守株待兔教學反思

作為一名到崗不久的人民教師,，教學是重要的工作之一,，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的守株待兔教學反思,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象,、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時,，揭題伊始,，我首先引導(dǎo)學生解題：“守株”、“待兔”,，讓學生讀文,，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學生自讀自悟,，說說這則寓言的意思,；之后出示設(shè)計的表格讓學生再次讀文，自我想,，自我填,；最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的.分析和空洞的說教,。學生掌握了寓言的方法,。

教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗,，讓學生聯(lián)系生活實際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生,。這樣學生在,、民主的氛圍中學習，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意,，受到教育。

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。一上課,，我就透過解題：“守”、“株”,、“待”,，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料。

想像對孩子來說是一項很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”,，“你此刻就是那個種田人,，請你也樂滋滋地拎著野兔來說幾句？”“如果你此刻從他的身邊走過,，你會對他怎樣說,？”學生充分發(fā)揮了自己的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢,？”“有一個獵人在追趕它,，跑得不知方向了，撞死”,?！昂蜑觚斮惻埽荒茉佥?，光想沒看見樹樁”,。……

學生的想象力被激發(fā)出來,，同時,，在學生表達的`過程中，就是一項很好的語言訓練,，語文教學在強調(diào)學生自主學習的同時,，更就應(yīng)注重學生語言文字的訓練

在這次教學中，字詞教學過于單一化：都是透過交流用什么方法識記來學習生字,。學生主體不夠突出：課堂中,，師講述過多，學生朗讀不充分,，沒有充分的個別讀,。上完這堂課后，我存在的困惑：

1,、如何營造開課的氣氛,？

2、如何恰當?shù)伢w現(xiàn)出學生的主體地位,？

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示,。

上完這一課后,，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成,，學生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：

（1）學生質(zhì)疑問難后,，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒學生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點力氣,，白撿了一只又肥又大的`野兔?！弊寣W生談一談自己的體會,，隨著學生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學生回答后及時板書：不勞而獲而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請學生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的”偶然,?！?/p>守株待兔教學反思4

新課程改革已以不可阻擋之勢走進了我們每一個教師的心頭。懷著對新課程教學的學習,、探索,、思考，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文,。以下是我在兩次教學中的反思和點滴想法,，坦誠相告，以求得發(fā)展,，求得進步,。

第一次反思

一,、自我評價

1、課堂氣氛不活,，沒調(diào)動起大多數(shù)學生的積極性,。

2、課文朗讀不夠,，不到位,。

3、課文復(fù)述時,，沒能緊扣課文,，學生發(fā)散的東西多而散，以致不能順利領(lǐng)會寓意,。

4,、學生評價粗淺，老師沒有進行引導(dǎo),。

5,、教案設(shè)計面面俱到，教學目標不夠明確,，重難點不很突出,。

6、課堂教學時間安排前松后緊,，導(dǎo)致重點部分的訓練時間不夠而拖堂,。

二、自我反思

1,、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事,，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導(dǎo)入時就讓學生簡單地講一下故事,，會引起孩子們的興趣,，但由于講故事的同學聲音不夠洪亮，講述不夠生動,，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛,。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學生圖文結(jié)合復(fù)述課文,，希望可以掀起一個高潮的,，且這也是老師在設(shè)計教案時動了腦筋的地方，夸張一些的說,，是老師苦心策劃的一個環(huán)節(jié),，但學生明顯興趣不大，復(fù)述時隨意且無內(nèi)容，說者激昂,，聽者淡然,。少部分學生甚至開起了小差，見此情景,，老師也沒了激情,。

2、在教案的設(shè)計過程中,，沒能充分把握教材，總想面面俱到,。結(jié)果是在教學中指東指西,，盲目教學。盡管老師全場奔命,，極力煽情,，忙得不亦樂乎，學生卻是氣定神閑,，任你風狂雨驟,，自是巋然不動。就別談完成和落實朗讀,、復(fù)述課文,，領(lǐng)悟寓意的教學目標了。

3,、拔高要求,，總喜歡要學生進行評價。學生評價時,，老師應(yīng)抓住最佳時機給學生予以點撥,。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾,，沒有窮追猛打,，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同,，似乎是不管你講什么,，只要你能說就行。局面失控,，變成了老師被學生牽著走了,。

4、對學生情況估計不足,。比如：在拓展想象時,，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過學生自行補充的內(nèi)容,，又能達到更深刻地挖掘,，領(lǐng)悟寓意的教學目標,。沒想到一些孩子提出他可以一邊勞動，一邊等野兔或是他可以改行做獵人等一類完全在我意料之外的回答,。無奈之下,，老師只好硬生生地拋出了自己準備的問題。這次原以為學生又會順藤摸瓜地回答,，沒想到學生的回答竟然又是大出所料,。好幾個孩子都說他的親人、鄰居,、朋友都會鼓勵他,，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個兒不挨邊,。學生回答問題時的隨意,，說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓練，學生也沒能接受到有目的的系統(tǒng)的訓練,。我姑且把它叫作學習過程中導(dǎo)定向的訓練吧,！學生回答問題的質(zhì)量，既是平時訓練的體現(xiàn),，又是訓練效果的檢驗,，更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術(shù),。新課程提出了新的理念：一個綱,，七個性。一個綱就是指要全面提高學生語文素養(yǎng),。面對這些自由程度極強的孩子,，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來 ……此處隱藏8615個字……叫什么？同學回答后及時板書：坐享其成,。

而后再請同學從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓同學得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請同學細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)同學抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)同學想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕屚瑢W談他們對這個詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓同學劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

（3）正因為前文為同學揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,，所以當我提出那個人錯在哪兒時,，同學紛紛舉手，回答的十分精彩,！在此基礎(chǔ)上,，我進一步引導(dǎo)同學體會這個人的凄慘下場一無所有，接著讓同學入情于境發(fā)揮自身的想象：請同學們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著，假如這時你從他身邊走過,，你會對他說些什么？

話音剛落,，同學想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學們的精彩回答比比皆是：有的同學說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢,？”有的同學說：“你趕快醒悟吧,！快快起來好好種莊稼吧！要不然你明年吃什么呢,？”還有的同學說：“你可要老老實實地勞動,，只有這樣才干才有好的收獲，才能過上好日子,?！?/p>

總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學的口中以不同的語言表達效果揭示出來,。由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊。

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟,、積累和運用,，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學《守株待兔》這則寓言故事時,，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要透過在教課本知識的同時,，也教給學生學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法,，之后透過解題：“守株”,、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學生既快速又準確地理清了的段落。這種做法不僅僅化難為易,，而且讓學生把學到的知識加以運用,。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法,，得到了積極主動的發(fā)展,。然后讓學生自己讀，自己想,，自己填,，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教,。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),。教學中,，我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗,，讓學生聯(lián)系生活實際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學生的`內(nèi)心感受,，并力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段,。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意,，受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用,，真正將課堂教學時間還給了學生,，讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。

《語文課程標》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)民主,、合作探究的學習方式,，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習的潛力和合作潛力,，體現(xiàn)大語文觀,。

一、創(chuàng)設(shè)自主的學習環(huán)境,，學生的創(chuàng)新火花在閃耀,，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始,，我就讓學生聽故事自主提問,，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁,？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么高興,？種田人真的傻嗎,？他為什么老守候在樹樁旁？

學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣,，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習積極性充分調(diào)動起來,，他們各抒己見,，談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€學生帶進課堂,。整堂課中,，讓學生在自主、民主的氛圍中學習,，自主地讀,、說，在自讀,、自悟,、主動探究中讀懂寓意,，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生,，讓學生獲得健康,，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

二,、注重培養(yǎng)學生的想象和語言訓練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),，編故事，學生充分發(fā)揮自己的想象,，他們的想象力,。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它,，跑得不知方向了,，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒看見樹樁”,?！八膬号艿搅藗Γ粫r想不開”……

學生的想象力被激發(fā)出來,，同時,，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練,，語文教學在強調(diào)學生自主學習的同時,，更就應(yīng)注重學生語言文字的訓練。另讓學生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學生的內(nèi)心感受。三,、給學生一個展示自己的舞臺,。

學生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的,，在教學中,，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來,，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會,，我讓學生分小組來表演這個故事,，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事,，在表演的過程中,，學生很出色，人物的語言,、神態(tài),、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示,，兔子的動作，特點也展示得十分棒,，學生在歡樂中度過這堂課,，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點,。

教學中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學生才能得到好的教學效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎(chǔ),，也是很不錯的教學方法,。讓學生多動口，多動腦,，能提高對資料的加深,、理解。讓學生適時地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”,。

本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點,，注重語言的感悟,、積累和運用，注重基本技能的訓練,，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要通過在教課本知識的同時,，也教給學生學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學習和運用作為本課教學的重要任務(wù),，在揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學習方法,，接著通過解題:“守株”“待兔”，讓學生很快的.把握了這則寓言的主要內(nèi)容,，并巧妙的根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學生既快速又準確的理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,，而且讓學生把學到的知識加以運用,，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了學習的方法,，提高了學生的語文素養(yǎng),。

教學中我沒能為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，沒能引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗,，沒能讓學生聯(lián)系生活實際談感受,，沒能關(guān)注學生的內(nèi)心感受，這是需要改正的地方,。

讓學生在自主,、民主的氛圍中學習，自由的讀,、說;在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意,，受到教育,。