小學(xué)五年級語文教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力,，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級語文教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助,。

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績,，但同時也存在著好多不足之處,。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下,。

一,、成功之處

1,、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合,，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué),。

3,、重視了情感、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向,，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4,、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。在教學(xué)中，注重了語言的積累,、感悟和運用,，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ),。

5,、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，適當(dāng)選擇教學(xué)策略,，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二,、存在的問題

1,、在學(xué)習(xí)語文的過程中，,，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力,、思維能力,、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法,。

2,、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文,。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4,、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,，借以陶冶情操、發(fā)展個性,、豐富學(xué)生的精神世界,。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,，能使學(xué)生就感興趣的問題,，展開討論，發(fā)表自己的意見,。

6,、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平,。

小學(xué)五年級的語文教學(xué)反思

今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課,，接著根據(jù)自己的備課進(jìn)行了實驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來看并不理想,，在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒有完成,。仔細(xì)分析有課的設(shè)計問題（課堂容量大以及教學(xué)重點的時間安排不合理），也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時間的原因,，更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問題,。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決定著課堂教學(xué)的效益高低。無論你設(shè)計教學(xué)再精心（原則上不現(xiàn)實的,，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒有完美的,。），在課堂教學(xué)過程中總有許多的問題,。準(zhǔn)備再全面,，只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動起來，你的教學(xué)就是空,。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，參與學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),，原因是多元的,。早期沒有培養(yǎng)起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，應(yīng)該是一個重要的原因。學(xué)生對學(xué)語文沒有正確的認(rèn)識,，便沒有對語文學(xué)習(xí)正確的態(tài)度,。

其實語文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無關(guān)的幾個字,、詞組合到一起去,，就會具有神奇的力量，能夠表達(dá)豐富的情感,、展現(xiàn)多彩的畫面,、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應(yīng)該以此為目標(biāo),。善于挖掘教材中課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障,，積極引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語言（包括字詞句段）,，滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓(xùn)練,。注重實施賞識教育,，從點滴處學(xué)習(xí)閃光處入手，放大學(xué)生語文學(xué)習(xí)細(xì)微的優(yōu)秀做法,，使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中,。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成績思考,，更多關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升為根本,。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗機(jī)會,，多為學(xué)生提供與課文對話交流的空間,，少一些機(jī)械式分析講解，少一些嚴(yán)格按照教案教學(xué)的刻板,，讓學(xué)生更多經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程,，體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，努力讓每一個孩子真正徜徉于書海，沉醉于語言,，此謂語文教學(xué)之大幸也,，也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心,。題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了,，這真是一個悲劇,，更能激起讀者的痛心與仇恨。

在設(shè)計這篇課文教案時,，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學(xué)實錄,。她重在讓學(xué)生感悟“圓明園的毀滅是不可估量的損失”，既然有不可估量的損失,，那必定有不可估量的價值,，那有那些價值呢？圍繞著這個問題展開教學(xué),。教學(xué)中,，竇老師富有感情的語言，巧妙運用數(shù)學(xué)計算讓學(xué)生感受時間的長久,，以及板書的巧妙設(shè)計,，都讓我拍手稱贊。她深厚的文化底蘊在不知不覺中浸潤著每一個孩子,。但是,，我在豎然起敬的同時，也在深深的思考：學(xué)生在老師一步一步的引導(dǎo)中,，是否有長足時間的思考,，是否真正觸及了他們的心靈？像《圓明園的毀滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多,，是否應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做,，深入地去了解歷史，去感悟課文呢,？

思及至此,，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的自主，合作,，探究,，我們采用了小組合作學(xué)習(xí),。通過課前的預(yù)習(xí)，填寫“自讀收獲卡”,，收獲卡分兩部分,，一是從課文中的收獲,；二是從自己搜集資料中的收獲,。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且落到實處,。在課堂上,，我首先讓孩子們在組長的帶領(lǐng)下交流了課前收獲，記錄員做記錄,，發(fā)言人匯報交流,，其他小組補(bǔ)充說明。學(xué)生的積極性很高,，交流的收獲也很多,，體現(xiàn)了生生之間真正的對話。

要讓學(xué)生由愛到恨產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞,，因此“愛”的情感就必須到位,，這也是作者為什么用大篇幅寫它輝煌過去的原因。在讓學(xué)生感悟圓明園輝煌的過去時,，我根據(jù)學(xué)生的興趣,，從“布局”“建筑”“文物”三個方面讓孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行二次分組,，大大激發(fā)了孩子的積極性,。在二次分組的小組內(nèi)，我通過任務(wù)單的形式,，讓孩子們明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),。有目標(biāo)才有動力。孩子們在組長的帶領(lǐng)下,，非常認(rèn)真地朗讀,，非常熱烈地討論，非常團(tuán)結(jié)地畫“布局”平面圖······動起來了,，孩子真正的動起來了,！

接下來的匯報交流中，我注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力,。讓他們從“我和他的意見一樣,，因為······”“我不同意他的看法，我從······”“我對他的看法有補(bǔ)充······”幾個方面發(fā)表自己的意見,，讓孩子思考——表達(dá)——傾聽——思考——表達(dá),，經(jīng)歷思維的碰撞,，智慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā),，將合作探究,，生生互動落到實處。并通過作圖實踐,，想象建筑景觀,，欣賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等,，讓孩子感悟到圓明園的輝煌,，從而自然產(chǎn)生“愛”的情感。

越愛就越恨,，當(dāng)孩子們觀看了“圓明園毀滅”的影片后,，那失去真愛的痛，那對野蠻侵 ……此處隱藏10530個字……科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。

二,、給學(xué)生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”。

三,、給學(xué)生一個“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟,。”

孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時,，我們接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點,，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》,、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車,、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認(rèn)識了許多生字,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,?！币恢币詠恚幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

四,、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢,？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”！

真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光,！

二、新課程需要什么樣的教學(xué)語言

1,、教師語言之大忌

一忌病語,。教師使用不規(guī)范的語言,，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂,，遺害無窮,。

二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,，覺得不合自己的心意,，就對學(xué)生諷刺、挖苦,、嘲弄,，什么“小聰明”、“大美人”等,。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語,。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué),，對他們使用鄙視、侮辱性的語言,，什么“丑小丫”,、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等,。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子,，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語,。有的老師會對班里的

個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言,，如“天生的壞”、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”,、“傻瓜”、“沒出息”,、“沒救”等,。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師,、報復(fù)同學(xué),、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心,，自甘沉淪,，破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸,、吹噓和不切實際的語言,。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂,，不能踏踏實實地為人,、學(xué)習(xí)、做事,。

六忌煩語,。個別教師說話講課總是嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨,；或東山一犁,，西溝一耙，廢話連篇,，離題太遠(yuǎn),。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理,。

2,、新課程需要什么樣的語言？

聽

1,、大家對這些內(nèi)容這么感興趣,，真讓我高興。

2,、我不知道我這樣說是否合適,。

3、知我說清了沒有,，說明白了沒有。

4,、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。

（1）、雖然你說的不完全正確,，但我還是很佩服你的勇氣,。

（2）、××說得還不完全,，請哪一位再補(bǔ)充,。

讀

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,，古人說,，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到,，心到”,。我看,，你們今天達(dá)到了這個要求。

2,、聽你們的朗讀是一種享受,，你們不但讀出了聲，而且讀出了情,。

3,、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,，并請思考……

問

1、你們的問題很有價值,，看來你讀書時是用心思考的,。

2、有一個問題,，是我要求教大家的,，誰能幫我解決。

寫

1,、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)本很干凈，書寫也端正,。我為你們高興,。

2、用自己的筆寫自己心里的話,，這一點很重要,。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點,，卻給人一種真誠的感受,。

3、“有納才能吐”,，有積累才能夠表達(dá),。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量,。

4,、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事,，他也能留心觀察,，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到,。

當(dāng)孩子的聲音觸動了我們的耳鼓,，那就是音樂。

當(dāng)孩子的行為觸動了我們的眼睛,，那就是繪畫,。

當(dāng)孩子的故事觸動了我們的心靈，那就是戲劇,。