數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思

作為一名人民教師,，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,，來參考自己需要的教學(xué)反思吧,！下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思，歡迎大家分享,。

數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思1

本節(jié)課從實(shí)際問題出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。學(xué)生通過實(shí)例計算,，激發(fā)學(xué)生的探索精神，又通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí),，使學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn),，在小組交流中體驗，在教師的指導(dǎo)下自形歸納運(yùn)算法則,，親身體驗知識的形成過程,，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是教學(xué)活動的組織者,，指導(dǎo)者，參與者,。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí),，被動接受知識的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異,，從學(xué)生的練習(xí)來看,，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時,，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時,，往往又再加上該正數(shù),，如誤解— — = — + ,。因此，教學(xué)還需要不斷的探索,，不斷完善,。

本次學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富,，有專家對新課程的專題分析講座,；對課例的講解；也有課堂實(shí)錄,，通過學(xué)習(xí),，收獲不少，受益多多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：

一,、新課程理念更符合時代的要求,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二,、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的,，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對生活實(shí)際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的,。

三、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是教學(xué)活動的組織者,，指導(dǎo)者，參與者,，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考,，探索，相研究,。學(xué)生通過在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,，大膽發(fā)表見解，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作交流等新穎的教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的有個性的過程,。

四,。課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的從重功能。

五,、要致力于教學(xué)管理制度的重建,。

總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系,，為此,，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩個方面共同努力,。

數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思2

一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”,，我的班上也是如此。注意力不集中,，愛做小動作,，對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說幾句,，總感覺自己沒有經(jīng)驗,，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得,，罵不得,，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒,。對于非正式群體就更沒辦法了,，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣,。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句,，教育幾句，希望他們從此改正,，但效果卻是因人而異,，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教。

小學(xué)教學(xué),，尤其是小學(xué)低年級的教學(xué)更多的是照顧這個年齡階段孩子的特點(diǎn),。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體,，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物,，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦,，擴(kuò)展他們的思維,，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng),，為今后學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ),。俗話說,，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會,，用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題,，只有手上動的多，見的多,，腦袋里才裝的多,，到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做,，多動腦思考,，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀,。

數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思3

《圖形的平移》是一節(jié)從概念引入的實(shí)踐型教學(xué)課,，如按傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生死記概念,，再大量練習(xí)加以鞏固,，這樣的教學(xué)必然會造成學(xué)生對概念的實(shí)質(zhì)不能真正理解，而且也容易遺忘所學(xué)知識,。本節(jié)課的教學(xué)最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應(yīng)用的整個過程,。首先，通過創(chuàng)設(shè)大量的生活情境讓學(xué)生形成直觀上的初步認(rèn)識,；然后，讓學(xué)生通過游戲及借助課件演示,使平移運(yùn)動生動,、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，加深了學(xué)生對概念的理解，起到突破難點(diǎn)的作用,。從課堂反應(yīng)的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的,。

本節(jié)課的另一個成功之處在于充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有很強(qiáng)的參與意識,，我把握住這一特點(diǎn),，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，又充分增強(qiáng)小組學(xué)生全面互動的學(xué)習(xí)頻率,，也讓他們在動手實(shí)踐的過程中深刻認(rèn)識了平移的要素與性質(zhì)。

不足之處是在時間的安排上顯得倉促,，最后的歸納總結(jié)草草了事,，，下節(jié)課應(yīng)在新課前加以總結(jié)拓展,，如提出問題：平移的特征是什么,？幾次平移的結(jié)果可以看成一次平移嗎,？讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解。

數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思4

一,、談話導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始班里來了一對雙胞胎兄弟,，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯,，（出示圖片）你能分出誰是哥哥誰是弟弟么,？為什么？（學(xué)生可能回答不能,，因為他們長的一模一樣）

二,、探索新知

1、做出判斷

師：現(xiàn)在其中的一個說：“我不是哥哥,?！爆F(xiàn)在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎,？

2,、說明理由

你為什么做出這樣的判斷？

先在小組內(nèi)交流,，然后班內(nèi)匯報,。

3、小結(jié)

師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話,，判斷出了誰是哥哥,，誰是弟弟。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡單推理（板書課題）,。

4,、找氣球

師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據(jù)已知的條件對事件進(jìn)行推斷,。為了慶祝元旦小明、小紅,、小芳每人從家里帶來了一個氣球,，（出示三位小朋友及紅,、黃、藍(lán)三個氣球）小明說我的氣球是紅色的,，小紅說我的氣球不是藍(lán)色的。根據(jù)他們的對話你能說出小明,、小紅,、小芳各拿來了哪一個氣球嗎？

學(xué)生判斷并說明理由,。

三、拓展應(yīng)用

1,、可以在完成課本101頁的第3,、4題的基礎(chǔ)上完成下列有趣的題目,。

2、這三組影子分別是哪組積木的投影,？請連線，并說明為什么,？

3、紅圈中的積木和哪塊積木拼合,，才能成為一個和左圖一樣的正方體？

4,、小熊,、小狗,、小兔的箱子分別裝有相同大小的鐵塊、木塊,、棉花,。你在看過蹺蹺板之后，能說出每人的箱子里都裝有什么嗎,？為什么,？

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課有意思嗎,？為什么呀,？你有什么收獲,？

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過觀察、猜測,、實(shí)驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題的意識,。

數(shù) ……此處隱藏6774個字……是1和2組成的兩們數(shù)。用1和2能組成幾個兩位數(shù)呢,？

指名學(xué)生回答。

密碼正確,，我們進(jìn)去吧！歡迎同學(xué)們進(jìn)入智慧城堡,！走,，我們先去哪好呢,？

（2）自主探究。

在游樂園里玩是需要游戲卡的,，每個游戲都有一張對應(yīng)的游戲卡，想知道怎樣才能取得游戲卡嗎,？

（課件出示：在數(shù)字卡片1、2,、3中拿其中兩張,，組成一個兩位數(shù),。）同學(xué)們大聲地讀一遍。

請同學(xué)們擺卡片,。

（3）匯報結(jié)果。

誰愿意告訴大家你擺了幾個兩位數(shù),？

指名回答。

合作探究排列,。

①合作討論,。

不重復(fù),，不漏掉。

②觀察,、比較、分析,。

③總結(jié)規(guī)律,。

三,、聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

（1）3名學(xué)生在智慧樂準(zhǔn)備合影留念,，3名同學(xué)坐成一排合影，有幾種坐法,？（學(xué)生操作）

學(xué)生展出回答。

（2）有3本書,，分別是《兒童文學(xué)》《數(shù)學(xué)趣題》《自然奧秘》,，送給小麗、小清和小紅各一本,，一共有多少種送法,？

（指名學(xué)生說一兩個）

還有嗎,？看來有很多種送法,，究竟一共有多少種送法呢？拿出學(xué)習(xí)卡,，把你的想法擺出來。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課有趣嗎,？說說你學(xué)會了什么,。

板書設(shè)計

排列

用1、2,、3三張數(shù)字卡片可以組成6個兩位數(shù)。

方法一：方法二：方法三：

121212

231321

132113

212331

313123

323232

與順序有關(guān),，有序思考

課后反思

本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生互相交流,，互相溝通,。比如“1、2,、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的,，一下子就想明白的,，它需要認(rèn)真觀察,、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報,。這就給學(xué)生留出了自己動腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了信息在群體中多向交流,。

同時我也考慮：在本節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色,，對這部分學(xué)生該怎么處理,？在孩子起點(diǎn)高時是否可以讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會對事物進(jìn)行整合分類,？對于有的同學(xué)能用簡單符號代替實(shí)物的又是否可以要求他們進(jìn)一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的,。

數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思13

很榮幸在開學(xué)的第一天就能夠得到周老師來學(xué)校指導(dǎo)的機(jī)會，從一個站在講臺就緊張的我,，到今天能夠很自信的站在這個“舞臺”上，是與周老師的細(xì)心指導(dǎo)分不開的,。因此我更加珍惜周老師來聽課的機(jī)會,，努力讓自己充分的展示課堂教學(xué),，希望能夠得到周老師更多的指導(dǎo)。

《解決問題》這一單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境,，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會用兩步計算的方法解決問題,，知道小括號的作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,。

教材從學(xué)生熟悉的游樂園場景入手，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程,，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時就沒能大膽的嘗試放手,，嘗試讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,，開放程度不夠，挖掘教材不深,。導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解程度不深刻，在課后的小測驗中要求用兩種方法解答,，部分學(xué)生將分步列式與綜合算式看成是兩種方法，這點(diǎn)還是要多強(qiáng)調(diào),。課后周老師為我們講解并詳細(xì)分析了關(guān)于這部份的內(nèi)容,。解決問題是貫穿整個教材的,，從一年級到五年級都在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的內(nèi)容，是要訓(xùn)練學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,、提出數(shù)學(xué)問題、解決問題,，訓(xùn)練學(xué)生善于把生活中的問題數(shù)學(xué)化,，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn),，解決數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察有哪些數(shù)據(jù),、意義和連帶關(guān)系。訓(xùn)練學(xué)生做到生活問題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化。

通過周老師的又一次悉心指導(dǎo),，我受益匪淺,，我會在今后的工作中認(rèn)真學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中努力探索,。相信我會通過我的努力得到豐收的果實(shí),。

數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思14

6月3日,，我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課,。課的內(nèi)容是"幾個幾，老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個知識性的錯誤.我說兩處：

錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果,，4個蘋果為1000克,，1個西瓜有多少千克,。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時，卻出錯了,。

錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜,，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜,。教師也找不到直接的等量關(guān)系,。

評完課出來后，我的心情久久不能平靜,。教師閱讀年，我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書,，作為村完小教師,，應(yīng)讀什么書,，才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧：

一是要合理安排時間,。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙，常常連晚上也會被搭進(jìn)去,。上班時間讀書幾乎不大可能,。雙休日、春秋假,、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書的好機(jī)會,，要合理分配好,，充分利用好。

二要切合工作實(shí)際,，先讀懂教科書,。教育書籍浩如煙海。獅子大開口,，什么書都要讀，只會什么書也讀不好,。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)（此文來自）及研究活動的需要,，先讀懂教科書,；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”,，缺啥補(bǔ)啥,，“對癥下藥”,，無論對工作還是自身都是很有裨益的。

三要結(jié)合自身,，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的生性差異,，決定著不同讀書興趣的形成,；個人讀書興趣與所學(xué)專業(yè)有別,，又導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對自身知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀,，在力求專業(yè)深度和新度的同時,，適當(dāng)讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng),，而且能使自己的工作左右逢源，得心應(yīng)手,。也許我的觀點(diǎn)不會得到別人的認(rèn)可,，至少不會得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,，但我還是認(rèn)為,，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書,、寫讀書心得，又有什么用,。

但愿我的觀點(diǎn)能給村完小教師一點(diǎn)啟示。

數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思15

數(shù)學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán),，缺了哪一部分都不行,。例如在教學(xué)11減幾時,，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對10減幾的計算問題較大，這部分知識在利用“破10法”來計算11減幾時顯得非常重要,，在整個計算過程中問題也大都出現(xiàn)在這里。

第一步把11分成1和10,，基本都能掌握分解,；

第二步從10里減去幾,，問題比較大；

第三步把減出的結(jié)果加上前面的1,，基本掌握。

針對以上學(xué)生掌握情況，課后進(jìn)行了10減幾的練習(xí),，主要從加法入手,，也就是湊十法,。1+9=10、2+8=10,、 3+7=10,、4+6=10,、5+5=10，教會學(xué)生根據(jù)這些加法算式來思考10減幾,，如：根據(jù)1+9=10，想：10-1=9,、10-9=1。

利用破十法是計算11減幾和今后的12減幾,、13減幾等等的最基本的技能，也是必須要掌握的技能,，所以必須要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),，才能增加學(xué)生的熟練程度和正確率,，才能為今后更好的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。