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玲玲的畫教學(xué)反思

時間:2024-06-08 23:49:06
玲玲的畫教學(xué)反思

玲玲的畫教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的玲玲的畫教學(xué)反思,,希望能夠幫助到大家,。

玲玲的畫教學(xué)反思1

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,,道理明確,,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,,因為它沒有詩情畫意的語言,,沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理,用語文老師們的話說,,就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個教學(xué)過程,以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

一、巧妙開頭,,使師生之間和諧融洽

二,、抓朗讀,讀中體會,,體會中朗讀

三,、抓主線,幫學(xué)生理清思路

四,、聯(lián)系實際,,使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

五、圖文并茂的板書,,課后名言的拓展,,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。

當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,,如在字詞的教學(xué)中,,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,。

玲玲的畫教學(xué)反思2

教材分析

《玲玲的畫》是第七組的一篇課文,。本組教材圍繞“要正確看待問題,善于思考,?!边@個主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透,,像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒,。二年級上冊第四組,也是圍繞這個專題學(xué)習(xí)的,。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事,,縱觀整個小學(xué)的語文學(xué)習(xí),這是一個重要的專題,。通過不同體裁的文章,,從了解故事,點燃智慧的火花,,到明白道理,,指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活,,開出燦爛的智慧之花,,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成善于動腦的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,?!读崃岬漠嫛分v述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫,但在爸爸的啟發(fā)下,,她開動腦筋,,在弄臟的地方劃了一只小狗,不僅巧妙的掩蓋了污漬,,還給作品平添了幾分家的溫馨,。就像玲玲爸爸說的那樣:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,,壞事往往能變成好事,。”這句話是本文的主題,。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”,,讓學(xué)生談生活中這樣的事,加深對這句話的理解,,品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理,。使學(xué)生在生活中遇到問題,多動腦筋,,解決問題,。

學(xué)情分析

(一)知識與能力:

1、會認(rèn)8個生字,,會寫9個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子,。

(二)過程與方法課堂上通過自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,。采用多種方法教生字,,充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,聯(lián)系生活實際體會文中道理,。

(三)情感,、態(tài)度、價值觀:懂得生活中只要肯動腦筋,,壞事也能變成好事,。

教學(xué)重點和難點

1、掌握生字詞,,學(xué)會運用,。注意生字中的后鼻韻母。

2,、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利,,讀出人物對話的語氣和表情,。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理,。

教學(xué)過程

二次備課

一,、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1,、小朋友們喜歡看動畫片嗎,?(喜歡)那我們就來看一個動畫片,,請你們一邊看一邊想:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎么處理的,?

2,、談話激趣:

(1)指答:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎么處理的,?你遇到過這樣的事情嗎,?你是怎樣處理的?師:今天,,老師又要給大家介紹一位新朋友,,她叫玲玲,她在畫畫時也遇到了不高興的事,,我們來看看,,她是怎么處理的呢?(教師板書課題:25《玲玲的畫》),。

(2)齊讀課題,,學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀,。)

二,、初讀識字

1、自讀,,提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字,、讀準(zhǔn)音,盡量把句子讀通順,。

2,、課件出示本課生詞,自己試著讀一讀,,指名讀,,請小老師領(lǐng)讀,同桌互相讀一讀,。

3,、出示生字,開火車讀,,師:你有什么好辦法記住這些字,?

4、再讀課文,,鞏固識字:現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中,,再讀讀這個故事,相信大家一定能比剛才讀的更好,。

三,、指導(dǎo)朗讀,,深入領(lǐng)悟

1、課件出示玲玲的畫:你覺得她畫的怎么樣,?

2,、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答,,隨機(jī)板書:滿意地端詳)課件出示課文第一句話:誰來讀讀這句話,?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”,,師適時評價,。再指名讀,齊讀,。)

3,、師:這幅畫明天就要參加評獎了,時間不早了,,爸爸又在催玲玲睡覺了,!請大家讀一讀2、3兩個自然段,。(自讀,、指名讀)啟發(fā):當(dāng)你很晚不睡覺時,爸爸媽媽催過你嗎,?想一想當(dāng)時的情景,,誰再來讀一讀?

4,、過渡:就在玲玲快去睡覺的時候,,一件意想不到的事情發(fā)生了,請小朋友們讀一讀4—10自然段,,想一想在這部分課文中,,有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀,、思考)

5,、交流,預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題:

(1)玲玲為什么哭得那么傷心,?

(2)玲玲為什么說另畫一張也來不及了,?

(3)爸爸最后說的一句話是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):對于這些問題,,老師相信你們通過讀書,自己就能讀懂,。下面請大家默讀課文,,邊讀邊思考,。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題,。

7,、集體交流:

(1)玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個問題,?課件出示被弄臟的圖畫:想一想,,此時玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段,。)師:對于這個問題,,該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽,?課件出示修改后的圖畫:你們看到了什么,?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情,?(指導(dǎo)讀好第八自然段,。)

(2)師:看到玲玲很滿意,爸爸怎么樣,?他可能說些什么,?如果這件事發(fā)生在你的身上,你會怎樣做,?(隨機(jī)出示文中插圖,,觀察圖畫。)課件出示爸爸的話,,指名讀,,比賽讀,同桌互讀,。師:你們怎么理解爸爸說的這句話,?(生自由發(fā)表意見,師總結(jié),。)

(4)隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫:糟,、肯引導(dǎo):在書寫時應(yīng)該注意什么?(師范寫,,生仿寫,,評寫)

(5)分角色朗讀課文。師生評價,。

五,、總結(jié):課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情,學(xué)習(xí)這篇課文后,,你有什么新想法,?(生答)看來,,玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā),課下,,請大家把這兩句話抄下來,,記在心里好嗎?

……此處隱藏11685個字……了口字旁的“叭”表示聲音,。

收獲之三:抓字詞落實訓(xùn)練,、積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點字詞,,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。

在教學(xué)設(shè)計中,,我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生對“端詳”比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,,而如果采用表演這種外在的形式,,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解,。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處,。

收獲之四:通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,在學(xué)生識記生字,通讀課文后回答提出的問題,,然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,,這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五:寫字教學(xué)扎實,、有效

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),,我先出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,,最后生臨寫,。

遺憾的是在教學(xué)中,對于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識字情況時,,我出示了句子,,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時進(jìn)行指導(dǎo),,導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫,。

玲玲的畫教學(xué)反思14

《玲玲的畫》是二年級課文,,內(nèi)容簡單,道理明確,,這樣的課文,,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,,沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理,,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后,,我明白了:語文新課標(biāo)的頒布實施,對語文教研者而言,,既是一種機(jī)遇,,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,,不僅是課程改革的熱點,,更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,,那無論是怎樣淺顯的課文,,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,,靜下心來備課……以下幾點是自認(rèn)為課堂中的驕傲,。

一、抓主線,,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,語言樸實,,對話較多,,玲玲的情感變化:高興(畫好作品) --- 難過、著急(弄壞作品) --- 滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,,使全文脈絡(luò)清楚,,豁然開朗,撥云見日般明了了,。

二,、抓朗讀,讀中體會,,體會中朗讀一開始,,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀,;然后聽看動畫片讀文,,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,,各有各的任務(wù),,層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中,,我緊跟“讀(走進(jìn)文本) --- 多形式地悟(理解文本) --- 再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,我設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時),、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,,憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲),、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時),、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,,讀得開心,讀得意味無窮,,讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,,同時對人物心情變化的理解水到渠成,。

三、聯(lián)系實際,,使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在,,所以在這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”,?!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,,“這正如爸爸所說的……”在讀,、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,,但是通過動腦筋,,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎,?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?其次,,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。 當(dāng)然,,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,,如在字詞的教學(xué)中,,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,,“名字”和“字”的區(qū)別,,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

最后拓展部分,,有的孩子只是說了努力克服的困難,,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時,,字只停留在認(rèn)讀上,,如果有時間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo),。 掩卷深思,,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實踐恰好地結(jié)合,,才會使課堂生花,;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會,,不斷豐富自我,,只有這樣,,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,,提高短時間把握文本的能力,;時刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽,、說,、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,,那份美麗,,自己是那樣地癡迷,那么,,就讓自己帶著這些啟示,、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

玲玲的畫教學(xué)反思15

我本著以讀為主的原則,。通過多種形式的朗讀,,帶學(xué)生走進(jìn)文本。

1,、在初讀課文時,,讓學(xué)生帶著問題讀書:這篇課文講了一件什么事情?對于二年級的學(xué)生概括能力不是很強,,我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說,、該怎么去說,從而鍛煉了學(xué)生的概括,、總結(jié)能力,。

2、接著讓學(xué)生默讀課文,,找出玲玲從中明白的道理,。找出來后自己讀、匯報讀,、比賽讀,。用多種形式的讀來加深學(xué)生對文本的整體感知。

3,、然后再讓學(xué)生讀課文,,找找壞事是什么好事又是什么?壞事是怎么變成好事的,?通過對壞事和好事的理解,,來進(jìn)一步的感受只要肯動腦筋,壞事也能變成好事,。

4,、再次讀這個道理時,,學(xué)生對這句又有了更深一步的理解,就能讀出一定的哲理意味,。在老師總結(jié)時,,有兩個字正好是本文的生字,因為二年級的學(xué)生還得以識字為主,,所以我在板書“腦筋”倆字時,,做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得,。

5,、下面就該通過讀對話走入人物,體會人物的情感變化,。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,,先匯報玲玲的話,通過指導(dǎo)“好的,,我把畫筆收拾一下就去睡,。”和“我的畫臟了,,另畫一張也來不及了?!眮眢w會玲玲的情感變化,。我先是指名讀,在學(xué)生讀時相機(jī)指導(dǎo),,齊讀時我加了一些提示語,,比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時,,我就很傷心的說,,“玲玲的畫弄臟了,玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色,。讀爸爸的話時,,我對學(xué)生讀進(jìn)行點評,你真是一位和藹可親的爸爸,,你真是一位循循善誘的爸爸,,從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用,通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理,。最后再來整體感知課文,,在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀,、大組與大組比賽讀,。以多種形式的讀,,來激起學(xué)生想把這個故事講下來的欲望。從而達(dá)到學(xué)為用的目的,。

最后拓展延伸環(huán)節(jié),。我從文中又拓展到課外,聯(lián)系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事,?學(xué)生說了很多自己的一些生活小事,。說的很好。

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