漁夫的故事教學(xué)反思匯編12篇

身為一名到崗不久的人民教師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧,！下面是小編精心整理的漁夫的故事教學(xué)反思,，歡迎大家分享。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇1

我在教學(xué)《漁夫的故事》這節(jié)課時(shí),，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)文中的魔鬼是什么樣的形象”當(dāng)很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠,、無(wú)恥”時(shí)，一個(gè)男生卻得意地提出了他的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為魔鬼是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,。你看，他告訴漁夫,，自我被所羅門(mén)關(guān)在膽瓶里時(shí)的'遭遇,，一點(diǎn)也沒(méi)有隱瞞。讓漁夫明白了自我的弱點(diǎn),，這不是很誠(chéng)實(shí)嗎并且魔鬼因?yàn)樵谇叭齻€(gè)世紀(jì)的時(shí)候沒(méi)有人去解救它,，所以他立下誓言：‘誰(shuí)要是在這個(gè)時(shí)候來(lái)解救我，我要?dú)⑺浪?，可是我能夠讓他選擇死法,。’他這么做不就是為了實(shí)現(xiàn)自我的諾言嗎”這時(shí)我在點(diǎn)評(píng)時(shí)肯定了他敢提出不一樣意見(jiàn)的勇氣,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文章,，激起爭(zhēng)論：魔鬼在漁夫面前是否一向誠(chéng)實(shí)學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)魔鬼覺(jué)得漁夫不足懼時(shí)，他覺(jué)得無(wú)需撒謊,，異常囂張,；當(dāng)他錯(cuò)把漁夫當(dāng)所羅門(mén)或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的時(shí)候，他就撒謊了,，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠(chéng)實(shí)的嗎,。

短短的幾分鐘,，卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想,，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)價(jià)值引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)化,，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢所以，關(guān)注課堂生成,，價(jià)值引導(dǎo)至關(guān)重要,。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇2

《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú),，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

這是一篇略讀課文,，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的,？進(jìn)行自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

1,、讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)

本文一大特點(diǎn)就是人物對(duì)話非常生動(dòng)，課文亦是以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的,，所以讀好人物的`對(duì)話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn),。我讓學(xué)生分角色朗讀,，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣,，夸張地讀出兩人物的口吻,。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾,、兇惡和漁夫的從容機(jī)智，這樣形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn),。

2,、復(fù)述課文,，提高概括能力

在賞析課文之后,，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),，以加深對(duì)課文的理解,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先請(qǐng)學(xué)生把課文分為三段,。然后概括每部分主要內(nèi)容,，第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內(nèi)容串起來(lái)就行,。又請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后,，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),，就抓住了課文的主要內(nèi)容,。課文的脈絡(luò)理清后,，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，說(shuō)的很到位,。

不足：個(gè)別學(xué)生在分角色朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真,，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導(dǎo),。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇3

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

本篇文章語(yǔ)言形象生動(dòng),，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,，非常引人入勝，課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式,，這不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文技能與具體的生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,。由課本劇延伸到授課,，抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，運(yùn)用加定語(yǔ)的方法——填空“( )的魔鬼”,、“( )的漁夫”去講解,，首先讓學(xué)生在課文中畫(huà)或找出有關(guān)語(yǔ)句,，仔細(xì)體會(huì)，然后填空,，學(xué)生給出了很多不同的答案,，有：兇惡的魔鬼,、狡猾的魔鬼,、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

接著我在初讀課文的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生研讀課文,。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼,，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡,、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的,，因?yàn)閷?duì)所羅門(mén)心有所懼,，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,，等聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死了,，須臾間,，原形畢露,，兇惡無(wú)比,，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己的'行為找借口,。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極,，之極,。接著我以同學(xué)們剛才所填的“( )的漁夫”的詞引入對(duì)漁夫的評(píng)價(jià)深入體會(huì)。因?yàn)橐婚_(kāi)始,，他明明是被嚇呆了,，聽(tīng)完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了,?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定,、從容,。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼,，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣,?！敝罎O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,，都是徒勞的,，自己能與魔鬼較量的，不是身體,，而是智慧,。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里,，才可以治服它,。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧,，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求,、辯解，準(zhǔn)備束手待斃,，使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套,。

總結(jié)文章所告訴我們的道理時(shí)，我抓住描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析,，“這時(shí)漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼,，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣,?！弊寣W(xué)生討論對(duì)這句話的理解，有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時(shí),，不要退縮,，我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去克服困難?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“一個(gè)擁有智慧的人,，才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“對(duì)于壞人,，我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí),，魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫,，可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海,。如果是別人,，恐怕要猶豫,，一猶豫，魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言,，比如給他財(cái)寶等等,，那就會(huì)重新落到魔鬼的手里，那就死定了,?！蔽艺f(shuō)：“很好。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的人,，不能抱有幻想，施加仁慈,，而要敢于斗爭(zhēng),，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是,，我們?cè)鯓硬拍軗碛兄腔?”有的同學(xué)說(shuō)：“遇事應(yīng)靜下心來(lái)多思考,。”有的同學(xué)說(shuō)：“要多讀書(shū),?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，我們只有通過(guò)多讀書(shū)才能擁有更多智慧,?！?/p>

最后我出示了以下名言讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解增長(zhǎng)智慧的方法：

1、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。生活里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞

2,、書(shū)籍是培植智慧的工具——夸美紐斯

3,、書(shū)籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái),，如果不是書(shū)籍的話,，我就沉沒(méi)在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死,?！郀柣?/p>

4、青春是有 ……此處隱藏3715個(gè)字……教材外,，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭,，所謂的知己知彼。第一次在班級(jí)講課時(shí),，在無(wú)人旁聽(tīng)的情況下,，師生都很放松,，思維活躍，發(fā)言大膽有個(gè)性,，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張,，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在四一班也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時(shí)非彼時(shí)也,，不同的地點(diǎn),、不同的時(shí)間、不同的心態(tài),、不同的場(chǎng)合,、不同的人物，當(dāng)然并非說(shuō)四一班班學(xué)生沒(méi)配合好,，而是我不了解學(xué)生,，于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上，沒(méi)能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來(lái),，再加上師生都沒(méi)能放開(kāi),，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇9

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。這是個(gè)充滿智慧的故事,，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú),，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

本篇文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的.形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,，非常引人入勝,。課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式，這不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然,。由課本劇延伸到授課,，抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫,，填空“（）的魔鬼”、“（）的漁夫”去講解,，首先讓學(xué)生在課文中畫(huà)或找出有關(guān)語(yǔ)句,，仔細(xì)體會(huì)，然后填空,，學(xué)生給出了很多不同的答案,，有：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼,、勇敢的漁夫,、聰明的漁夫……

接著我在初讀課文的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生研讀課文,。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼,，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂兀俊弊寣W(xué)生知道魔鬼的狡猾,、兇惡、謊話連篇,，讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的,，并聯(lián)系到《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》《東郭先生和狼》等故事。然后我以同學(xué)們剛才所填的“（）的漁夫”的詞引入對(duì)漁夫的評(píng)價(jià)深入體會(huì)：智慧可以戰(zhàn)勝一切,。

總結(jié)文章所告訴我們的道理時(shí),，我抓住描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析，“這時(shí)漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼,，我是個(gè)堂堂的人,，我的智慧一定能壓住他的妖氣?！弊寣W(xué)生討論對(duì)這句話的理解,，從而悟出本文的深刻哲理。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇10

《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文,。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)封鎖魔鬼的瓶子,。他打開(kāi)瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

優(yōu)點(diǎn)之處：

在教學(xué)本課時(shí),，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué),。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的.性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。

由于學(xué)生喜歡神話故事,，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然,，特別是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡,、狡猾、愚蠢的特點(diǎn),。也能從句子中體會(huì)到漁夫的善良,、冷靜和聰明的特點(diǎn)。而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí),，我抓住描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析,，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人,，我的智慧一定能壓住他的妖氣,。”讓學(xué)生討

論對(duì)這句話的理解,。從而得出“擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,?！钡闹黝}。

不足之處：

課堂節(jié)奏的安排,、時(shí)間的控制上,，有些不合理，前面拖拖沓沓,，后面匆匆忙忙,，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的,，卻只讀了一遍就結(jié)束了,，根本沒(méi)練習(xí)到位。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇11

本文重要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫,，到還邊去捕魚(yú),，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡詐的魔鬼鉆了出來(lái),，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自我的'智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

本文運(yùn)用比較的方式展開(kāi)故事情節(jié),，揭示道理，教學(xué)時(shí),，我避免了繁瑣的剖析,，而是經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀,，以讀定悟,。文中多處運(yùn)用比較，學(xué)生經(jīng)過(guò)前后比較,，朗讀,、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑,，正是在這種簡(jiǎn)便協(xié)調(diào)的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前,，誰(shuí)是誰(shuí)非,？孩子們答復(fù)，我已經(jīng)找到了答案,，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

　　漁夫的故事教學(xué)反思 篇12

《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文,。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)封鎖魔鬼的瓶子,。他打開(kāi)瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的,。

在教學(xué)本課時(shí),，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)。

也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡,，也許故事內(nèi)容并不復(fù)雜,，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了。課堂上的.我不但如此輕松,，而且有了更多的發(fā)現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力……

比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)分角色朗讀課文,，刪去了自由朗讀、指名讀,，糾正評(píng)析等環(huán)節(jié),，學(xué)生們竟能做到流利、整齊,，甚至有感情,。這足能說(shuō)明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了。

又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時(shí),，小不點(diǎn)嘉威同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得漁夫是個(gè)有勇有謀的人,，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來(lái)制服魔鬼,。他就像‘小夜鶯’一樣,。”好一個(gè)“有勇有謀”,，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣,。”比老師概括得更全面,，比老師講得更貼切,。

而小淥同學(xué)說(shuō)：“魔鬼是個(gè)狡猾的人。魔鬼對(duì)漁夫說(shuō)：‘整整過(guò)了400年了,，始終沒(méi)有人來(lái)解救我,，我非常生氣。從今以后,，誰(shuí)要是來(lái)解救我,，我一定要?dú)⑺浪,！涩F(xiàn)實(shí)是所羅門(mén)已經(jīng)死了1800年了,，而照魔鬼說(shuō)的自己才被所羅門(mén)封鎖400年，魔鬼的話分明是殺人的借口,。魔鬼殺人還要給自己找臺(tái)階下,，簡(jiǎn)直是狡猾到家了,。”“真是個(gè)既細(xì)心又聰明的孩子,，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來(lái)識(shí)別魔鬼的謊言,。”

正當(dāng)我的內(nèi)心為小淥同學(xué)的進(jìn)步喝彩時(shí),，“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說(shuō)：“老師,，我不同意小淥的意見(jiàn)，課文沒(méi)有具體寫(xiě)出魔鬼到底被關(guān)在瓶子幾年了,，只是說(shuō)‘從今以后,，誰(shuí)要來(lái)解救我，我一定要?dú)⑺浪??！瘡慕褚院笫菐啄暄剑苍S是1900年了,。所以我覺(jué)得魔鬼的話是有道理的,，不能說(shuō)他狡猾?！?/p>

話未說(shuō)完,，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說(shuō)：“我同意魔鬼是狡猾的說(shuō)法,，但是不從‘1800年’和‘400年’來(lái)分析,。課文的第5、6自然段,，24,、25自然段寫(xiě)的魔鬼態(tài)度的變化就能說(shuō)明魔鬼是陰險(xiǎn)狡詐的人?！薄懻撨€在繼續(xù),，而我卻沒(méi)了插嘴的機(jī)會(huì)。

這堂課,，我有了另一個(gè)身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。

這堂課,，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教,！”正向我綻開(kāi)笑臉。