七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(15篇)

身為一位優(yōu)秀的老師,，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢,？以下是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,，歡迎閱讀與收藏。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

在上這一節(jié)課之前,，我曾設(shè)想著用最簡(jiǎn)而又最有效的方法去完成教學(xué)任務(wù),。我想既然是古文，又是一則寓言,，我就采用了“讀準(zhǔn)字音—讀懂文意—讀透寓意”三大板塊來(lái)完成,。怎樣讓學(xué)生能輕松讀懂字音、且又能“動(dòng)”起來(lái)？我是這樣做的：先讓一名學(xué)生起來(lái)朗讀課文,，然后讓其余的學(xué)生指出需要糾正的字詞,，老師再補(bǔ)充學(xué)生點(diǎn)不到的重點(diǎn)字詞，齊讀字詞,，再齊讀下課文,。這樣就完成了第一板塊。但在實(shí)施起來(lái),，能主動(dòng)起來(lái)糾正字詞的只有兩名學(xué)生,，我只能幫著提出其他的字詞，感覺(jué)學(xué)生對(duì)于這樣的糾正沒(méi)有激情,。接著我讓他們劃分句子的節(jié)奏,，先教學(xué)生劃分第一句，然后按方法再劃下去,。這一小塊費(fèi)了好多時(shí)間,，導(dǎo)致下面的的“讀透寓意“這一板塊我只是淺點(diǎn)即止，沒(méi)有引導(dǎo)著學(xué)生深入體會(huì),。課后我也覺(jué)得這一小環(huán)節(jié)確實(shí)做得太多余,，指導(dǎo)老師們都認(rèn)為只要學(xué)生讀書(shū)沒(méi)有破句錯(cuò)句就不必要去劃分節(jié)奏，我純粹是為了劃節(jié)奏而去劃節(jié)奏,。我覺(jué)得劃節(jié)奏這一小環(huán)節(jié)要是處理得合理,，下面的教學(xué)我會(huì)做得好的。

“讀懂寓意”第二板塊,，我采用了“合作交流”提出質(zhì)疑的方法,，讓學(xué)生通過(guò)三條求助熱線“1、注釋或工具書(shū)2,、同學(xué)3,、小組長(zhǎng)用紙條的方式記錄下來(lái)送交老師”來(lái)完成。我以為學(xué)生通過(guò)注釋,、工具書(shū),、同學(xué)和老師解決本文的文義應(yīng)沒(méi)問(wèn)題，但討論的時(shí)候,，學(xué)生沒(méi)有熱情,，漫不經(jīng)心的，且交到我手里明確需要解決的重點(diǎn)句子也沒(méi)多少,，于是解決重點(diǎn)句子后,，我滿(mǎn)懷信心，讓他們概據(jù)課文內(nèi)容來(lái)弄個(gè)講故事比賽,，適當(dāng)加入一些表情及心理特征等,。但講故事這一環(huán)節(jié)弄不上去,，當(dāng)時(shí)我才明白原來(lái)他們對(duì)課文內(nèi)容還不夠明白，一名女生上臺(tái)講后,，男生沒(méi)人肯上來(lái),，當(dāng)時(shí)時(shí)間也差不多了，這一環(huán)節(jié)就這樣被我忽忽帶過(guò)去了,。一下子轉(zhuǎn)到了“讀透寓意”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只是讓一二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“禍福之間的關(guān)系,，它們之間能轉(zhuǎn)化嗎,，是不是一定能相互轉(zhuǎn)化？”,，并沒(méi)有深入去探討,。

整節(jié)課下來(lái)，自己感覺(jué)很不爽,，覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)都銜接得非常別扭,，生硬，自己的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有親和力,，難讓學(xué)生走進(jìn)狀態(tài)?？傆X(jué)得學(xué)生有些放不開(kāi),，或許是跟我引導(dǎo)的問(wèn)題有關(guān)，或許也跟我個(gè)人魅力有關(guān),，或許…,，總之，很困惑,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課,，屬于“關(guān)注自然”單元?！肚锾臁肥菍W(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后接觸到的第三首新詩(shī),。和前兩首相比，這一首,，更加注重意象的選擇和意境的表達(dá),。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié),。但很精粹,，容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng),。詩(shī)人將視野投向農(nóng)家生活,，采用直陳其事的寫(xiě)法,，在明朗純凈的詩(shī)意中表達(dá)了對(duì)秋天、對(duì)生活的熱愛(ài)與贊美之情,。全詩(shī)以“秋”為主軸,，平行地展開(kāi)三幅畫(huà)面。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。但學(xué)生對(duì)于秋天的認(rèn)識(shí)比較少,，因?yàn)闇刂莸牡乩砦恢靡约皻夂蛱攸c(diǎn),，秋天的季節(jié)特點(diǎn)并不明顯，而對(duì)于生長(zhǎng)在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō),，農(nóng)家的秋天更是遙遠(yuǎn),，所以如何增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)秋天認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到濃濃秋意,，感受詩(shī)歌所營(yíng)造的氛圍,，是本課要突破的一個(gè)難點(diǎn)。

本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,，本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,，實(shí)際上是打破了傳統(tǒng)的“一書(shū),、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式,，而把優(yōu)美的詩(shī)文,、美妙的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美,、感受美、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng)造美,。

這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天（看秋天——品秋天——聽(tīng)秋天）——感悟秋天幾處環(huán)節(jié),。在正式上課之前，我就用一曲《秋日私語(yǔ)》配上一幅充滿(mǎn)秋意的唯美畫(huà)面,，開(kāi)始秋的旅程,，一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧?kù)o悠遠(yuǎn)中，大有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”之勢(shì),。在這片寧?kù)o悠遠(yuǎn)的秋意中正式上課,，揭開(kāi)了秋的第一幅畫(huà)面，我用帶著恬靜而又悠揚(yáng)的曲子,，用藍(lán)天,、白云,、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動(dòng)畫(huà),，用詩(shī)般的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的秋天,，既讓學(xué)生沉靜在詩(shī)意之中，又為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌,、解讀秋天做好了鋪墊,。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入，是將秋天“講”給學(xué)生聽(tīng),，那么秋天也就不能快速地走進(jìn)學(xué)生的心理,。有了信息技術(shù)的加盟，運(yùn)用多種媒體手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)等感官，學(xué)生的情感就會(huì)隨信息技術(shù)在語(yǔ)言文字的海洋里自由馳騁,。

“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié),。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中有秋天意象的詞，通過(guò)對(duì)這些詞的品味,，通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，感受到作者所營(yíng)造的秋天的意境，并品味到作者優(yōu)美的語(yǔ)言,。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字,，解讀方法單一，學(xué)生會(huì)越學(xué)越枯燥,，而我借助了多媒體手段，介入圖片,、文字,、音樂(lè)，運(yùn)用對(duì)比的手段,，不僅讓學(xué)生欣賞到美,，更讓學(xué)生在圖片與文字的比較中，在文字與文字的對(duì)比中,，在不同音樂(lè)的選擇中,，更深入理解文字。從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟,。以第三節(jié)詩(shī)歌為例,。前兩節(jié)詩(shī)歌側(cè)重于描寫(xiě)外在的景物和人事，第三節(jié)詩(shī)歌則重在寫(xiě)人的內(nèi)心微妙的變化,、感覺(jué),，提升了全文的情感,。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂(lè),，因?yàn)橐魳?lè)最能走進(jìn)人的內(nèi)心,。我用了兩首不同的音樂(lè)，一首是明朗歡快,、情感激烈的樂(lè)曲,，而另一首則是略帶憂(yōu)傷，情思飛揚(yáng)的《少女的祈禱》,，讓學(xué)生在兩首具有強(qiáng)烈對(duì)比的樂(lè)曲中感加深了對(duì)詩(shī)歌的理解,，將詩(shī)歌中含蓄表達(dá)出的少女的思戀之情解讀出來(lái)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中,，我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟,，用個(gè)別讀、配樂(lè)讀,、朗讀評(píng)價(jià),、朗讀技巧指點(diǎn)、集體讀等多種朗讀方法穿插使用,，在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂(lè)朗讀為高潮,，避免在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中忽略語(yǔ)文所強(qiáng)調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時(shí)我將秋天進(jìn)行到底,，仍用詩(shī)文,、音樂(lè)、圖片相配合,，點(diǎn)出秋天在每個(gè)人的心里,。秋天遲早會(huì)離去，但秋天也永遠(yuǎn)不會(huì)有終點(diǎn),。每個(gè)人的心里都有著自己對(duì)秋天的理解,，因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去，在網(wǎng)頁(yè)上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片,、音樂(lè),、文章等，供學(xué)生課后學(xué)習(xí),，豐富學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),，通過(guò)了解不同類(lèi)型的秋天而逐漸形成自己對(duì)秋天的理解。上完課后,，我有如下體會(huì),。

1．本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn),，優(yōu)美的,、處處彌漫秋天的氣息的課件,，尤其適合詩(shī)歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的意境,。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味,、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉,、楓葉,、藍(lán)天、白云,、稻谷,、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍,；用音樂(lè)渲染秋天的意境,；對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用

2．恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂(lè),、文字幫助解讀,。圖片、音樂(lè),、文字都不是單純地介入,，而是運(yùn)用比較的手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解,。而大量?jī)?yōu)質(zhì)資源的提供,，將課內(nèi)延伸到課外。詩(shī)歌的語(yǔ)言不能過(guò)多地去分析,，所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體 ……此處隱藏9417個(gè)字……講轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膯?wèn),，由教師的問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的問(wèn)，由教師的答疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的討論等等,。這里所要探討的,，不是具體的教學(xué)方法，而是在教學(xué)過(guò)程中怎樣運(yùn)用課堂的方法,、手段，通過(guò)正確的途徑來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地,、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),。

1.怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，往往有其不可測(cè)的方面,，例如，也許學(xué)生對(duì)這一些課有興趣,，但對(duì)整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的興趣,；有的學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容興趣,，對(duì)其他內(nèi)容就不感興趣。從教學(xué)策略的角度來(lái)說(shuō),，應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能保持這一興趣。這就要研究怎樣的教學(xué)才能激發(fā)和保持學(xué)生興趣,。

要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有幾個(gè)方面是不可忽視的，這也不是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)于教學(xué)策略的重要評(píng)價(jià)依據(jù),。（1）引發(fā)學(xué)生的新鮮感,，滿(mǎn)足他們的好奇心理。所謂的新鮮感,，也就是學(xué)生對(duì)所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能是陌生的,，例如一個(gè)故事，一則寓言,，一個(gè)成語(yǔ),，一段富有哲理的話等等，這就需要教師在教學(xué)之前就接收大量的信息,，就充分考慮到學(xué)生的實(shí)際,。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的新鮮感,，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理,，還必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能游離教學(xué)內(nèi)容旁逸斜出地引出許多的幽默,、笑話,，因?yàn)椋l(fā)學(xué)生的新鮮感畢竟只是手段,，重要的是促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中中去,，同時(shí)，也能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生能夠擴(kuò)充知識(shí),。在教學(xué)的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的新鮮感,，滿(mǎn)足他們的好奇心理,，并不是只由教師來(lái)完成，在很多情況下,，可以讓學(xué)生先來(lái)表述他們的所見(jiàn),、所聞、所讀、所思,，由學(xué)生引發(fā)的內(nèi)容,，有時(shí)更能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理。（2）激發(fā)學(xué)生的期待感,，滿(mǎn)足他們的期待心理,。

先是引發(fā)學(xué)生的新鮮感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，新鮮感的產(chǎn)生畢竟是有限的,，不能期待每堂課都能引發(fā)學(xué)生的期待心理。在教學(xué)的過(guò)程中,，還要在分析,、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的期待感，滿(mǎn)足他們的期待心理,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

一,、學(xué)生方面：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯(cuò)別字多,，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。

雖然在新課程教材中,，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等）,，學(xué)生不懂，教師也要合適講解,。

2,、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差,。在上課過(guò)程中,，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切,，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象,。由此可見(jiàn),，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明明偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭、文字表達(dá)能力,。

3,、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒(méi)有深入思考下去,。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

4,、學(xué)生的兩極分化危機(jī),，形成了活躍和默然兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè),，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于默然,，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),，特別是在進(jìn)行討論時(shí),，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題,。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些合適的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

6,、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的,，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。

二、教材方面：

1,、教材中有的課文難度太大,，七年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要合適講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深,，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺薄些,，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解,。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的情感,、健康的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來(lái)”,，但我相信,，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神,，我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年，硝煙彌漫,，烽火燃遍我中華大地……那個(gè)特殊的時(shí)代，距現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn),，因此在備課時(shí)設(shè)計(jì)了四大板塊：感性認(rèn)識(shí)黃河（圖片,、視頻的形式激發(fā)學(xué)生的初步感受）；吟讀黃河頌歌,、探究黃河精神（讀中感,，讀中悟，讀中品）,；拓展延伸（三個(gè)小題開(kāi)拓學(xué)生視野）,；當(dāng)堂檢測(cè)。重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作品傳達(dá)的情感,。

一節(jié)課倉(cāng)促結(jié)束后,，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)方面的不足：

1.詩(shī)歌教學(xué)中“讀”的作用沒(méi)有發(fā)揮出作用。

盡管授課過(guò)程中有范讀的引領(lǐng),，也有學(xué)生的自由讀,，可是學(xué)生的自由讀展示時(shí)寥寥無(wú)幾，雖然給學(xué)生指導(dǎo)怎樣朗讀,，但學(xué)生的讀被教師為了完成教學(xué)任務(wù)故在執(zhí)行時(shí)大打折扣,。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體地位”沒(méi)有凸顯。

整個(gè)課堂教學(xué)中教師拋出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生明確,，顯得學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，因而課堂的氛圍比較死板,，學(xué)生只是在課堂中被動(dòng)接受,，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維等均為得到培養(yǎng),，故課堂效率低下,。

面對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)，自己認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在的陋習(xí),，故以后的教學(xué)打算從以下改進(jìn)：

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，因而在課堂上教師要從多種渠道入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),。如一班授課時(shí)進(jìn)行改進(jìn),，朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了比賽，個(gè)人比賽,；小組比賽,；男、女生誦讀比賽,。這樣一來(lái)學(xué)生紛紛參與其中,，在朗讀中體驗(yàn)詩(shī)歌內(nèi)容，那么下面的環(huán)節(jié)自然迎刃而解,。所以說(shuō),，只要注意到就能想到，能想到就能做到,。

2.詩(shī)歌教學(xué)中要專(zhuān)注“讀”的靈魂作用,。

好的文章，朗讀中自然能感受到它的迷人魅力,，尤其是詩(shī)歌教學(xué),，“讀”應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂。徜徉在文字的世界中,，“將心比心”,，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想,，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。同樣的調(diào)整后在一班上《黃河頌》一文,，夯實(shí)了“讀”,，學(xué)生在讀中一下子感受到歌詞部分統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)鍵字是“望”，對(duì)于文中三次反復(fù)出現(xiàn)的“啊,，黃河”其作用學(xué)生也能知曉,。

當(dāng)然，課堂中還有很多的不足,，感謝同組成員對(duì)我本節(jié)課的不足能毫無(wú)保留的指出,，以便我更好的努力學(xué)習(xí)。一節(jié)遺憾的課,！但,，誰(shuí)又能說(shuō)教學(xué)不是一門(mén)遺憾的藝術(shù)呢？只是希望自己可以在這一節(jié)課中,，更清醒地反思教學(xué),，認(rèn)識(shí)自我，完善自我,。