中華少年教學(xué)反思

作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎,？以下是小編整理的中華少年教學(xué)反思，歡迎大家分享,。

中華少年教學(xué)反思1

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感,，《中華少年》這首詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心,。

本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿,、祖國山川的壯麗,、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象,，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受，使情感具體化,。

編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情,。因此，學(xué)習(xí)本詩,，重在朗讀,。

全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,，是全詩的總起,。第2、3,、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年,；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總,。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6,、7節(jié)是寫中華少年的誓言,，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié),。

我先讓學(xué)生自由朗誦,，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀,，大聲讀,，把詩讀正確，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào),，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙,、丙,、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié),，接著讀整首詩,。同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。

第一遍讀得不夠好,，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié),，學(xué)生們聽的很認(rèn)真。然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí),，又接讀了一遍,。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,，我再讓他們讀的時(shí)候,，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個(gè)小節(jié),。在反復(fù)的誦讀中,，體會(huì)詩人表達(dá)的情感,。當(dāng)我提出我來朗讀，讓學(xué)生說出老師是帶著一種怎樣的心情去讀時(shí),，大部分學(xué)生的說法都很片面,，而且很單調(diào)?？磥砦移綍r(shí)對他們的朗讀指導(dǎo)還不夠,。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該爭取更好的方法，更多的,、更有效的去指導(dǎo)他們的朗讀,。

學(xué)習(xí)完這篇課文，我還讓學(xué)生舉辦一個(gè)“熱愛祖國——詩歌朗誦會(huì)”剛好與本單元的綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合起來了,。放假之后就開始，我期待著學(xué)生們帶給我精彩,！

中華少年教學(xué)反思2

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。

在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料,，再放一遍錄音朗讀,，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩讀正確,，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握主要內(nèi)容,，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

在第二課時(shí),，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌,，要求讀得字正腔圓，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況,，然后進(jìn)行評議,，并隨機(jī)對第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),，進(jìn)步相當(dāng)大,，再請四人一小組按照本詩甲、乙,、丙,、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩,，讀完以后我進(jìn)行評價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主。

這節(jié)課,，成功之處有：

1.以讀帶講,。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦,、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,。讓學(xué)生人人都讀,，人人都有體會(huì)，人人有收獲,。文章中重點(diǎn),、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高,。

2.課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事,，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào)，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟,。

中華少年教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠有感情地朗讀課文,，了解詩意。

2.為祖國擁有豐富的資源,、燦爛的民族文化,、悠久的歷史、美好的未來,，為身為中華少年而自豪,。

3.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去,、今天、明天

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感,。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展,，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序：

（一）談話引入

1.通過閱讀資料,，同學(xué)們,，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎,？

生自由談

2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女,，你感到什么,？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年

（二）讀略讀提示，明確目標(biāo),。

1.讀略讀提示,，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌,，讀出自豪,、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀,，然后交流讀后的體會(huì),。）

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

(三)分配任務(wù),，自讀詩文,。

1．自由朗讀課文，劃出自己覺得最難讀好的句子,。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的詩句,。

3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組,，分別承擔(dān)甲、乙,、丙,、丁四個(gè)角色，一齊分角色

朗讀課文,。教師適時(shí)糾正,、指導(dǎo)。

（四）體會(huì)詩意,，讀中悟情,。

1．自由朗讀課文，一邊讀,，一邊想象詩歌的情境,，說說自己最喜歡讀哪一節(jié)。

2．指名朗讀自己喜歡的段落,，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥,。

第1節(jié)：全詩的總起

引導(dǎo)學(xué)生劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕,、草原──雄鷹,、黃土坡─

─紅高粱,。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想,？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想,，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句,。

第2節(jié)：錦繡山川哺育少年

大聲朗讀,。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說,。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句,。

第3．4自然段：文化風(fēng)俗滋養(yǎng)少年

在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈,？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位,？

指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典,，如,，《水滸傳》《三國演義》的

主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原,；中秋月色與中華傳統(tǒng)等,。

第 ……此處隱藏4376個(gè)字……整首詩，同時(shí)讓他們小組競賽,，讀完以后我進(jìn)行評價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià),。

第一遍讀得不夠好,，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),，進(jìn)步相當(dāng)大,，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍,。為了怕學(xué)生厭煩,，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候,，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié),，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中,，體會(huì)詩人表達(dá)的情感,。他們充滿了激情，越讀越帶勁,，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀,。字串4

全詩共８個(gè)小節(jié),。

第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起,。

第２,、３、４節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：

第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年,；

第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年,；

第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總

第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿,。

第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言,，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,。第８節(jié)是全詩的總結(jié)。

我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時(shí),，學(xué)生的回答很不令我滿意,，學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功,，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠,。

中華少年教學(xué)反思11

《中華少年》這首詩是一篇略讀課文，教參把教學(xué)目標(biāo)主要定位在能有感情地朗誦這首詩,，讀出對祖國的一片深情這一點(diǎn)上,。

在備課時(shí)，我就一直在琢磨：怎樣才能讀出感情呢,？這就必須讓學(xué)生感悟到詩中作者所表達(dá)的對祖國的一片深情，而要做到這一點(diǎn)就必須讓學(xué)生理解詩句的內(nèi)涵,，特別是理解詩句中包含的典故,，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯麗山河和悠久燦爛的文化歷史、源遠(yuǎn)流長的民族傳統(tǒng),、不屈不撓的民族精神,，從而激起學(xué)生對祖國的熱愛，激起學(xué)生作為一個(gè)中華少年的自豪之感,。否則,，學(xué)生即使能用激昂的語調(diào)來讀這首詩，那也只是形似激情而無真正的激情,。因此,，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)光有朗讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能為了朗讀而去訓(xùn)練朗讀,，這篇課文的教學(xué)還應(yīng)有它更深刻的內(nèi)涵,，我們有義務(wù)有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生去遨游,、去領(lǐng)略。于是,，我在教學(xué)這篇課文之前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),，去查找有關(guān)的資料理解詩句的意思，我自己也根據(jù)詩句的內(nèi)容制作了課件,。

在教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞國歌,，然后暢談感受，為學(xué)習(xí)這首詩奠定了情感基調(diào),；緊接著讓學(xué)生分組交流預(yù)習(xí)的收獲,，各組匯報(bào)時(shí)借助課件理解詩句中的典故，使學(xué)生感悟到這些詩句的內(nèi)容形斷而意連,，更充分地激起了學(xué)生的內(nèi)在情感,，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)收到了事半功倍的效果；最后課文總結(jié)時(shí)我讓學(xué)生欣賞,、吟唱歌曲《愛我中華》,，將課文的學(xué)習(xí)推向了高潮。

中華少年教學(xué)反思12

本課是一篇略讀課文,，在教學(xué)過程中我主要以訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀為主要教學(xué)重點(diǎn),。以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情,。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì),，人人有收獲,。

文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化,。更重要的是朗讀能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高。但是本課中,，在讀后的評價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)方面?zhèn)}促了些,沒有很好地交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實(shí)的想法等,。

中華少年教學(xué)反思13

本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。教學(xué)重點(diǎn)是分角色,、表演朗誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,。

縱觀這節(jié)課,，成功之處有：

1、以讀帶講：

讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情,。

2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

1,、課堂密度過大,，時(shí)間分配不夠合理。

2,、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,。

總之,，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

中華少年教學(xué)反思14

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情,；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國,。

在第一課時(shí),，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀,，然后讓學(xué)生自由朗誦,，把詩讀正確,，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思,，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

在第二課時(shí),，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓,，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況,，然后進(jìn)行評議，并隨機(jī)對第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),，進(jìn)步相當(dāng)大，再請四人一小組按照本詩甲,、乙,、丙、丁分角色練讀,，要求讀得有聲有色,，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進(jìn)行評價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,。

這節(jié)課，成功之處有：

１．以讀帶講,。讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦、表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀,，人人都有體會(huì),，人人有收獲。文章中重點(diǎn),、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化,。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高,。

２．課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào),，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟,。

中華少年教學(xué)反思15

《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩。教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色,、表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色,、表演朗誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,。

縱觀這節(jié)課,，成功之處有：

１、以讀帶講：

讓學(xué)生通過自由朗誦,、分角色朗誦,、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對祖國的一片深情,。

２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料,、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

１,、課堂密度過大,，時(shí)間分配不夠合理。

２,、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分,。

３、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,。

總之,，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。小小少年教學(xué)反思賣木雕的少年教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思