),，而我卻沒了插嘴的機會,。

這堂課，我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者,。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教！”正向我綻開笑臉,。