《觀察物體》教學(xué)反思

身為一名人民老師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢,？以下是小編為大家收集的《觀察物體》教學(xué)反思 ，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

《觀察物體》教學(xué)反思 1

最近我校和南京市二板橋小學(xué)舉行教學(xué)交流活動(dòng)，我有幸參與其中,，執(zhí)教二上《觀察物體》一課,。我連試上一共上了3節(jié)課。都是借班上課。第一次上課,，由于我在學(xué)生這一塊沒(méi)有引起重視,，下課前才和學(xué)生接觸，發(fā)發(fā)學(xué)具,，提提要求，就已經(jīng)上課了,。上課時(shí),，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)課本來(lái)就很興奮，加上我和他們不熟悉,，又沒(méi)有準(zhǔn)備激勵(lì)的小獎(jiǎng)品,，所以我根本就駕馭不了學(xué)生。茶壺一題還沒(méi)上就下課了,。第二課時(shí),，把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。準(zhǔn)備了一些自己制作的大拇指,，在課前把這個(gè)班的優(yōu)點(diǎn)又在學(xué)生面前夸了一遍,，并提出紀(jì)律要求。課中把教學(xué)流程改成,，例一,，想想做做1，例二,，想想做做3,，想想做做2.結(jié)果還有5分鐘，課就上完了,。第三課時(shí),，我在例一上花的時(shí)間比第二課時(shí)多，這一點(diǎn)不好,，觀察小鹿時(shí),，把小鹿擺放的朝向由向前改成向左，這樣實(shí)物的位置和實(shí)物圖的位置就吻合了,，我的板書把實(shí)物圖貼在黑板上,，也清晰了很多，在教學(xué)中,，還有幾個(gè)值得今后研究的問(wèn)題,，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠，小組的評(píng)價(jià)太少,，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠,。另外，操作活動(dòng)時(shí),，對(duì)學(xué)生的指令不清,，操作活動(dòng)不夠有效,，小班化的教育理念滲透的不到位。

上完三節(jié)課后,，我有一個(gè)深刻的感受,，我以前是教學(xué)大班的，學(xué)校的小班化推進(jìn)今年已是第三年,，之前也參加過(guò)學(xué)校的小班化活動(dòng),，小班化專題講座，我對(duì)小班的教育只有一點(diǎn)膚淺的了解,。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和小班化的老師給了我許多真誠(chéng)的指導(dǎo)，讓我感受到了小組交流,、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生……這些小班化的教育理論如何落實(shí)到自己的課堂中，別人的教學(xué)理論只有通過(guò)自己的課堂實(shí)踐才會(huì)變成自己的東西,。

《觀察物體》教學(xué)反思 2

《觀察物體三》是進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,。

教學(xué)這一單元的內(nèi)容時(shí)，必須師生準(zhǔn)備好教具學(xué)具,，然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷觀察、想象,、猜測(cè),、分析、和推理等過(guò)程,，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉,，空間觀念才能得到發(fā)展，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍,。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高,，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來(lái)演示,，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,，每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng),，教師抓住學(xué)生的年齡特征,，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，拉近了師生間的距離,，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境,。

通過(guò)小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”,，不僅找到了擺放的方法,，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源,，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì),。

《觀察物體》教學(xué)反思 3

在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學(xué)賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時(shí)進(jìn)行參賽,。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有：1、通過(guò)實(shí)際觀察,、比較,，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面,，能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。2,、在觀察活動(dòng)中,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷,、辨認(rèn)活動(dòng)中,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3,、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，以及良好的交流、合作習(xí)慣?，F(xiàn)在賽課活動(dòng)結(jié)束了,，結(jié)合專家的點(diǎn)評(píng)，我有以下幾點(diǎn)思考：

首先覺(jué)得自己的課堂還是少了一些小班味,。這次賽課是以小班化為主題的賽課,，因此課前我對(duì)照小班化教學(xué)規(guī)程就已經(jīng)進(jìn)行了一些思考：如何進(jìn)行小組活動(dòng)？小組活動(dòng)中如何體現(xiàn)分工明確,？原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)四人小組的活動(dòng),，分工合作，三個(gè)人每人完成一項(xiàng)拍照任務(wù),，最后一個(gè)人在反饋時(shí)總結(jié)發(fā)言,。可是我又覺(jué)得我這是一節(jié)觀察活動(dòng)課，小組圍坐不利于指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法,，最重要的是我覺(jué)得每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該親自去觀察,，通過(guò)自己的觀察思索來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這種分工似乎會(huì)減少觀察機(jī)會(huì),。于是這次活動(dòng)被我改成了同桌合作,。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)兩人合作也存在很多劣勢(shì)，如合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不了,，發(fā)現(xiàn)的信息較為單一,；兩個(gè)人不存在明顯的分工，只注意說(shuō)自己的,，忽視了聽(tīng)等等,。看來(lái)小班的路還很長(zhǎng)??！

其次我覺(jué)得上課要注意細(xì)節(jié)。本節(jié)課中,，多次小結(jié)都是我自己進(jìn)行的小結(jié),，就像專家講的較為粗糙，以至于全課小結(jié)時(shí),，學(xué)生說(shuō)的不深入,，不完整。以后的課堂上要多引導(dǎo)孩子們自己小結(jié),，要讓孩子不光懂,，還很會(huì)說(shuō)。

比賽結(jié)束了,，但每一次上課都是一種積累,，我會(huì)繼續(xù)加油！

《觀察物體》教學(xué)反思 4

案例：

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材,，三年級(jí)上冊(cè),，《觀察物體》一課教學(xué)片段。

一,、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的觀察物體的知識(shí)

1,、出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么,？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？

生：從上下左右前后觀察小汽車,，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的,，并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。

2、肯定學(xué)生的回答,，并用一句話進(jìn)行總結(jié),，同一物體從不同角度看有不同的形狀。

生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形

1、拿出準(zhǔn)備好的立體圖形,，并講解本課的主要內(nèi)容：這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形,。

學(xué)生拿出正方體積木，積極動(dòng)手進(jìn)行搭建,。

2,、給學(xué)生示范書中的搭建過(guò)程，邊操作邊講解,。

認(rèn)真觀察老師的搭建過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)提問(wèn),。

3,、同學(xué)們明白了嗎？現(xiàn)在大家來(lái)分組做練習(xí),，一名同學(xué)說(shuō)要求,，另一名同學(xué)搭建。

學(xué)生認(rèn)真配合,，聽(tīng)清要求的內(nèi)容,，爭(zhēng)取搭建出正確的立體圖形。

4,、對(duì)搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。

學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí)，搭出幾種不同的立體圖形,，做到搭得又快又準(zhǔn)確,。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形,，（生認(rèn)真觀察搭建好的圖形）師提問(wèn)：應(yīng)該怎

樣觀察呢？

生：從不同的角度觀察,，如正面上面等,。

2,、學(xué)生在組內(nèi)觀察，從不同的角度進(jìn)行仔細(xì)的觀察,，可以互相說(shuō)說(shuō)觀察到的不同形狀,。

3、師提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生實(shí)事求是地回答,，鼓勵(lì)個(gè)性化語(yǔ)言。

反思：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，本節(jié)課充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，能夠按要求搭建立體圖形；辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體會(huì)用上下左右描述正方體的相對(duì)位置,。通過(guò)搭建立體圖形,，建立空間觀念及空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力,。通過(guò)觀察 ……此處隱藏5877個(gè)字……

（2）瞧，小明,、小亮和小紅就在觀察一個(gè)恐龍玩具,，（課件出示圖片）

你知道他們看到的是玩具恐龍的哪個(gè)面嗎？

生1：小明看到的是玩具恐龍的側(cè)面,，

生2：小亮看到的是玩具恐龍的正面,，

生齊答：小紅看到的是玩具恐龍的后面。

（3）請(qǐng)男同學(xué)在小猴的角度想想和女同學(xué)在小貓的角度思考：你們分別指出看到了大象的哪個(gè)面,。（課件出示圖片）

男生：小猴看到的是大象的后面,。

女生：小貓看到的是大象的左側(cè)面。

[反思：在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后,，通過(guò)觀察對(duì)象的變化,，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體,，會(huì)看到不同的視圖,。]

三、選擇位置,，拓展延伸

1,、觀察放在講臺(tái)上的教具箱

（1）小測(cè)試。

師：上課前,，很多同學(xué)問(wèn)我,，這個(gè)箱子里有什么？我現(xiàn)在想用它來(lái)測(cè)測(cè)我們班上誰(shuí)的眼睛最亮,，誰(shuí)的注意力最集中,。不過(guò)有個(gè)小要求：每個(gè)同學(xué)在位置上坐直了觀察箱子,。能不能左偏偏、右偏偏呢,？

生：不能,。

師：好，開始,。測(cè)試一：這個(gè)教具箱,，你知道是哪個(gè)班的嗎？

生1：教具箱是三年級(jí)5班的,。

師：同意的請(qǐng)舉手,。

這時(shí)只有左邊的學(xué)生舉手了。

師：測(cè)試二：你知道這個(gè)教具箱是生產(chǎn)日期嗎,？

生2：是20xx年7月生產(chǎn)的,。

師：同意的也請(qǐng)舉手。

這時(shí)右邊的學(xué)生舉手了,，而且左邊也有同學(xué)舉手,。

師提問(wèn)一個(gè)左邊的學(xué)生：你是怎么知道的呢？

生3：我是猜的,。

師：怎么猜的,？

生3：因?yàn)槭紫任沂强匆?jiàn)教具箱的左側(cè)面寫了班級(jí)，所以我知道了是5班的?，F(xiàn)在我看不到,，右邊的同學(xué)都同意生2的答案，所以我猜是對(duì)的,。

師：你真是個(gè)聰明靈活的孩子。

師：那么我們可以得出結(jié)論：看來(lái)在不同的位置觀察教具箱可能看到不同的面,。

[反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有些神秘感,，因?yàn)槲野寻嗉?jí)和生產(chǎn)日期分別貼在教具箱的左側(cè)面和右側(cè)面，我提出測(cè)試一后,，左邊的同學(xué)立刻說(shuō)出了答案,，坐在右邊的同學(xué)有些納悶。這時(shí)如果我反問(wèn)一句：右邊的同學(xué)為什么沒(méi)有一人舉手呢,？就更到位了,。當(dāng)我提出測(cè)試二時(shí)，于是我問(wèn)左邊一位同學(xué)是怎么知道的,，他回答是猜的,，我肯定了他的靈活。實(shí)際上,，如果從數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性上而言,，應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他根本看不到教具箱的右側(cè)面,。從而自然地得出以上結(jié)論。]

《觀察物體》教學(xué)反思 14

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系 新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的,、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng),。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用,。本課教學(xué)開始,，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。

2,、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,，決定了本課的教學(xué)方式,，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象,，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此,，教學(xué)時(shí),，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察,，并在組內(nèi)交流,，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí),。為了深化體驗(yàn),，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周,，觀察正面,、后面、側(cè)面等不同形狀,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面,？怎么看,？有幾種看法,？最少能看到幾個(gè)面？怎么看,？有幾種看法,？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征,，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透,，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊,。

3,、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述,，從不同位置觀察物體,，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,，讓學(xué)生從正面,、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后,，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看,，想象一下，會(huì)是什么樣子,？然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下,，驗(yàn)證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,，主動(dòng),，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

《觀察物體》教學(xué)反思 15

《觀察物體》這節(jié)課我采用“盲人摸象”的故事引入，并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的,，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，從不同的角度觀察物體,，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)物體,，最多只能看到三個(gè)面,。同時(shí)教師利用正方體、長(zhǎng)方體,、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀察,，通過(guò)直觀,、形象、實(shí)地的演示,，學(xué)生對(duì)觀察物體的面掌握的輕松,、愉快，效果較好,。認(rèn)識(shí)到以后在日常生活中,，觀察事物不能只看片面，要看全部,。

通過(guò)本節(jié)課的嘗試教學(xué),，我感覺(jué)利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是：讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識(shí)的接受者,，更是知識(shí)的創(chuàng)造者,，這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要比教師直接傳受,，記憶更加深刻,，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng),，說(shuō),，動(dòng)手操作的能力，學(xué)生樂(lè)學(xué),，愿學(xué),，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn),。

課后領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)本堂課的確是存在很多不足,，一是“盲人摸象”引入課題,，和這堂課的觀察物體由立體到平面，沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián),，課前我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖,，引入課題,，我個(gè)人認(rèn)為太難了，如果能結(jié)合多媒體,，要好弄一些,；二是教學(xué)過(guò)程中，我提了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí),，從側(cè)面看到什么平面圖形,？這句話不嚴(yán)密，等于的時(shí)候還看的到內(nèi)切圓,，大于到底大多少,，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問(wèn)題,；三是評(píng)價(jià)學(xué)生方面要注意改進(jìn),，不要專門用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給人的感覺(jué)像是貼標(biāo)簽,，甚至對(duì)沒(méi)得到獎(jiǎng)勵(lì)的組是一種打擊,，學(xué)生會(huì)認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果教師否定了我的成績(jī),，應(yīng)該在課堂中隨時(shí)出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生朝能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)這方面努力,。等等這些,，我認(rèn)為專家們提得真是非常到位，課堂的確是這樣,，每節(jié)課上課前,，一定要精心準(zhǔn)備，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么,？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求,？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課,。在上課時(shí),，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),，什么時(shí)間老師開始講,，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù),。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,，重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去,，否則是一堂很失敗的課,。

從這些來(lái)看，我這堂課很失敗,，專家們的點(diǎn)評(píng)使我獲得了很多,，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)使用高效課堂的信念，沒(méi)有做不好的事情,，在今后我會(huì)一直嘗試下去,，不管成功與否，我想還是有收獲的,，我會(huì)記下我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。