慈母情深教學(xué)反思優(yōu)秀

身為一名剛到崗的人民教師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢,？下面是小編收集整理的慈母情深教學(xué)反思優(yōu)秀,，希望能夠幫助到大家。

慈母情深教學(xué)反思優(yōu)秀1

我喜歡梁曉生的文章,?！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”,。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下感受：

１,、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的'重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,，體會(huì)母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且，課堂上的討論與交流,，營(yíng)造了自主,、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人。

２,、注重以人為本,，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”：

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

３,、課文記敘的是六十年代的故事,，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬,。

４,、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，從而感受慈母情深,。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景,，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。

慈母情深教學(xué)反思優(yōu)秀2

《慈母情深》是一篇略讀課文,，我在備課時(shí),，牢牢記住幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力,、情感,。我想，教學(xué)中,，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解,，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,，受到一定思想啟迪，這就足矣,?；厥走@一堂課，談?wù)勎业膫€(gè)人反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段,，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,，讀出了意，讀出了情,，讀出了語(yǔ)文的韻味,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知,，讀中有所感悟,。

課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀,。五年級(jí)的學(xué)生,，有一定的`閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的,。學(xué)習(xí)生字,，掃除障礙，讀熟課文,，感知大意,，尋找疑慮，設(shè)法釋疑,，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀,。讀通,，讀順，讀熟文本,。故在課堂中第二個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時(shí),，我只需他們說(shuō)說(shuō)課文的大意即可。

課堂中,，請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀,，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中,，學(xué)生或圈，或點(diǎn),，或讀,，或畫，或?qū)?，或說(shuō)……交流，品味,，個(gè)性化的見(jiàn)解暢所欲言,，不亦悅乎。對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解,、體會(huì),，感受慈母情深，我都大膽放手,，讓學(xué)生在閱讀中感悟,，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深,？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情,？”讓學(xué)生去讀，去思考,、去體驗(yàn)感悟,；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟,，所以在之后全班的匯報(bào)交流中,，學(xué)生把讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言,，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深,，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心,、那份敬重,。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥,，母愛(ài)是深沉的,，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的,。這種愛(ài),，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。”

慈母情深教學(xué)反思優(yōu)秀3

《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，是作家梁曉聲的名作,。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，不顧同事的勸說(shuō),，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的'故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,，以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛(ài)之情,。文章描寫細(xì)膩，情感真摯,，字里行間流露出濃濃的親情,。

在本篇課文的處理當(dāng)中，我打算從題目中的“深”字入手,，由“深”提出問(wèn)題：文中哪里表現(xiàn)了慈母情深,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案，品悟結(jié)合,，多重朗讀,，體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情,。通過(guò)比較閱讀,，體會(huì)作者的寫法。以達(dá)到想象描寫的場(chǎng)景,、細(xì)節(jié),，體會(huì)“慈母情深”；體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果,；聯(lián)系生活實(shí)際,，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本次教學(xué)設(shè)計(jì),，我努力堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以情感的教學(xué)為主線,，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,，讀出意,，讀出情，讀出語(yǔ)文的韻味,。整堂課,，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,，觸摸文本,，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！

慈母情深教學(xué)反思優(yōu)秀4

《慈母情深》這堂公開(kāi)課的教學(xué),，讓我感慨頗多,。特別是教后學(xué)生的反饋，讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮,，讓麻木,、冰封的心重新感覺(jué)到了生活的溫馨、美好,，和對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感激,。我個(gè)人覺(jué)得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的。

一,、“詳中求略,，略中有精”的略讀課文教學(xué)方式

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！奔热恢皇莻€(gè)例子,，那語(yǔ)文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書,，學(xué)生的素養(yǎng)也不見(jiàn)得有多大提高,。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略,，略中求精”的原則,，抓住了“從人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn),，重點(diǎn)品味“最能體現(xiàn)慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容,，而其他如兒子對(duì)母親的感激,，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)。

這堂課中,，我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn),，詳細(xì)品讀、訓(xùn)練,，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的品讀來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大，這是所謂的“詳”,。但詳并不意味著每個(gè)詞語(yǔ),，每種情況都去理解，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛(ài)的偉大”去品讀,。如兒子在拿到錢后的內(nèi)心活動(dòng),，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛(ài)，但更多的是兒子對(duì)母親的感激,。所以我并不去“詳品”,，這就是所謂的“略”?！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講,，而是挑最重要的講，挑最好的講,。如在分析每一個(gè)描寫母親的外貌,、神態(tài)、動(dòng)作的句子時(shí),，我總會(huì)挑選最能體現(xiàn)母愛(ài)精神的一,、兩個(gè)詞語(yǔ)重點(diǎn)講，并板書到黑板上,。課后作業(yè)的布置,，我花的時(shí)間也不少，但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫作上的實(shí)踐都很重要,，所以就詳細(xì)講,。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,，實(shí)現(xiàn)了 ……此處隱藏3074個(gè)字……們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的,。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙,，讀熟課文,，感知大意，尋找疑慮,，設(shè)法釋疑,，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通,，讀順,，讀熟文本,，這是于永正老師說(shuō)的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”。故在課堂中第二個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時(shí),，我只需他們說(shuō)說(shuō)課文的大意即可,。

課中，關(guān)注自學(xué)中的讀,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！闭n堂中,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)法提示，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句投入到自主研讀中,。深深地感受到母愛(ài)的`慈祥,，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大的,、無(wú)私的,。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉?！?/p>

二,、以小組為依托。

加強(qiáng)小組建設(shè)是高效課堂所面臨的首要問(wèn)題,，也是我們不斷努力的方向。在這學(xué)期里我尤其注重小組建設(shè),。不斷在人員分配上下功夫,，還對(duì)孩子們進(jìn)行分工匯報(bào)方面的培訓(xùn)。

以及后來(lái)組內(nèi)展示交流，品味,，個(gè)性化的見(jiàn)解暢所欲言,，不亦悅乎。我還把大量的時(shí)間放手讓給孩子們,，讓他們?cè)谌嗟膮R報(bào)交流中展示,，互相補(bǔ)充，情感便在碰擊中得以升華,，讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難,，體會(huì)到了慈母情深,，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重,。

三,、 以情促情。

拓展延伸中,，我播放一曲深情的《媽媽的味道》渲染意境,，抓住“慈母”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際,，暢談生活中慈母的形象,，此時(shí)激活了學(xué)生親近母愛(ài)的情感，學(xué)生披情入文,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美好境界,。他們流下了感恩的淚珠；為母親獻(xiàn)上了祝福,；理解了母愛(ài)的偉大,，陷入深深的反思……

當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足之處,，比如說(shuō)自己的情感投入得還不夠,，對(duì)本文中寫法的指導(dǎo)還不夠。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等,。在以后的教學(xué)中,，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng),！

慈母情深教學(xué)反思優(yōu)秀8

在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí),，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深,，感受到“我”對(duì)母親的感激,、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度,，從課后學(xué)生的“心靈絮語(yǔ)”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感激之情油然而生,。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位,，但是總覺(jué)得也存在一定的不足：

一、對(duì)于作者的寫作背景沒(méi)有讓學(xué)生充分去搜集資料,，沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通百姓家庭生活狀況,，沒(méi)有讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的.生活水平和狀況，去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處,，知道一元錢可以做很多事情,，讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難,。如果這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢的不易,，毅然給錢，足見(jiàn)慈母情深,。

二,、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句,，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，談出他們自己獨(dú)特的理解,，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),，做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)，凸顯“生本教育”這一理念,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是深沉的,，母愛(ài)也是偉大的,、無(wú)私的。這種愛(ài),，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中,，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái)，而且都很準(zhǔn)確,。學(xué)生的回答很有個(gè)性,，見(jiàn)解獨(dú)特。學(xué)生感情投入,，與作者產(chǎn)生了共鳴,。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛(ài)的洗禮,。表面上看,，課是比較順利地上完了，其實(shí),，我心里很清楚,，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生,，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ),。

慈母情深教學(xué)反思優(yōu)秀9

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情,。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受:

1,、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過(guò)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流,，體會(huì)母親掙錢的艱辛,，感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且，在課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主,，合作,，探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生成了課堂的小主人,。

2,、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異，大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,，語(yǔ)言,，動(dòng)作和神態(tài)的`句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

3,、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多,，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),，投入，致使氛圍不夠,，情感不能得到提升,。

4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較,，由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子,，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，和愛(ài)的教育相結(jié)合不夠充分,。

《慈母情深》反思二 這篇課文主要寫的是這篇課文主要寫的是這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我主要從這兩方面著手的,。及突出語(yǔ)文的工具性和人文性,。先說(shuō)一下我是如何落實(shí)工具性的：

這是一篇略讀課文,，文中生字不多，只有三個(gè),。于是我采取了檢查學(xué)生讀課文時(shí),，及時(shí)正音的策略。而對(duì)于生詞,，則是隨文抽提或講解,。比如，在講解“失魂落魄”這個(gè)詞時(shí),，我是這樣處理的：讓學(xué)生自己先找出作者迫切想擁有書的詞語(yǔ),。學(xué)生很快就找出來(lái)了，然后把這個(gè)詞放在文中進(jìn)行理解,，就容易多了,。這樣既讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法自己解決了字、詞問(wèn)題,，又節(jié)約了時(shí)間,。

五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要會(huì)認(rèn)字詞，理解詞語(yǔ)的意思,，還要學(xué)會(huì)分析文章的寫法,。于是，在講完課文內(nèi)容后,，我又讓學(xué)生分析課文哪些部分是祥寫,，哪些部分是略寫,？并想一下作者為什么要這樣處理,？通過(guò)分析使學(xué)生明白課文正是通過(guò)在借錢部分中，對(duì)母親的外貌,、語(yǔ)言的描寫來(lái)表達(dá)慈母情深,，以及我對(duì)母親那深深的敬意和愛(ài)的。這樣不僅使學(xué)生明白了作者的寫作意圖,，又可以讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)這種寫作的方法,。

而人文性則是通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。在教學(xué)時(shí)我采取了多種形式的讀,。課剛開(kāi)始,，我給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們練習(xí)自己讀熟的部分,，然后,，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，把課堂還給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主的課堂教學(xué),。而在交流受感動(dòng)部分時(shí),，則采取指名讀、賽讀,、齊讀等多種方式,。正是通過(guò)這樣大量的讀學(xué)生才深深的體會(huì)出了慈母的那博大情懷。以至在最后讓學(xué)生給自己媽媽寫話時(shí)學(xué)生才會(huì)有情可發(fā),、有話可寫,。

當(dāng)然，由于水平有限,，在駕馭課堂方面和對(duì)學(xué)生回答所作小結(jié)語(yǔ)時(shí)不夠嫻熟和精練,。還需在以后不斷學(xué)習(xí)研究。