《雷雨》教學反思

作為一名人民教師,，教學是我們的任務(wù)之一,，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢,？下面是小編幫大家整理的《雷雨》教學反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《雷雨》教學反思1

這節(jié)課學生的積極性還是比較高的,，他們興趣盎然,，思維活躍，精神振奮，心靈受到震撼,。下課后,，不少學生還沉浸在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味。

回顧反思這節(jié)課,，我覺得以下幾點值得深思：

第一,，要改變學生閱讀中的被動局面，讓閱讀成為一個主動探究的過程,，讓學生的閱讀真正成為一個“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”,。閱讀過程的質(zhì)疑和釋疑應(yīng)該是多方面的，是因人而異的,，教師應(yīng)該適當?shù)丶右砸龑?dǎo),。質(zhì)疑可由淺入深，由字句到篇,，讓學生自主感受,、自主理解、自主鑒賞,，那么他們的閱讀能力也會在這個過程中得到不斷拔高,。就如本節(jié)課，通過立足文本,、舞臺展示到最后的受到悲劇精神的.震顫,，整個過程學生不斷品讀、揣摩,、探究,，既鍛煉了能力，也感受到了戲劇文學的為大魅力,。我們要還閱讀以真面目,。

第二,，要找準課文的突破口,。對任何文章或人物的理解都需要一個突破口、一個切入點,。例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不寧靜”作為理解文章思想感情的突破口,，《藥》中理解康大叔這個人物可緊緊抓住他話語里出現(xiàn)頻率較高的一詞“包好”作為突破口，《陳情表》中以題目中的“情”字為突破口等等,。我們處理課文的時候就應(yīng)該化繁為簡,，找到一個能牽一發(fā)而動全身的切入點，這樣能使學生更好地理解課文,。在這節(jié)課里,，我抓住“周萍和魯大海由于不能緩解的矛盾沖突而帶來的悲劇命運”這條暗線作為突破口，讓學生在品讀中感受到了《雷雨》的悲劇意識和價值。

第三,，要尊重,、珍視學生學生在學生過程中獨特的感受、體驗和理解,，這樣有利于充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,。《語文課程標準》強調(diào)要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,，對于學生對問題的回答,，答案可謂豐富多彩，我并沒有簡單的予以肯定或否定,，而是尊重他們的看法,，正確引導(dǎo)，鼓勵他們討論辯解,，探討的意義不在于結(jié)果,，而在于過程。我們要使學生覺得學語文是一種享受,，而不是痛苦,，這才是語文課的最大成功之處。

《雷雨》教學反思2

一,、教學資料的選擇

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,，選擇上什么課文呢？翻開第四冊的語文書,，最終將目光聚焦到了《雷雨》,。炎熱的夏日，驕陽如火,，一場雷雨,，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫,，在積滿雨水的'路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文,，之后“烏云密布”,、“狂風大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中,。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著很多可圈可點的資料耶,！那就選它沒錯啦,！

二、教學方法的選擇

還是讀,，想法設(shè)法讓學生讀得入情入境,，讀出畫面，讀出感受,。引導(dǎo)學生抓住重點詞語體會雷雨前,、雷雨時、雷雨后的特點與變化,。

三,、滿意之處

1、積累詞語,，讓課堂充滿語文味,。課開始，就讓學生說說“雨家族”的成員,，然后歸納：小雨有細雨如絲,、牛毛細雨、蒙蒙細雨,、和風細雨,、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨,、大雨如注、狂風暴雨,。課中,，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面,，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”,。

2,、品讀詞語，形象生動,。文中有句“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”,，我抓住“壓”字,，先讓學生做個“壓”的動作，然后問：此刻有滿天的烏云慢慢地,、慢慢地向你壓下來,，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——,，朗讀時,，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱,。再如：“忽然一陣大風,，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”,，為了讓學生體會作者用詞的準確,，我故意出錯打出“忽然一陣大風，吹得樹枝擺動,。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,，逃走了?！弊寣W生發(fā)現(xiàn)錯誤后,，又讓學生學小樹亂擺，之后采訪“小樹”：你為什么亂擺,？學生對話也很好：“因為風太大,，我都控制不住自我的身體了?！倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔?，讓學生明白這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛,。

四,、迷茫之處

1、幾個生字的教學

生字教學也是低段語文的教學重點,，可是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效,，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音,，分析一下字形,，再組幾個詞,。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的,。

2、“雷雨后”要學到何種度,？

因為是第一課時,，所以將教學重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”,、和“雷雨后”只是讓學生感知一下雷雨的變化過程,。可是之后教學時間比較充裕,，所以教學有點隨意,。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗,、清新,，然后幫忙朗讀?？墒菍W生說到了很多自我想象的雨后美景,，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點撥引導(dǎo),，草草收了場,。其實那里完全能夠放開讓學生說。

《雷雨》教學反思3

《雷雨》這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，語言生動優(yōu)美,，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動,，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受,，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。

一、教學效果：

炎熱的夏天,，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，周圍潔凈,，充滿生機的美,。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)該說是學生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗過的,，所以在教學本課時，我根據(jù)課文特點充分利用學生的認識基礎(chǔ),，讓學生回憶夏天雷雨到來之前,，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環(huán)境的變化，來理解課文,，體會感悟課文,，培養(yǎng)學生自主的學習意識，發(fā)展學生的想象力,，使學生的學習興趣和動機得到升華,，獲得感情體驗。

二,、成功之處：

讓學生積極參與學習活動,，課前指導(dǎo)學生根據(jù)自己以往親身體驗到的.生活常識，想象體會夏天雷雨之前,、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受,，以及雷雨前后的不同特點，激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望,，而達到發(fā)展學生的思維,，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究,、勤于動腦,、動手的能力。讓學生自主學習,，通過課文的兩幅圖,，比較兩幅圖有什么不同，聯(lián)系自己的生活實際,，用自己的語言描繪圖中的不同景象,，在學習過程中，啟發(fā)學生選擇自己喜歡的方式,，讀文充分體現(xiàn)學生的自主性,，把學習的主動權(quán)還給學生。讀練結(jié)合把讀文,、讀詞,、學詞緊密結(jié)合起來，切實進行語言文字訓練,，設(shè)計形式多樣,，方法靈活的練習,，詞句綜合練習，引導(dǎo)學習根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞,，特別是“烏云密布,，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新,、彩虹高掛,、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點 ……此處隱藏14950個字……,，而且說的也很不錯,，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力,。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點,，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。

總的來說這一節(jié)課的教學我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,，激發(fā)了學生的學習興趣,，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力,。

《雷雨》教學反思19

今天學習了第18課《雷雨》,，盡管窗外還是春寒料峭的春天。

為了讓孩子們找找感覺,，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻,，形象的動畫加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的'場面吧,！

這一課只有四個生字,，還全部包括在了一類字當中，所以只讀了幾遍就算過,，節(jié)約出很多時間品讀課文,。

鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文,，想想這篇課文是按照什么順序來寫的,？這個問題有點難度，沒有給孩子們太高的期望,。很快就有幾個孩子舉起了手,，挨個小聲問問探探底。海魯說：“先寫了刮大風,，又寫了雷聲,，寫了下大大雨，最后寫雨停下來了?！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣,。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色?！绷中裾f：“寫了下雨前的情景,、下雨時的情景和下雨后的情景?！弊寧讉€孩子起來回答,，大家一致認為湛林旭的總結(jié)最完整最準備,，沒想到這個問題解決得這樣順利,。

這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉,，適合朗讀,，采用了指名讀、開火車讀等各種方法,，效果都不錯,，讀得有滋不味，能看得出,，好多孩子達到了當堂背誦的程度,。

通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用,，體會到準確用詞可以讓讀者更好地理解課文,。

今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋,、湛林旭,、李震海、王潤澤,、董珊珊五名同學參加角逐,，兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽。這五名同學日記內(nèi)容寫得生動,，符合要求,，而且都還沒參加過學校級別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與,、去經(jīng)歷,，先不管最后的結(jié)果如何，精心準備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉,，孩子們,，加油吧！

《雷雨》教學反思20

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。語言生動優(yōu)美,，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動，課文形象的描繪了雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點,，在教學本課時，我根據(jù)課文特點充分利用學生的認識基礎(chǔ),，讓學生回憶夏天雷雨到來之前,，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望,。在教學中,，我讓學生自主學習，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化,。讓學生選擇最喜歡的段落進行朗讀,，勾畫出自己認為寫的'好的詞語，在讀中體會詞語的意思,。并讓學生展開豐富的想象,，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。

教學當天,，正好刮起了沙塵暴,，天瞬間昏暗了下來。我趁機讓學生仔細觀察,，寫一篇觀察日記,，借機訓練學生的觀察好寫作能力。

《雷雨》教學反思21

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序,，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明,，寫景細致逼真,，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,，培養(yǎng)學生觀察生活,，熱愛自然的熱情,。

《雷雨》這節(jié)課的教學，我結(jié)合低年級學生的特點,，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,，因而在拓展時學生十分進取。初讀課文,，自學生字的設(shè)計,，我體現(xiàn)了放手讓學生自主學習、小組合作的學習理念,。在識字,、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習,，合作學習的習慣,。在理解課文的過程中，經(jīng)過小組合作,，全班交流,，把學生的學習引向深入,，讓學生充分經(jīng)歷學習過程：學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料,，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學生自主探究、合作學習,，使學生理解了課文資料,，體驗到了自主、合作學習帶來的歡樂,。

另外本節(jié)課我很注重朗讀訓練,，記得有一句話這么說著；語文教學的所謂亮點首先應(yīng)當在朗讀上,。于永正教師也說過：語文是讀出來的,。誠然學生把課文讀得正確，讀得流利,、有感情就證明課文的資料理解了,，文章蘊涵的情感體會出來了。新課標也強調(diào)“讀”的重要性：要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的`熏陶,。所以，這堂課我讓學生讀了很多,，有第一次和課文見面的初讀,，有生字詞語寶寶認識后的再讀,，有講讀課文時的精讀，學生讀的形式也在發(fā)生著變化,；有自我讀,、有小組讀、有個別讀,、有團體讀等多種形式,，整堂課書聲瑯瑯，學生讀出了正確,，到達了流利,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了,，學生說的范圍較窄,，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié),。

《雷雨》教學反思22

本篇這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動,，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點,，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

對于本篇課文的第一課時教學,，我一開始就沒抱多大信心,，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多,，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié),、矛盾,、取舍中進行著本節(jié)課的教學。

課堂進行的頭十幾分鐘,，一直很順暢,，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜,。但是,，一到默讀課文，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳,，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣，剩下的時間里,，我就硬撐著,，自己管自己講，孩子管孩子聽,，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來,。

對于本堂課，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議,。對于我的課,，老師們肯定了我在識字教學上花的'心思，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1,、課堂常規(guī)上的嚴重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,，今天是真實的反映了我們班學生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視,，在學生學習習慣養(yǎng)成上的不夠嚴格,。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學中一定要“指令清晰”,，讓孩子明白該做什么事,。對于自己班級所暴露出來的問題，我感到難過,，但又為之慶幸,，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對癥下藥了,，這不就是培訓所帶來的最大的效益嗎,？

2、對于語文教學,，不能將簡單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡單化,。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視,，一言帶過。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌,，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。

本堂課上,，因為考慮到時間的問題,，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫字教學,，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼,，失敗極了,！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來,，感覺一下子暴露了很多問題,，真的該好好反思反思，動動腦筋了,！